论文部分内容阅读
◆摘 要：教师在进行班级管理中需要尊重学生的个性差异，并构建出具有个性化的教学活动，让学生们能够全身心地投入到教学活动中学习知识，从而帮助学生树立自信心，共同发展。
◆关键词：班级管理;个性化品格;教育引导
由于每位学生的家庭背景、学习情况、接收能力各不相同，所以在班级管理中，教师需要对每位学生进行全面的了解和掌握，挖掘他们的内在潜能和优势，突出他们的个性特点，并因材施教，以此来确保个性化教育能够顺利进行。
一、小学学生个性化品格教育的现状
根据当前小学班级管理的情况而言，部分学生在学习过程中，自身的想法、学习理念以及身心认知会发生一些变化。这是由于在家庭中受到了父母、亲戚朋友以及身边事物的影响而造成了自身忽视了学习的不良情况。另外，还有一些学生心智尚未成熟，父母忙于工作，无暇照顾他们，导致他们缺乏家庭教育，对学习的兴趣也不高，与身边朋友、同学相处时与在父母和教师面前有着较大的差异性。同时通过大量的报道可以看出，小学生年龄偏小，不具备辨别是非的能力，可能会因为他人的言语而做出错误的事情，从而产生不可挽回的局面。小学生是祖国的花骨朵，是祖国未来的高质量人才，若是不尽快解决这些问题，那么会对学生的个性品格、学习以及未来产生不好的影响。
二、培养学生个性化品格的重要作用
小学生是祖国的花骨朵，是祖国发展的重要力量。他们的道德品格和个人素养关系着祖国未来的社会风气。随着我国经济条件的不断发展，人们的生活水平也在逐渐提高，但随之道德素养等也越来越复杂和负面。由于环境变得多样化，人们的思想观念也不像以前那般纯粹，从而形成了各不相同的道德观念、思想观念，给小学生的身心发展带来了一定的影响，道德品格的方向也走向了多元化。在这个阶段的学生，也是对身边事物感兴趣的年龄，父母、朋友、同学的一言一行都会改变他们的思想观念。而教育事业的开展，不但需要给祖国培养专业能力过硬、知识丰富的高质量人才，更需要引导他们走向正轨。但在传统教育中，一些教师和家长将所有的时间和精力都放在了如何提高学生的考试成绩上，并未过多的关注学生的身心健康和道德品德，与学生之间没有近距离的交流和沟通，教师和父母无法了解他们的想法，久而久之，一些学生的思想便出现了误差，从而出现不可挽回的局面。小学阶段是学生养成良好道德品质、学习习惯的黄金阶段，在这个阶段中，教师与父母都需要给予更多的关心，并帮助他们克服困难，努力向前，为他们今后的学习和成长奠定一个扎实的基础。同时，对学生进行个性化品格教育引导，也能让学生更好地了解自己的兴趣爱好，使他们能够正确地认识世界，感受世界的美好。
三、班级管理中对学生个性化品格的教育引导
1.个性化品格教育能够优化班级管理的凝聚力
在小学班级中，每位学生都有自己独立的思想和行为习惯，有活泼好动的，也有消极负面的，更有积极向上的，这也在一定程度上给班级管理带来了难度。首先，在班级管理中对学生进行个性化品格教育，需要将主体地位归还给学生，让学生能够成为课堂真正的主人，这样才能有效地调动学生的班级自豪感和荣誉感，从而形成较好的班风班气。班级是一个大家庭，其中的每项工作都是需要学生们共同合作和分工来进行的，缺少班级中的任何一位同学，都会失去原本的意义，就像是圆少了一点，便不是圆。其次，对学生进行个性化品格的教育引导，还需要为学生构建积极向上、轻松舒适的学习环境，使学生能够从中养成团结互动、热情友爱的班级氛围，也有利于完善学生的个性化发展。良好的学习环境也是学生展示自我的平台，教师需要在平时的教学中给学生提供平等的展示机会，这样也能帮助学生树立自信心，拉近师生、生生之间的关系，从而提高学生的道德品德。最主要的是能够活跃班级氛围，激发学生们的热情，让他们敢于说出自己的想法，敢于与同学之间进行沟通、交流。
2.个性化品格教育能够提升学生的学习质量
