【摘 要】
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2020年疫情的到来,打破了小学生的学习节奏,小学生的心理健康状态会因学校关闭、隔离和防护制度而受到影响,如认知出现偏差、安全感缺失、对学习生活秩序恢复的焦虑、人际交往不适、内外化行为问题等.随着疫情得到初步控制,学生返校学习.疫情下,作为班主任、副班主任及任课老师,需要与家长保持紧密联系,从班级的日常管理与教学来提升小学生的心理健康水平.具体从五个方面进行:做好教师心理防护,常态化“心理防疫”;强化宣传,提升小学生心理安全感;因势利导,培养小学生的担当意识;规律作息,形成劳逸结合与多元发展;多元化互动,
【机 构】
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湖南师范大学附属小学,湖南长沙,410081
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2020年疫情的到来,打破了小学生的学习节奏,小学生的心理健康状态会因学校关闭、隔离和防护制度而受到影响,如认知出现偏差、安全感缺失、对学习生活秩序恢复的焦虑、人际交往不适、内外化行为问题等.随着疫情得到初步控制,学生返校学习.疫情下,作为班主任、副班主任及任课老师,需要与家长保持紧密联系,从班级的日常管理与教学来提升小学生的心理健康水平.具体从五个方面进行:做好教师心理防护,常态化“心理防疫”;强化宣传,提升小学生心理安全感;因势利导,培养小学生的担当意识;规律作息,形成劳逸结合与多元发展;多元化互动,扩展交际的正能量效应.
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