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不少学生参加身体锻炼的目的并不明确，大多学生的意识，停留在“玩”、“活动得舒服”、“随堂上课”等表面认识上，忽视了身体锻炼的社会意义，这就需要加强身体锻炼的目的的教育，启发学生锻炼的自觉性。必须改变教育的现状，全面增强民族体质，从小培养儿童对体育运动的兴趣，加强健康教育。根据国情借鉴发达国家的成功经验：全面重视对“兴趣”的培养。一个人如果对体育活动感兴趣，他就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，他影响着人们参与的具体活动方向和强度。因此，如何培养青少年儿童体育运动的“兴趣”成了现阶段体育教育教学的当务之急，而在小学课堂教学中发展学生的运动兴趣，培养运动动机树立良好的运动观和终身体育的观点，具有积极的时代意义和现实意义。
当前，很多小学的大部分体育课程的开设很大程度只是在理论上或者口头上，陈述了培养兴趣的重要性，而实际课程中表面上看学生个个玩得很开心，满头大汗，但他们更多的只是在盲目地配合教师完成任务。教师给学生的时间太少，学生许多的倾向性活动被扼杀。好动是小学生的天性，遏制天性的发展等同于抹杀人的兴趣，也就是扼杀了人的创造力。而发达国家很早就重视对学生个人发展和个体兴趣的培养，他们体育教育的根本目的是发展学生的社会适应能力和创造能力，开发体育的娱乐价值。要改变人们的观念首先就必须改变教育的现状，全面增强民族体质，从小培养儿童对体育运动的兴趣，加强健康教育。根据国情借鉴发达国家的成功经验：全面重视对“兴趣”的培养。体育兴趣是人们力求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，他就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，他影响着人们参与的具体活动方向和强度。因此，如何培养青少年儿童体育运动的“兴趣”成了现阶段体育教育教学的当务之急，那么在新课程改革的进行中，作为小学体育教师如何在课堂教学中培养儿童的体育运动兴趣呢？
1 明确学习目的，启发自觉锻炼
不少学生参加身体锻炼的目的并不明确，大都学生的意识，停留在“玩”、“活动得舒服”、“随堂上课”等表面认识上，忽视了身体锻炼的社会意义，这就需要加强身体锻炼的目的的教育，启发学生锻炼的自觉性。毛主席说：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可！”增强体育、掌握知识技术，促进健康，锻炼意志，不仅是学生学习的保障，也是升学就业的需要。即使学成毕业，参加祖国建设，无论做什么工作都需要有健康的体魄。首先应利用学生的主观能动性，开展讨论和自我反思；其次应在实践活动中进行教育，渗透教育思想。通过活动体验锻炼效益的不断反馈，由于体育情感与练习兴趣的有力支持，坚持参加身体锻炼的行为越发自觉、积极，认识——情趣——行为，周而复始，循环往复，和谐发展。
2 改变教学方式，培养运动兴趣
2.1 教师自身的榜样引导。社会学习理论创始人之一，当代美国心理学家班杜拉（A.bandura）提出了观察学习理论。此理论认为，学习者只要观察到榜样的反应，即使自己未直接受到强化，也未进行实际练习，也能形成某些相应的行为。
2.2 家长与学校配合培养孩子的运动兴趣。
2.2.1 严格作息时间，利用生理节奏的规律，使孩子在大脑皮层中逐步建立固定的体育锻炼兴奋灶。家长应尽量要求孩子每天晚上在同一时间就寝，早晨在同一时间起床，并在同一时间进行体育锻炼，锻炼时间也基本相同。
不管是烈日炎炎的夏天，还是寒风刺骨的冬天，不管是节假日，还是在寒暑假，都不改变孩子的生活规律，形成有利于孩子健康的良好的“生物钟”。这样，天长日久，锻炼的习惯就会逐渐形成了。
2.2.2 家长要以身作则，同孩子一起参加锻炼。孩子喜欢模仿大人的行为，大人带头锻炼，尤其是同孩子进行比赛，更能引起他的兴趣，有利于养成习惯。相反，家长一年四季足不出户，或像“工头”一样在一边监督孩子，时间一长就会产生逆反心理，使孩子把体育锻炼看成是负担和惩罚。
2.2.3 要根据孩子的身体状况和年龄特点，合理安排运动量。儿童年龄越小，注意力越不易集中，既容易疲劳，也容易恢复。所以，年龄小的儿童锻炼强度不宜过大，时间不要过长，但内容要多样。可把跑、跳、投掷、体操和游戏结合进行.孩子在活动中有了兴趣，尝到了甜头，就有利于养成锻炼习惯。