教师在进行授课时，因为每位学生的学习能力、知识基础、接受能力各不相同，若是采取大课堂教育方式便会导致一些后进生跟不上授课的步伐，从而出现两极分化的情况，而且也会影响后进生的学习动力和学习兴趣，使其产生自卑感，严重者还会出现厌学等不好现象。基于此，首先，需要改变教师的教学理念、方式。在素质教育的背景下，教学不仅仅只需要传授学生基础知识，还需要培养学生的综合能力和道德素养。对此，教师要从自身开始改变，改变教学方式和教学理念，以引导学生个性化品格教育为主，制定既有教学大计划，又有针对学生学习情况的小计划。教师在进行教学时可以采取针对性的教学策略，对学生进行分层教学和个别辅导。另外，在教学过程中，还可以多激励、鼓励学生，挖掘学生的内在潜能，激发学生学习兴趣和积极性。其次，提高学生的学习效率。想要提高学生的学习效率离不开学生个体的努力，也与学生的学习个性息息相关。在个性化品格教育引导过程中，学生是课堂学习的主体，要充分结合学生的学习特点，完善学习内容，创新学习方式，养成良好的学习习惯，将被动学习转变为主动学习，这样才能感受到学习的魅力和乐趣。最后，在个性化品格教育引导中培养学生的创新能力。教师在班级管理中对学生进行个性化品格的教育引导，能够激发学生自主学习，积极学习的能力，还能在探究学习的过程中，让学生养成善于发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
3.个性化品格教育能够提升学生特长的原创力
学生在班级这个大家庭中都具有属于自己的个性魅力，且表现的形式也是多种多样的，如语言文字、书法绘画、音乐舞蹈、体育等等，但由于他们来自不同的家庭，不同的生活习惯、学习习惯、教学背景，从而使得他们形成了各不相同的兴趣爱好。对此，教师需要因人而异，结合学生的兴趣爱好，对学生进行个性化的品格教育，使其成为学生的闪光点。在班级管理中对学生进行个性化品格的教育引导，在一定程度上能够激发学生的兴趣爱好，将最原始的兴趣个性转变为学生自身的个性气质，有利于培养学生的个性魅力。另外，学生的兴趣是结合家庭特点、身边事物、同学的潜移默化而诱发出来的，并结合自身的动手实践才形成的。如模仿小品、翻唱比较好听的歌曲，改编广告等等。基于此，教师需要在班级管理中以寓教于乐的方式来调动学生的学习积极性和好奇心，将每位学生的优势、兴趣特点等等抒发出来，并为学生们提供展示自我的平台，使学生们能够得到更好地发展。
4.个性化品格教育能够建立“伙伴式”师生关系
在管理班级时，教师自身应当具备“以人为本”的教学理念，将每位学生视为单独的个体，他们都具备不一样的家庭背景、兴趣特点、行为习惯等，在客观上是具有一定的差异的。只有教师具有这样的心态，才能在管理班级时营造出民主、公平、公开的氛围。另外，在管理班级过程中需要尽快了解每位学生的学习情况、家庭情况等基础信息，要做到心中有数，方能随机应变。此外，也需要关注每位学生的情感变化以及欲望追求。卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”由此可以看出儿童是具有自己的看法、想法以及情感的，若是我们将自己的想法、看法、情感强加在他们的身上，对他们会造成一定的伤害，而且这也不利于他们的成长和学习。因此，教师在进行班级管理时需要尊重学生的个性差异，并根据学生的个性差异制定针对性的解决方式，帮助他们解决问题。好比孔子，孔子也是充分了解他自己每位学生的个性：“子路比较勇猛好武，事亲至孝;冉有多才多艺，善长理财;子夏才思敏捷，以文学著称，被孔子许为其“文学”科的高材生。也正是因为孔子能够做到因材施教，才能培育每位学生都成材。所以，教师也需要在班级管理中充分了解每位学生的个性特点，采取个性化品格的教育引导的方式，让学生能够相信教师，从而建立起“伙伴式”师生关系。
四、结束语
总而言之，教师需要直接面对学生的个性差异，尊重学生的个性化发展，挖掘学生的内在潜能和个性化品格，使其能够坚持本心，不忘初心。
参考文献
[1]舒涛.班级管理设计师——谈小学班主任班级管理[J].学生·家长·社会（学校教育），2020（04）：49-49.
[2]金燕.班級管理中的个性化教育实践[J].江苏教育，2019（63）：64-65.
[3]黄关辉.新时代“立德树人”理念在小学教育中的渗透[J].读与写（上，下旬），2019，16（30）：14.
