论文部分内容阅读
摘 要：当下教育理念不断更新，教育目标也逐渐发展为追求培养综合发展的高质量人才，同时兼顾不同地区、不同阶段以及不同维度的教育教学层面的工作实践。本文旨在针对此次课题开展情况进行汇点和分析，明确以地方课程为依托来锻炼小学低年级学生的生活自理能力的方案的重要性、可行性与创造性，明确其理念价值和实践价值。
关键词：地方课程;小学低年级;自我服务能力;策略;途径
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0013-02
Relying on Local Curriculum to Improve Pupils' Self-service Ability
MA Yuzi （The First Primary School of Dongguan Street，Jiuquan City，Gansu Province，China ）
【Abstract】The current educational concept is constantly updated，and the educational goal has gradually developed to pursue the cultivation of high-quality talents for comprehensive development，while taking into account the work practice of education and teaching in different regions，different stages and different dimensions.This article aims to meet and analyze the development of this topic，determine the importance，feasibility and creativity of the plan to exercise the self-care ability of the lower grades of primary school students based on the local curriculum，and clarify its conceptual value and practical value.
【Keywords】Local curriculum;Lower grades of primary school;Self-service ability;Strategy;Approach
通过分析研究甘肃省基础教育课程教材专家工作委员会审定通过的义务教育地方课程实验教科书，课题组抓住“劳动”这一要素，旨在利用本次课题研究如何有效提高小学低年级学生的自我服务性劳动能力，也就是他们的生活自理能力。在本次课题研究中，课题组以《健康成长》为参考材料，从地方课程的视角出发，创新性地提出提高小学低年级学生生活自理能力的策略和方案。
1. 自我服务能力的重要性
（1）自我服务能力是素质教育的重要内容之一。根据研究表明，我国的小学低年级学生大多在幼儿园期间没有养成良好的、高质量的自我服务的习惯。这些孩子在逐渐成长的过程中如果没有得到很好的劳动教育和劳动实践锻炼，很有可能成长为缺乏自理能力的青少年或成年人，或者说这已经成为当下社会中一大焦点问题而备受讨论。这种情况明显与“培养综合素质人才，培养新型高质量人才”的素质教育目标不相匹配，甚至完全相反。
（2）自我服务能力是学生发展的重要动力。缺乏自我服务能力的学生往往难以迎接其他方面的挑战：第一，难以养成良好的学习习惯，他们在生活自理方面都没有一套系统的学习流程，更不用说是面对专业学科的学习，这类学生往往容易半途而废;第二，抗逆力差，在压力面前常常不会缓解焦虑情绪，长此以往很可能形成自卑心理和敏感情绪;第三，自我认同感建立较慢，因为没有经历过生活劳动的锻炼，没有从生活自理和劳动的过程中感受过成就感和满足感，所以往往不敢主动认同，对自己的认知和理解浮于表面或来自他人评价;第四，难以适应社会，生活自理能力对于孩子成长发展和日后适应不同社会群体有着重要的影响，如果自我服务能力差，那很可能导致他外出求学、上岗工作都产生不适应、难以跟上节奏的情况。
