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摘 要 随着信息技术的快速发展，学生的学习方式发生了巨大的变化，当前对学生的培养目标就是促进学生的智慧学习。随着时代的发展和新课程标准改革的不断推进，教师在对农村的学生进行教学的过程中逐渐的引入微课，把生活中的一些数学知识引入到教学的过程中，促进学生对数学知识的理解。
关键词 课堂导入；把握时间；突出主体；课堂反馈
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0016-01
随着信息技术的迅速发展，其自身所具有的方便、快捷等特点，受到了各个领域的欢迎和青睐，并将其应用在日常的工作和生活中。学生如果能够将微课所教学的知识理解透彻并且熟练应用，则初中数学课堂教学的质量便可得到提升。另外，微课视频还极富课堂感染力，构建一种互动、真实、交流的教学环境，从而助推教学效率的提升。以下本文就立足于此进行简要分析和探讨，希望可以抛砖引玉。
一、合理设计微课课堂导入环节
课堂导入在整体课堂教学中是非常重要的环节之一，该环节能否执行成功将直接影响到学生在整节课中的学习效率和学习质量。在以往的课堂中，多数教师忽视了课堂导入的重要性，直接省略该环节，选择开门见山地开展课堂教学，导致学生缺乏学习过渡状态，很多时候反应跟不上教师的讲解速度，最终使得教学质量大打折扣，因此教师应用微课设计相关的课堂导入环节是非常必要的。微课视频在导入环节的运用，可以激发学生的数学探索乐趣，通过引起学生的好奇心来刺激学生的学习主动性，在此基础上帮助学生完成课间与课堂的状态过渡，为课堂教学创造良好开端。
二、有选择性地录制微课内容，把握微课时间
对于微课视频的录制，教师要遵循一个少而精的原则，微视频的时间控制在3～5分钟，以免造成学生的视觉疲惫；在录制内容上，教师要突出教材内容中的重点、难点，将教学中的重难点以微视频的形式展示给学生，提高学生自主学习的能动性，也能使学生对所学知识有更深刻的理解。例如，在初三的系统复习当中，教师可以把一些重要的知识点进行总结，像函数的基本性质、整式运算等，有针对性地制作一些小视频来总结归纳重点内容和容易出错的地方，让学生们在复习的过程中将所学知识了解透彻，学会举一反三。
三、从学生角度出发，突出学生的主体地位
新课程改革将学生的思想认知提上了教学的目标中来，新课程的改革更多的是注重学生在教学中的主体地位和学生自身能力的发展。因此初中数学教学中微课的展开，一定要结合学生的学习能力和认知能力，在提高学习成绩的基础上，注重培养学生的自主学习的习惯和能力。例如，在学习“多边形内角面积”的时候，教师根据把以前三角形、四边形的内角和的学习以微课的形式展示，并鼓励学生将多边形的内角和和之前所学过的三角形、四边形的内角和相联系，引导学生发现其中的关联，得出多边形内角和的结论。在数学基础的巩固和学习中，锻炼学生的思维能力和学习能力。
四、微课堂有助于教师教育教学水平的提高
对于学生来说，喜欢年轻教师上课。年轻教师更富有活力，容易接受新的知识，容易和学生打成一片，得到学生的青睐。通过微课堂这种形式可以弥补这种缺憾。首先，教师的善于学习会打动学生。年龄大的老师都能运用微课堂这种先进的授课方式，使得课堂更加丰富多彩，更加有吸引力，这种榜样作用对学生的触动很大。其次，老教师的经验丰富，容易墨守成规。通过微课堂的全员培训后，所有老师都会制作微课堂、使用微课堂，在备课中，互相交流，探讨课堂中的重难点，对于突破难点更有针对性，教师的教育教学水平有了很大的提升。第三，在使用微課堂辅助教学的时候，互通有无，共享录制精彩的微课堂，老教师可以使用青年教师录制的微课堂，青年教师可以使用老教师录制的微课堂，相互配合，让课堂中实现了青蓝合作，共同提高了课堂教学效率。
五、应用微课进行知识的反馈
学生对知识的自主反馈，不仅有利于帮助学生对章节知识进行巩固和复习，也有利于自身学习效果的提升。在初中数学教学中，利用微课视频对课程的重难点知识进行录制和讲解，能够为学生提供学习的依据和资料。例如，在学习“统计调查”这节课时，有一个关于对本班学生最喜欢哪个学科的调查问卷。在教学过程中教师可组织学生据此进行实际调查，然后利用微课将统计调查的重难点知识进行进一步的强化教学，引导学生在课后利用课余时间进行微课学习。通过这样的教学方法，学生能够对此章节的知识有更加深刻的印象，也能够通过微课将自己对本节课存在的疑惑问题解决掉，有利于提高学生学习反馈的效率。
本文参考微课兴起的时代背景以及它与初中教学活动的结合，结合实际教学案例，分析了微课在初中数学教学中的优势和问题，提出了它的应用策略。在初中的数学教学中，微课与传统教学方式相辅相成，很好的弥补了传统数学教学方式的不足，提高了学生学习兴趣，增强了教学效率。但在实际教学过程中，教师仍需根据实际情况结合学生需求，合理运用微课。
参考文献：
[1]孙臻.提高初中数学课堂教学效果的助力剂——微课[J].科学中国人，2016（26）.