[4]刘玉蓉.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].文渊（中学版），2019（08）：443.
◆关键词：班级管理;个性化品格;教育引导
由于每位学生的家庭背景、学习情况、接收能力各不相同，所以在班级管理中，教师需要对每位学生进行全面的了解和掌握，挖掘他们的内在潜能和优势，突出他们的个性特点，并因材施教，以此来确保个性化教育能够顺利进行。
一、小学学生个性化品格教育的现状
根据当前小学班级管理的情况而言，部分学生在学习过程中，自身的想法、学习理念以及身心认知会发生一些变化。这是由于在家庭中受到了父母、亲戚朋友以及身边事物的影响而造成了自身忽视了学习的不良情况。另外，还有一些学生心智尚未成熟，父母忙于工作，无暇照顾他们，导致他们缺乏家庭教育，对学习的兴趣也不高，与身边朋友、同学相处时与在父母和教师面前有着较大的差异性。同时通过大量的报道可以看出，小学生年龄偏小，不具备辨别是非的能力，可能会因为他人的言语而做出错误的事情，从而产生不可挽回的局面。小学生是祖国的花骨朵，是祖国未来的高质量人才，若是不尽快解决这些问题，那么会对学生的个性品格、学习以及未来产生不好的影响。
二、培养学生个性化品格的重要作用
小学生是祖国的花骨朵，是祖国发展的重要力量。他们的道德品格和个人素养关系着祖国未来的社会风气。随着我国经济条件的不断发展，人们的生活水平也在逐渐提高，但随之道德素养等也越来越复杂和负面。由于环境变得多样化，人们的思想观念也不像以前那般纯粹，从而形成了各不相同的道德观念、思想观念，给小学生的身心发展带来了一定的影响，道德品格的方向也走向了多元化。在这个阶段的学生，也是对身边事物感兴趣的年龄，父母、朋友、同学的一言一行都会改变他们的思想观念。而教育事业的开展，不但需要给祖国培养专业能力过硬、知识丰富的高质量人才，更需要引导他们走向正轨。但在传统教育中，一些教师和家长将所有的时间和精力都放在了如何提高学生的考试成绩上，并未过多的关注学生的身心健康和道德品德，与学生之间没有近距离的交流和沟通，教师和父母无法了解他们的想法，久而久之，一些学生的思想便出现了误差，从而出现不可挽回的局面。小学阶段是学生养成良好道德品质、学习习惯的黄金阶段，在这个阶段中，教师与父母都需要给予更多的关心，并帮助他们克服困难，努力向前，为他们今后的学习和成长奠定一个扎实的基础。同时，对学生进行个性化品格教育引导，也能让学生更好地了解自己的兴趣爱好，使他们能够正确地认识世界，感受世界的美好。
三、班级管理中对学生个性化品格的教育引导
1.个性化品格教育能够优化班级管理的凝聚力
在小学班级中，每位学生都有自己独立的思想和行为习惯，有活泼好动的，也有消极负面的，更有积极向上的，这也在一定程度上给班级管理带来了难度。首先，在班级管理中对学生进行个性化品格教育，需要将主体地位归还给学生，让学生能够成为课堂真正的主人，这样才能有效地调动学生的班级自豪感和荣誉感，从而形成较好的班风班气。班级是一个大家庭，其中的每项工作都是需要学生们共同合作和分工来进行的，缺少班级中的任何一位同学，都会失去原本的意义，就像是圆少了一点，便不是圆。其次，对学生进行个性化品格的教育引导，还需要为学生构建积极向上、轻松舒适的学习环境，使学生能够从中养成团结互动、热情友爱的班级氛围，也有利于完善学生的个性化发展。良好的学习环境也是学生展示自我的平台，教师需要在平时的教学中给学生提供平等的展示机会，这样也能帮助学生树立自信心，拉近师生、生生之间的关系，从而提高学生的道德品德。最主要的是能够活跃班级氛围，激发学生们的热情，让他们敢于说出自己的想法，敢于与同学之间进行沟通、交流。
2.个性化品格教育能够提升学生的学习质量