（3）自我服务能力是家庭、学校教育完善的重要内容之一。首先对于当下国内的大多家庭而言，子女的成长发展是最重要的问题。调查研究表明，自理能力较高的孩子，其亲子关系往往更加和谐、亲密，家庭成员中产生不可调和的矛盾的可能性较小。也就是说，孩子的自我服务能力是家庭教育的外显。另外，对于学校的教育体系来说，培养学生的自我服务能力是完善教学体系、优化教学理念、推进学校发展的重要方式。不仅能体现学校重视素质教育并付诸实践的先进教育理念，获得家长、教育机关以及社会的认可，还能借此提高社会公信力，吸纳更加优质的生源，达成学校的良性发展。
2. 小学低年级学生自我服务能力的现状及问题
（1）社会条件的影响。一方面，当代中国社会条件逐渐朝现代化、优质化发展，尤其对于涉世未深的孩子来说，他们所享受到的便利使他们没有必要在生活自我管理与培养劳动能力上苦下功夫。这也就导致了孩子适应了安逸、舒适的生活状态，自我挑战和自我培养的意识比较薄弱，自我服务能力也逐渐退化。
（2）家庭育儿理念的影响。第一类父母（或祖辈）溺爱孩子，认为孩子還小，没必要这么早就让孩子“受苦”开始学习劳动和自理。或者只要孩子表达不满情绪，他们就会让步，一再妥协，让孩子养成逃避问题的习惯。第二类父母的教育观念有缺失，他们认为孩子从小只要管好自己的学习就行，其他的事不用孩子操心，认为“培养孩子自我服务能力”是浪费孩子学习精力的事情，这其中暴露出的是家庭教育的缺陷。 （3）学校教育体系不全面的影响。当下大力倡导素质教育，全国范围内的小学全力响应号召，效果也不错。但是“劳动”这一课题始终被边缘化，大多学校将素质教育的课程延伸至艺术、体育、思政培养上，恰恰遗漏了最基础的、最质朴的劳动教育。一方面学校的教学计划安排导致只有少部分课余时间可以留给劳动实践，另一方面，很少有学校愿意拿出固定的教学时间去拓展学生自我服务能力的培养和训练。
3. 提高小学低年级学生自我服务能力的策略
（1）全面更新教师教育理念。当下课改不断深入，可见国家极度重视我国的教育教学理念、方法的改革。在提高小学低年级学生自我服务能力这一问题上，教师作为一线实践人员，更加要重视思想转变与方法创新，改变对地方课程的陈旧态度。在本次研究中，课题组提倡一点：一线教师尤其是班主任老师要认识到地方课程的可行性、针对性尤其是科学性，自己要结合教材（本文使用《健康成长》作为重点教学辅助教材）学习地方课程，并将其运用到教学实践中去。
（2）幼、小学校对接，学校与家庭对接。大部分孩子从幼儿园走进小学，所面对的知识也从学前教育转变为体系化的学科教育，他们其实也没有做好心理准备和思想准备。这时，小学教师尤其是一年级的教师，尤其要及时关注幼儿园的教学安排、教学体系，把握引导学生的关键因素，帮助学生消除焦虑。
另外，家庭与学校合作是提高学生自主服务能力的重要策略。课堂上通过学校提供的教师资源、教学设备等进行理念学习、知识建立、初步感受劳动的内涵和价值，回家后在家长的帮助和引导下动手实践，感受自主劳动带来的经验和感悟，这对于低年级的学生来说是效率较高的、压力较小的劳动实践课程学习。
（3）研究《健康成长》与提高学生自我服务能力结合。在《健康成长》这本教材中，第六章“劳动创造”分为两个部分“劳动最光荣”和“人有两个宝”。其实这就和教师平时备课的程序一样，首先分析该章节的核心要素，即向学生传达“劳动”的重要性以及开展“如何劳动”的讨论;其次，思考在课堂实践中如何运用多种教学手段和教学办法引导学生理解并实施;最后布置任务，让学生们在课余时间实践体验并自我感悟;另外，教师还要注意后期跟进了解学生的实践情况，必要时可以进行交流沟通。
4. 提高小学低年级学生自我服务能力的具体途径
