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《数学课程标准》指出:“数学教学活动老师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”
21世纪是一个充满创造力的世纪,培养学生的创新意识和实践能力已成为新一轮课改的核心内容。在新课标的引领下,我注意从生活中收集设计具有挑战性的思维价值的问题,用来激活学生已有的生活经验和数学知识,激发他们的学习愿望,从而达到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程这一理想目标,让学生在“做数学”中享受学习的乐趣,培养学生良好的思维习惯。
我曾经给学生出过这样一道思考题:你能用一个300毫升的杯子和一个500毫升的杯子准确量出400毫升水吗?学生开始有些疑惑,我便布置学生回去试一试。学生回去都动了脑筋,亲手做了试验,第二天不少学生都非常自信地想到讲台前面做给大家看,可见,动手做要比空想效果更好!
很多数学素材距离学生生活都较近,都适合放手让学生做,我们教者应善于将学生已有的生活经验和所学的数学知识,在动手解决身边教学问题的实践过程中进行整合,如在“测量学校旗杆的高度”这一数学实践课上,我让学生走出教室以小组为单位进行实地操作比赛,看哪一组能在最短的时间内准确量出旗杆的高度。学生们个个跃跃欲试,各组选手都不甘示弱;有在升旗绳上作标志的;有在地上竖起小木杆量影长的;有拿纸对量出数据进行计算的……看到学生们学得这么开心,我想:孩子的天性都是活泼好动的,学生头脑中的智慧是不可等闲视之的,关键是我们老师如何引导,如何给他们创造机会构建施展的平台。
从小培养学生的创新意识和实践能力是课改赋予我们的使命。我们数学老师应想办法让数学与学生的生活密切接触,以此来激发学生学习的兴趣。要针对小学生的年龄特点,从学生的生活实际出发,为学生提供生动有趣的数学原型,让学生快乐地“做数学”,在“做数学”中享受学习的乐趣。
21世纪是一个充满创造力的世纪,培养学生的创新意识和实践能力已成为新一轮课改的核心内容。在新课标的引领下,我注意从生活中收集设计具有挑战性的思维价值的问题,用来激活学生已有的生活经验和数学知识,激发他们的学习愿望,从而达到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程这一理想目标,让学生在“做数学”中享受学习的乐趣,培养学生良好的思维习惯。
我曾经给学生出过这样一道思考题:你能用一个300毫升的杯子和一个500毫升的杯子准确量出400毫升水吗?学生开始有些疑惑,我便布置学生回去试一试。学生回去都动了脑筋,亲手做了试验,第二天不少学生都非常自信地想到讲台前面做给大家看,可见,动手做要比空想效果更好!
很多数学素材距离学生生活都较近,都适合放手让学生做,我们教者应善于将学生已有的生活经验和所学的数学知识,在动手解决身边教学问题的实践过程中进行整合,如在“测量学校旗杆的高度”这一数学实践课上,我让学生走出教室以小组为单位进行实地操作比赛,看哪一组能在最短的时间内准确量出旗杆的高度。学生们个个跃跃欲试,各组选手都不甘示弱;有在升旗绳上作标志的;有在地上竖起小木杆量影长的;有拿纸对量出数据进行计算的……看到学生们学得这么开心,我想:孩子的天性都是活泼好动的,学生头脑中的智慧是不可等闲视之的,关键是我们老师如何引导,如何给他们创造机会构建施展的平台。
从小培养学生的创新意识和实践能力是课改赋予我们的使命。我们数学老师应想办法让数学与学生的生活密切接触,以此来激发学生学习的兴趣。要针对小学生的年龄特点,从学生的生活实际出发,为学生提供生动有趣的数学原型,让学生快乐地“做数学”,在“做数学”中享受学习的乐趣。