[2]邓昌滨.例谈微课在初中数学教学中的应用[J].中小学数学（初中版），2016（4）.
[3]杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.
[4]潘凌云.信息技术智慧课堂的构建初探[J].基础教育研究，2015（5）.
关键词 课堂导入；把握时间；突出主体；课堂反馈
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0016-01
随着信息技术的迅速发展，其自身所具有的方便、快捷等特点，受到了各个领域的欢迎和青睐，并将其应用在日常的工作和生活中。学生如果能够将微课所教学的知识理解透彻并且熟练应用，则初中数学课堂教学的质量便可得到提升。另外，微课视频还极富课堂感染力，构建一种互动、真实、交流的教学环境，从而助推教学效率的提升。以下本文就立足于此进行简要分析和探讨，希望可以抛砖引玉。
一、合理设计微课课堂导入环节
课堂导入在整体课堂教学中是非常重要的环节之一，该环节能否执行成功将直接影响到学生在整节课中的学习效率和学习质量。在以往的课堂中，多数教师忽视了课堂导入的重要性，直接省略该环节，选择开门见山地开展课堂教学，导致学生缺乏学习过渡状态，很多时候反应跟不上教师的讲解速度，最终使得教学质量大打折扣，因此教师应用微课设计相关的课堂导入环节是非常必要的。微课视频在导入环节的运用，可以激发学生的数学探索乐趣，通过引起学生的好奇心来刺激学生的学习主动性，在此基础上帮助学生完成课间与课堂的状态过渡，为课堂教学创造良好开端。
二、有选择性地录制微课内容，把握微课时间
对于微课视频的录制，教师要遵循一个少而精的原则，微视频的时间控制在3～5分钟，以免造成学生的视觉疲惫；在录制内容上，教师要突出教材内容中的重点、难点，将教学中的重难点以微视频的形式展示给学生，提高学生自主学习的能动性，也能使学生对所学知识有更深刻的理解。例如，在初三的系统复习当中，教师可以把一些重要的知识点进行总结，像函数的基本性质、整式运算等，有针对性地制作一些小视频来总结归纳重点内容和容易出错的地方，让学生们在复习的过程中将所学知识了解透彻，学会举一反三。
三、从学生角度出发，突出学生的主体地位
新课程改革将学生的思想认知提上了教学的目标中来，新课程的改革更多的是注重学生在教学中的主体地位和学生自身能力的发展。因此初中数学教学中微课的展开，一定要结合学生的学习能力和认知能力，在提高学习成绩的基础上，注重培养学生的自主学习的习惯和能力。例如，在学习“多边形内角面积”的时候，教师根据把以前三角形、四边形的内角和的学习以微课的形式展示，并鼓励学生将多边形的内角和和之前所学过的三角形、四边形的内角和相联系，引导学生发现其中的关联，得出多边形内角和的结论。在数学基础的巩固和学习中，锻炼学生的思维能力和学习能力。
四、微课堂有助于教师教育教学水平的提高
对于学生来说，喜欢年轻教师上课。年轻教师更富有活力，容易接受新的知识，容易和学生打成一片，得到学生的青睐。通过微课堂这种形式可以弥补这种缺憾。首先，教师的善于学习会打动学生。年龄大的老师都能运用微课堂这种先进的授课方式，使得课堂更加丰富多彩，更加有吸引力，这种榜样作用对学生的触动很大。其次，老教师的经验丰富，容易墨守成规。通过微课堂的全员培训后，所有老师都会制作微课堂、使用微课堂，在备课中，互相交流，探讨课堂中的重难点，对于突破难点更有针对性，教师的教育教学水平有了很大的提升。第三，在使用微課堂辅助教学的时候，互通有无，共享录制精彩的微课堂，老教师可以使用青年教师录制的微课堂，青年教师可以使用老教师录制的微课堂，相互配合，让课堂中实现了青蓝合作，共同提高了课堂教学效率。
五、应用微课进行知识的反馈
学生对知识的自主反馈，不仅有利于帮助学生对章节知识进行巩固和复习，也有利于自身学习效果的提升。在初中数学教学中，利用微课视频对课程的重难点知识进行录制和讲解，能够为学生提供学习的依据和资料。例如，在学习“统计调查”这节课时，有一个关于对本班学生最喜欢哪个学科的调查问卷。在教学过程中教师可组织学生据此进行实际调查，然后利用微课将统计调查的重难点知识进行进一步的强化教学，引导学生在课后利用课余时间进行微课学习。通过这样的教学方法，学生能够对此章节的知识有更加深刻的印象，也能够通过微课将自己对本节课存在的疑惑问题解决掉，有利于提高学生学习反馈的效率。
本文参考微课兴起的时代背景以及它与初中教学活动的结合，结合实际教学案例，分析了微课在初中数学教学中的优势和问题，提出了它的应用策略。在初中的数学教学中，微课与传统教学方式相辅相成，很好的弥补了传统数学教学方式的不足，提高了学生学习兴趣，增强了教学效率。但在实际教学过程中，教师仍需根据实际情况结合学生需求，合理运用微课。
参考文献：
[1]孙臻.提高初中数学课堂教学效果的助力剂——微课[J].科学中国人，2016（26）.
[2]邓昌滨.例谈微课在初中数学教学中的应用[J].中小学数学（初中版），2016（4）.
[3]杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.
[4]潘凌云.信息技术智慧课堂的构建初探[J].基础教育研究，2015（5）.