目前的很多小学都已经开始重视劳动教育，并且也意识到提高小学生自我服务能力的重要性，只是在实践过程中，大多还是在采用比较传统的教学办法，将课堂局限在书本上、课堂里，导致教育模式还是比较死板。目前最重要的就是改善和优化教育模式，将丰富的教学内容融合进游戏、活动、竞赛、角色扮演等生活乐趣中，引导和鼓励学生积极参与劳动教学课堂并自己主动寻找实践机会，争取使把在课堂上学习到的生活技能运用到生活中。
（1）培养孩子主动思考、自己动手的能力。在“人有两个宝”中，“脑”就是旨在激发学生自主思考的部分。比如，提问学生“你会怎么整理家里的衣服”，学生可能从分类的角度：按衣服的种类分别整理或按衣服的主人分别整理;从整理的角度：用衣架挂起来或折叠后摞起来等等。这一方面培养学生们在动手前先进行思考的习惯，提高劳动效率;另一方面，在思考的过程中，他们的思想活动会刺激他们自己动手的欲望，引导他们主动劳动，减少排斥情绪。
而“手”就是旨在鼓励学生们亲自动手的部分。因为手部功能的发展对于处于成长期的孩子是具有刺激作用的，不仅能帮助孩子感受劳动的乐趣，还能锻炼他们的创造力、运用工具的能力以及独立解决问题的能力。
（2）开展活动、竞赛，激发学生参与劳动的意愿。考虑到小学低年级的学生大多具有竞争天性，他们大多愿意通过与同辈群体竞争，或是参与活动来获得集体参与感和形成自我认同。尤其是以“劳动”为主题的活动，比较容易贴近生活、贴近实际，便于孩子理解和行动。比如“我的课桌最整洁”活动，首先，孩子很好理解也很好行动，要让自己的桌子保持整洁，有创造力的孩子还会做出适当的装点;其次，孩子在班级群体间保持行动一致，互相监督的情况下能快速养成热爱劳动、保持个人卫生的习惯;最后，参与评选能够帮助孩子获得集体认同感、成就感，并且能提高适应规范、强化自我服务、自我管理的能力。
（3）游戏体验型教学。活动和竞赛毕竟具有周期性和时效性，不可能频繁举办，所以采用一种方便在日常教学活动中长期实施的教学办法就非常必要。考虑到低年级的孩子具有活跃的思维和饱满的精力，借助游戏引导学生参与劳动实践，来培养他们的自我服务能力是最符合他们的心理特征和性格特点的。
比如闯关型游戏，教师可以安排不同类型的题目设置成不同的关卡：第一关进行理论考验，挑选一些生活管理问题、习惯养成问题、个人卫生问题等作为题目;第二关进行操作考验，把叠衣服、收拾书本、个人物品归置等设计成关卡;第三关进行组间竞争，让不同的小组进行竞争形成排名，给予不同的奖励。在这之中可以设置场外求助环节，可以向同学、老师求助，帮助学生们认识到自己在自我服务技巧上的不足，及时学习和弥补。
（4）沉浸式情境教学。小学低年级的学生具有很强的模仿能力、学习能力，教师应该把握好这一时段，引导学生去探索自我服务的技巧。教师可以设置一个家庭背景，家长由于各种情况需要孩子自己在家，提问学生们这个孩子该怎样运用自己的自我服务技能安全完成这个挑战。第一，请同学们小组讨论、课堂交流可能出现的各种情况或情景，由老师总结出一份故事梗概，并编写成一份剧本分发给每个人;第二，请学生们挑选自己心仪的角色，请扮演这个角色的同学想一个问题来难住故事的主人公，比如某一位同学扮演水龙头，这位同学给出的难题是水龙头坏了在不停漏水;第三，进行角色扮演，考验学生们运用生活技巧解决问题的能力，也让学生们在沉浸体验中感受生活技能和劳动实践对他们日常生活、学习的帮助。
5. 结语
从幼儿园刚刚升入小学一年级的孩子，依赖性强，自理能力差，性格内向、缺乏自信等不健康状况屡见不鲜。这并不能说明他们没有生活自理能力或劳动能力，而是在前期培养过程中在这方面没有得到锻炼。小学班主任和其他任课教师要在正常进行课堂教育教学的过程中，注意培养孩子自我服务性劳动的能力，这在实施素质教育的今天，对孩子提高自我照顾的能力、帮助他人的能力以及适应社会能力有深远的影响。
本课题的提出，其主要价值就在于将提高小学低年级学生自我服务性劳动能力与《健康成长》课有机结合，将劳动教育贯穿于综合实践课堂当中。积极探索提高低年级小学生自我服务性劳动能力的策略和途径，并在实践中指导更多家庭的孩子掌握劳动技能，以期达到最终目标。
参考文献
[1]段冬梅. 新时代小学生劳动教育的价值探寻[D].華中师范大学，2020.
[2]茹宗志，王新祺.新时代加强小学生劳动教育的对策[J].广西教育，2019（29）.