教师在进行授课时，因为每位学生的学习能力、知识基础、接受能力各不相同，若是采取大课堂教育方式便会导致一些后进生跟不上授课的步伐，从而出现两极分化的情况，而且也会影响后进生的学习动力和学习兴趣，使其产生自卑感，严重者还会出现厌学等不好现象。基于此，首先，需要改变教师的教学理念、方式。在素质教育的背景下，教学不仅仅只需要传授学生基础知识，还需要培养学生的综合能力和道德素养。对此，教师要从自身开始改变，改变教学方式和教学理念，以引导学生个性化品格教育为主，制定既有教学大计划，又有针对学生学习情况的小计划。教师在进行教学时可以采取针对性的教学策略，对学生进行分层教学和个别辅导。另外，在教学过程中，还可以多激励、鼓励学生，挖掘学生的内在潜能，激发学生学习兴趣和积极性。其次，提高学生的学习效率。想要提高学生的学习效率离不开学生个体的努力，也与学生的学习个性息息相关。在个性化品格教育引导过程中，学生是课堂学习的主体，要充分结合学生的学习特点，完善学习内容，创新学习方式，养成良好的学习习惯，将被动学习转变为主动学习，这样才能感受到学习的魅力和乐趣。最后，在个性化品格教育引导中培养学生的创新能力。教师在班级管理中对学生进行个性化品格的教育引导，能够激发学生自主学习，积极学习的能力，还能在探究学习的过程中，让学生养成善于发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
3.个性化品格教育能够提升学生特长的原创力
学生在班级这个大家庭中都具有属于自己的个性魅力，且表现的形式也是多种多样的，如语言文字、书法绘画、音乐舞蹈、体育等等，但由于他们来自不同的家庭，不同的生活习惯、学习习惯、教学背景，从而使得他们形成了各不相同的兴趣爱好。对此，教师需要因人而异，结合学生的兴趣爱好，对学生进行个性化的品格教育，使其成为学生的闪光点。在班级管理中对学生进行个性化品格的教育引导，在一定程度上能够激发学生的兴趣爱好，将最原始的兴趣个性转变为学生自身的个性气质，有利于培养学生的个性魅力。另外，学生的兴趣是结合家庭特点、身边事物、同学的潜移默化而诱发出来的，并结合自身的动手实践才形成的。如模仿小品、翻唱比较好听的歌曲，改编广告等等。基于此，教师需要在班级管理中以寓教于乐的方式来调动学生的学习积极性和好奇心，将每位学生的优势、兴趣特点等等抒发出来，并为学生们提供展示自我的平台，使学生们能够得到更好地发展。
4.个性化品格教育能够建立“伙伴式”师生关系
在管理班级时，教师自身应当具备“以人为本”的教学理念，将每位学生视为单独的个体，他们都具备不一样的家庭背景、兴趣特点、行为习惯等，在客观上是具有一定的差异的。只有教师具有这样的心态，才能在管理班级时营造出民主、公平、公开的氛围。另外，在管理班级过程中需要尽快了解每位学生的学习情况、家庭情况等基础信息，要做到心中有数，方能随机应变。此外，也需要关注每位学生的情感变化以及欲望追求。卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”由此可以看出儿童是具有自己的看法、想法以及情感的，若是我们将自己的想法、看法、情感强加在他们的身上，对他们会造成一定的伤害，而且这也不利于他们的成长和学习。因此，教师在进行班级管理时需要尊重学生的个性差异，并根据学生的个性差异制定针对性的解决方式，帮助他们解决问题。好比孔子，孔子也是充分了解他自己每位学生的个性：“子路比较勇猛好武，事亲至孝;冉有多才多艺，善长理财;子夏才思敏捷，以文学著称，被孔子许为其“文学”科的高材生。也正是因为孔子能够做到因材施教，才能培育每位学生都成材。所以，教师也需要在班级管理中充分了解每位学生的个性特点，采取个性化品格的教育引导的方式，让学生能够相信教师，从而建立起“伙伴式”师生关系。
四、结束语
总而言之，教师需要直接面对学生的个性差异，尊重学生的个性化发展，挖掘学生的内在潜能和个性化品格，使其能够坚持本心，不忘初心。
参考文献
[1]舒涛.班级管理设计师——谈小学班主任班级管理[J].学生·家长·社会（学校教育），2020（04）：49-49.
[2]金燕.班級管理中的个性化教育实践[J].江苏教育，2019（63）：64-65.
[3]黄关辉.新时代“立德树人”理念在小学教育中的渗透[J].读与写（上，下旬），2019，16（30）：14.
[4]刘玉蓉.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].文渊（中学版），2019（08）：443.