2.2.4 根据孩子的自身素质，让他们适当学点专门的体育技术。孩子们对各类体育明星，如武术高手、足球名将、篮球巨星、拳坛怪杰都十分钦佩，也渴望学点专门的体育技术。家长可在这方面为孩子创造一定的条件，使他们如愿以偿，这样将会大大激发孩子的锻炼热情，须知良好的锻炼习惯往往就在这种热情中养成。
2.2.5 给孩子的体育锻炼以必要的物质支持，如运动衣裤、运动鞋袜、羽毛球、足球、跳绳等，使孩子们看到父母对他们进行体育锻炼的坚定地支持态度。
当前，很多小学的大部分体育课程的开设很大程度只是在理论上或者口头上，陈述了培养兴趣的重要性，而实际课程中表面上看学生个个玩得很开心，满头大汗，但他们更多的只是在盲目地配合教师完成任务。教师给学生的时间太少，学生许多的倾向性活动被扼杀。好动是小学生的天性，遏制天性的发展等同于抹杀人的兴趣，也就是扼杀了人的创造力。而发达国家很早就重视对学生个人发展和个体兴趣的培养，他们体育教育的根本目的是发展学生的社会适应能力和创造能力，开发体育的娱乐价值。要改变人们的观念首先就必须改变教育的现状，全面增强民族体质，从小培养儿童对体育运动的兴趣，加强健康教育。根据国情借鉴发达国家的成功经验：全面重视对“兴趣”的培养。体育兴趣是人们力求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，他就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，他影响着人们参与的具体活动方向和强度。因此，如何培养青少年儿童体育运动的“兴趣”成了现阶段体育教育教学的当务之急，那么在新课程改革的进行中，作为小学体育教师如何在课堂教学中培养儿童的体育运动兴趣呢？
1 明确学习目的，启发自觉锻炼
不少学生参加身体锻炼的目的并不明确，大都学生的意识，停留在“玩”、“活动得舒服”、“随堂上课”等表面认识上，忽视了身体锻炼的社会意义，这就需要加强身体锻炼的目的的教育，启发学生锻炼的自觉性。毛主席说：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可！”增强体育、掌握知识技术，促进健康，锻炼意志，不仅是学生学习的保障，也是升学就业的需要。即使学成毕业，参加祖国建设，无论做什么工作都需要有健康的体魄。首先应利用学生的主观能动性，开展讨论和自我反思；其次应在实践活动中进行教育，渗透教育思想。通过活动体验锻炼效益的不断反馈，由于体育情感与练习兴趣的有力支持，坚持参加身体锻炼的行为越发自觉、积极，认识——情趣——行为，周而复始，循环往复，和谐发展。
2 改变教学方式，培养运动兴趣
2.1 教师自身的榜样引导。社会学习理论创始人之一，当代美国心理学家班杜拉（A.bandura）提出了观察学习理论。此理论认为，学习者只要观察到榜样的反应，即使自己未直接受到强化，也未进行实际练习，也能形成某些相应的行为。
2.2 家长与学校配合培养孩子的运动兴趣。
2.2.1 严格作息时间，利用生理节奏的规律，使孩子在大脑皮层中逐步建立固定的体育锻炼兴奋灶。家长应尽量要求孩子每天晚上在同一时间就寝，早晨在同一时间起床，并在同一时间进行体育锻炼，锻炼时间也基本相同。
不管是烈日炎炎的夏天，还是寒风刺骨的冬天，不管是节假日，还是在寒暑假，都不改变孩子的生活规律，形成有利于孩子健康的良好的“生物钟”。这样，天长日久，锻炼的习惯就会逐渐形成了。
2.2.2 家长要以身作则，同孩子一起参加锻炼。孩子喜欢模仿大人的行为，大人带头锻炼，尤其是同孩子进行比赛，更能引起他的兴趣，有利于养成习惯。相反，家长一年四季足不出户，或像“工头”一样在一边监督孩子，时间一长就会产生逆反心理，使孩子把体育锻炼看成是负担和惩罚。
2.2.3 要根据孩子的身体状况和年龄特点，合理安排运动量。儿童年龄越小，注意力越不易集中，既容易疲劳，也容易恢复。所以，年龄小的儿童锻炼强度不宜过大，时间不要过长，但内容要多样。可把跑、跳、投掷、体操和游戏结合进行.孩子在活动中有了兴趣，尝到了甜头，就有利于养成锻炼习惯。
2.2.4 根据孩子的自身素质，让他们适当学点专门的体育技术。孩子们对各类体育明星，如武术高手、足球名将、篮球巨星、拳坛怪杰都十分钦佩，也渴望学点专门的体育技术。家长可在这方面为孩子创造一定的条件，使他们如愿以偿，这样将会大大激发孩子的锻炼热情，须知良好的锻炼习惯往往就在这种热情中养成。
2.2.5 给孩子的体育锻炼以必要的物质支持，如运动衣裤、运动鞋袜、羽毛球、足球、跳绳等，使孩子们看到父母对他们进行体育锻炼的坚定地支持态度。