[3]杨珊.让劳动成为一种习惯——浅谈小学生劳动能力的培养[J].中华少年，2020（17）.
[4]肖素清.低段学生自理能力现状、成因及培养策略研究[J].考试周刊，2020（34）.
关键词：地方课程;小学低年级;自我服务能力;策略;途径
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0013-02
Relying on Local Curriculum to Improve Pupils' Self-service Ability
MA Yuzi （The First Primary School of Dongguan Street，Jiuquan City，Gansu Province，China ）
【Abstract】The current educational concept is constantly updated，and the educational goal has gradually developed to pursue the cultivation of high-quality talents for comprehensive development，while taking into account the work practice of education and teaching in different regions，different stages and different dimensions.This article aims to meet and analyze the development of this topic，determine the importance，feasibility and creativity of the plan to exercise the self-care ability of the lower grades of primary school students based on the local curriculum，and clarify its conceptual value and practical value.
【Keywords】Local curriculum;Lower grades of primary school;Self-service ability;Strategy;Approach
通过分析研究甘肃省基础教育课程教材专家工作委员会审定通过的义务教育地方课程实验教科书，课题组抓住“劳动”这一要素，旨在利用本次课题研究如何有效提高小学低年级学生的自我服务性劳动能力，也就是他们的生活自理能力。在本次课题研究中，课题组以《健康成长》为参考材料，从地方课程的视角出发，创新性地提出提高小学低年级学生生活自理能力的策略和方案。
1. 自我服务能力的重要性
（1）自我服务能力是素质教育的重要内容之一。根据研究表明，我国的小学低年级学生大多在幼儿园期间没有养成良好的、高质量的自我服务的习惯。这些孩子在逐渐成长的过程中如果没有得到很好的劳动教育和劳动实践锻炼，很有可能成长为缺乏自理能力的青少年或成年人，或者说这已经成为当下社会中一大焦点问题而备受讨论。这种情况明显与“培养综合素质人才，培养新型高质量人才”的素质教育目标不相匹配，甚至完全相反。
（2）自我服务能力是学生发展的重要动力。缺乏自我服务能力的学生往往难以迎接其他方面的挑战：第一，难以养成良好的学习习惯，他们在生活自理方面都没有一套系统的学习流程，更不用说是面对专业学科的学习，这类学生往往容易半途而废;第二，抗逆力差，在压力面前常常不会缓解焦虑情绪，长此以往很可能形成自卑心理和敏感情绪;第三，自我认同感建立较慢，因为没有经历过生活劳动的锻炼，没有从生活自理和劳动的过程中感受过成就感和满足感，所以往往不敢主动认同，对自己的认知和理解浮于表面或来自他人评价;第四，难以适应社会，生活自理能力对于孩子成长发展和日后适应不同社会群体有着重要的影响，如果自我服务能力差，那很可能导致他外出求学、上岗工作都产生不适应、难以跟上节奏的情况。
（3）自我服务能力是家庭、学校教育完善的重要内容之一。首先对于当下国内的大多家庭而言，子女的成长发展是最重要的问题。调查研究表明，自理能力较高的孩子，其亲子关系往往更加和谐、亲密，家庭成员中产生不可调和的矛盾的可能性较小。也就是说，孩子的自我服务能力是家庭教育的外显。另外，对于学校的教育体系来说，培养学生的自我服务能力是完善教学体系、优化教学理念、推进学校发展的重要方式。不仅能体现学校重视素质教育并付诸实践的先进教育理念，获得家长、教育机关以及社会的认可，还能借此提高社会公信力，吸纳更加优质的生源，达成学校的良性发展。
2. 小学低年级学生自我服务能力的现状及问题
（1）社会条件的影响。一方面，当代中国社会条件逐渐朝现代化、优质化发展，尤其对于涉世未深的孩子来说，他们所享受到的便利使他们没有必要在生活自我管理与培养劳动能力上苦下功夫。这也就导致了孩子适应了安逸、舒适的生活状态，自我挑战和自我培养的意识比较薄弱，自我服务能力也逐渐退化。
（2）家庭育儿理念的影响。第一类父母（或祖辈）溺爱孩子，认为孩子還小，没必要这么早就让孩子“受苦”开始学习劳动和自理。或者只要孩子表达不满情绪，他们就会让步，一再妥协，让孩子养成逃避问题的习惯。第二类父母的教育观念有缺失，他们认为孩子从小只要管好自己的学习就行，其他的事不用孩子操心，认为“培养孩子自我服务能力”是浪费孩子学习精力的事情，这其中暴露出的是家庭教育的缺陷。 （3）学校教育体系不全面的影响。当下大力倡导素质教育，全国范围内的小学全力响应号召，效果也不错。但是“劳动”这一课题始终被边缘化，大多学校将素质教育的课程延伸至艺术、体育、思政培养上，恰恰遗漏了最基础的、最质朴的劳动教育。一方面学校的教学计划安排导致只有少部分课余时间可以留给劳动实践，另一方面，很少有学校愿意拿出固定的教学时间去拓展学生自我服务能力的培养和训练。
3. 提高小学低年级学生自我服务能力的策略
（1）全面更新教师教育理念。当下课改不断深入，可见国家极度重视我国的教育教学理念、方法的改革。在提高小学低年级学生自我服务能力这一问题上，教师作为一线实践人员，更加要重视思想转变与方法创新，改变对地方课程的陈旧态度。在本次研究中，课题组提倡一点：一线教师尤其是班主任老师要认识到地方课程的可行性、针对性尤其是科学性，自己要结合教材（本文使用《健康成长》作为重点教学辅助教材）学习地方课程，并将其运用到教学实践中去。
（2）幼、小学校对接，学校与家庭对接。大部分孩子从幼儿园走进小学，所面对的知识也从学前教育转变为体系化的学科教育，他们其实也没有做好心理准备和思想准备。这时，小学教师尤其是一年级的教师，尤其要及时关注幼儿园的教学安排、教学体系，把握引导学生的关键因素，帮助学生消除焦虑。
另外，家庭与学校合作是提高学生自主服务能力的重要策略。课堂上通过学校提供的教师资源、教学设备等进行理念学习、知识建立、初步感受劳动的内涵和价值，回家后在家长的帮助和引导下动手实践，感受自主劳动带来的经验和感悟，这对于低年级的学生来说是效率较高的、压力较小的劳动实践课程学习。
（3）研究《健康成长》与提高学生自我服务能力结合。在《健康成长》这本教材中，第六章“劳动创造”分为两个部分“劳动最光荣”和“人有两个宝”。其实这就和教师平时备课的程序一样，首先分析该章节的核心要素，即向学生传达“劳动”的重要性以及开展“如何劳动”的讨论;其次，思考在课堂实践中如何运用多种教学手段和教学办法引导学生理解并实施;最后布置任务，让学生们在课余时间实践体验并自我感悟;另外，教师还要注意后期跟进了解学生的实践情况，必要时可以进行交流沟通。
4. 提高小学低年级学生自我服务能力的具体途径
目前的很多小学都已经开始重视劳动教育，并且也意识到提高小学生自我服务能力的重要性，只是在实践过程中，大多还是在采用比较传统的教学办法，将课堂局限在书本上、课堂里，导致教育模式还是比较死板。目前最重要的就是改善和优化教育模式，将丰富的教学内容融合进游戏、活动、竞赛、角色扮演等生活乐趣中，引导和鼓励学生积极参与劳动教学课堂并自己主动寻找实践机会，争取使把在课堂上学习到的生活技能运用到生活中。
（1）培养孩子主动思考、自己动手的能力。在“人有两个宝”中，“脑”就是旨在激发学生自主思考的部分。比如，提问学生“你会怎么整理家里的衣服”，学生可能从分类的角度：按衣服的种类分别整理或按衣服的主人分别整理;从整理的角度：用衣架挂起来或折叠后摞起来等等。这一方面培养学生们在动手前先进行思考的习惯，提高劳动效率;另一方面，在思考的过程中，他们的思想活动会刺激他们自己动手的欲望，引导他们主动劳动，减少排斥情绪。
而“手”就是旨在鼓励学生们亲自动手的部分。因为手部功能的发展对于处于成长期的孩子是具有刺激作用的，不仅能帮助孩子感受劳动的乐趣，还能锻炼他们的创造力、运用工具的能力以及独立解决问题的能力。
（2）开展活动、竞赛，激发学生参与劳动的意愿。考虑到小学低年级的学生大多具有竞争天性，他们大多愿意通过与同辈群体竞争，或是参与活动来获得集体参与感和形成自我认同。尤其是以“劳动”为主题的活动，比较容易贴近生活、贴近实际，便于孩子理解和行动。比如“我的课桌最整洁”活动，首先，孩子很好理解也很好行动，要让自己的桌子保持整洁，有创造力的孩子还会做出适当的装点;其次，孩子在班级群体间保持行动一致，互相监督的情况下能快速养成热爱劳动、保持个人卫生的习惯;最后，参与评选能够帮助孩子获得集体认同感、成就感，并且能提高适应规范、强化自我服务、自我管理的能力。
（3）游戏体验型教学。活动和竞赛毕竟具有周期性和时效性，不可能频繁举办，所以采用一种方便在日常教学活动中长期实施的教学办法就非常必要。考虑到低年级的孩子具有活跃的思维和饱满的精力，借助游戏引导学生参与劳动实践，来培养他们的自我服务能力是最符合他们的心理特征和性格特点的。
比如闯关型游戏，教师可以安排不同类型的题目设置成不同的关卡：第一关进行理论考验，挑选一些生活管理问题、习惯养成问题、个人卫生问题等作为题目;第二关进行操作考验，把叠衣服、收拾书本、个人物品归置等设计成关卡;第三关进行组间竞争，让不同的小组进行竞争形成排名，给予不同的奖励。在这之中可以设置场外求助环节，可以向同学、老师求助，帮助学生们认识到自己在自我服务技巧上的不足，及时学习和弥补。
（4）沉浸式情境教学。小学低年级的学生具有很强的模仿能力、学习能力，教师应该把握好这一时段，引导学生去探索自我服务的技巧。教师可以设置一个家庭背景，家长由于各种情况需要孩子自己在家，提问学生们这个孩子该怎样运用自己的自我服务技能安全完成这个挑战。第一，请同学们小组讨论、课堂交流可能出现的各种情况或情景，由老师总结出一份故事梗概，并编写成一份剧本分发给每个人;第二，请学生们挑选自己心仪的角色，请扮演这个角色的同学想一个问题来难住故事的主人公，比如某一位同学扮演水龙头，这位同学给出的难题是水龙头坏了在不停漏水;第三，进行角色扮演，考验学生们运用生活技巧解决问题的能力，也让学生们在沉浸体验中感受生活技能和劳动实践对他们日常生活、学习的帮助。
5. 结语
从幼儿园刚刚升入小学一年级的孩子，依赖性强，自理能力差，性格内向、缺乏自信等不健康状况屡见不鲜。这并不能说明他们没有生活自理能力或劳动能力，而是在前期培养过程中在这方面没有得到锻炼。小学班主任和其他任课教师要在正常进行课堂教育教学的过程中，注意培养孩子自我服务性劳动的能力，这在实施素质教育的今天，对孩子提高自我照顾的能力、帮助他人的能力以及适应社会能力有深远的影响。
本课题的提出，其主要价值就在于将提高小学低年级学生自我服务性劳动能力与《健康成长》课有机结合，将劳动教育贯穿于综合实践课堂当中。积极探索提高低年级小学生自我服务性劳动能力的策略和途径，并在实践中指导更多家庭的孩子掌握劳动技能，以期达到最终目标。
参考文献
[1]段冬梅. 新时代小学生劳动教育的价值探寻[D].華中师范大学，2020.
[2]茹宗志，王新祺.新时代加强小学生劳动教育的对策[J].广西教育，2019（29）.
[3]杨珊.让劳动成为一种习惯——浅谈小学生劳动能力的培养[J].中华少年，2020（17）.
[4]肖素清.低段学生自理能力现状、成因及培养策略研究[J].考试周刊，2020（34）.