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【摘 要】现代小学语文教学的过程中，教师要引导学生积极主动投入学习中去。这是因为现代小学语文教学更加强调对学生综合素质的培养，在新课程改革的背景下，教师对学生的培养需要以學生主动参与作为前提条件，在教学的过程中让学生得到自由的发展。这样学生才能够在课堂学习的过程中自由的思考，在遇到问题的时候也会有更大的解决问题的冲动。因此，在现代小学语文课堂教学的过程中，教师应该积极的培养学生的参与意识，通过提升学生的参与意识促进现代小学语文教学质量的进一步提升。
【关键词】小学语文 课堂教学 参与意识 培养方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0126-01
随着我国对小学教育课程的改革深入，培养学生的主动参与意识越来越受到人们的关注，在课堂教学过程中，教师更需要尊重和相信学生，并且通过启发和引导带动学生主动参与学习交流过程中，培养小学生学习语文的积极和主动性。教师要为小学生在日常的语文课堂教学中创造公平实践的舞台，让小学生充分展现自己，这样可以有效激发小学生学习语文的兴趣，进而强化小学生参与意识。
一、营造氛围，激起主动参与的兴趣。
坚持教学民主、平等、充满信任的教学氛围，能让学生产生自觉参与的欲望、无顾忌地充分表达自己的创新和“心理安全”及“心理自由”的情感，学生在宽松、愉快的合作学习氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们主体参与合作学习的兴趣。如在“迎接中考”的复习教学中，抓住知识间的联系，充分尊重、相信学生，创设平等、民主和谐的合作氛围，首先提出合作学习方法，即看到一个“短文阅读”可以就有关知识联系起来，然后教师运用多媒体逐个讲解，先组内互问互答，再让每一个小组说出自己的理解和观点，并提出一个问题给下一组同学回答，这样小组成员积极合作，圆满完成了复习的任务，激起了学生参与合作的兴趣。
二、优化教学模式，创建参与条件
语文课堂教学面对的是那么多具体的个体，他们性格不同，志趣各异，要想让全体学生都能思考，畅所欲言，得到有益的语文锻炼，就必须热情鼓励学生积极参与语文课堂教学活动。
1.组织好课堂教学。教师自始至终要能驾驭整个课堂教学，紧紧抓住学生的思维，不让学生“跑野马”，使学生注意力高度集中，抓住重点，把握难点，改变教学中“老师台上唱”，“学生台下听”的弊端。
2.容纳学生，倾听学生的意见。因学生认识角度有差异，看问题观点有碰撞，理解有深浅，分析有正误，评价有不一……教师不能指手划脚，横加干涉，妄加优劣正误评判，要充分肯定学生思想中的合理因素和价值，善于发现学生思维活动中的闪光点，使学生在语文课堂教学中有一种“安全感”和“成功感”，“愉悦感”和“光荣感”。
3.实行差异性教学。针对基础不同的学生，设计富有启发性和难易适度的课堂思考题，面向全体学生，因材施教，使每个人都在原有基础上有所进步，都在他天赋允许的范围内充分发展，实现教学上的真正平等。
三、创设问题情境，调动学生参与热情。
叶圣陶说过：“教师之主导作用，益在于引导启迪，使学生自奋其力，自知其远，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”教师应抓住有利的教学契机，结合实际创设一定的教学情境，把学生置之于其中，让学生成为情境中事件的主体，去解决情境中出现的问题，从而调动学生的思维，使其能充分自由地发表见解，学生参与教学的热情就会大大提高，主体意识就会不断增强。从而把抽象的理论具体化、形象化，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理，以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。这种方法寓教于乐，有利于激发学生学习的兴趣，有利于改革空洞说教式的教学积弊。我在讲“价值判断和价值选择”时，就本课重点和难点内容，结合当前社会热点问题给同学们创设了这样一个情境：我有一个大学同学他的家庭在西部的一个边远山区，家庭条件不好，当初上大学学费都是乡亲们给凑的，大学四年中家乡的父老乡亲给了他无微不至的关怀。大学毕业后他考试上了南方一所大学研究生，学业成绩非常出色。现在就要毕业了，但困惑也来了。当地一个跨国公司想聘用他待遇十分优厚并许诺工作三年后，可以出国深造。而与此同时他的家乡由于西部开发需要人才，也邀请他回去工作。一面是他奋斗过得地方，一面是生他养他的故乡，他不知何去何处，非常迷茫。现在请同学给他想想办法，告诉他路在何方。经过这样设计，，学生兴致高涨，纷纷发表自己见解给“我的同学”出主意，直到下课后，依旧兴趣盎然。因此在教学中，仅仅教师启发是不够的，只有鼓励学生自己发现问题，解决问题，使学生成为提问的主人，思考的主人，才能充分发挥其主观能动性，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。
四、鼓励学生大胆质疑，培养学生创造性的思维。
在小学语文课堂教学中，要鼓励学生积极、主动地寻找问题的解决方法，逐渐形成良好解决问题的能力，同时也会促进学生参与意识的增强，为之后的创新能力发展奠定良好的基础。因此，质疑战略的实施是非常重要的，小学语文教师可引导学生在教学质疑，小学生一旦有质疑就会增加语文知识的探索，进一步有效地培养小学生的参与意识。另外，在实行质疑策略的过程中，要结合良好的知识文化素养熏陶作为质疑依据，这样才会有更规范和科学的质疑教学行为。培养小学生的参与能力不仅要此知识为重，知识水平并不能决定文化素质，只能起到优化本体结构的作用，促进知识水平的提升。同时，在其他学科的教学过程中，应该注重创造性思维的培养，最大限度地帮助小学生创新思维方式，充分挖掘学生的创新潜能，更好地掌握创新理论。
总之，在小学语文课堂教学中学生参与意识的培养与学生的未来发展都存在很密切的关系。因此，教师要转变教学理念，创新教学模式，鼓励学生大胆质疑，培养学生创造性的思维，创造轻松愉悦的课堂教学环境，让学生真正成为课堂教学的主人，有效增强小学语文课堂教学的整体效果。因此，教师应该运用多元化的培养模式增强小学生的参与意识。
参考文献
[1]欧可思.培养学生问题意识激发语文课堂活力[J].教育观察（下旬刊），2010.
[2]田丽君. 小学语文课堂教学中学生参与意识的培养[J].新课程研究2005
[3]康彦. 浅议小学语文教学创新能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2006
【关键词】小学语文 课堂教学 参与意识 培养方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0126-01
随着我国对小学教育课程的改革深入，培养学生的主动参与意识越来越受到人们的关注，在课堂教学过程中，教师更需要尊重和相信学生，并且通过启发和引导带动学生主动参与学习交流过程中，培养小学生学习语文的积极和主动性。教师要为小学生在日常的语文课堂教学中创造公平实践的舞台，让小学生充分展现自己，这样可以有效激发小学生学习语文的兴趣，进而强化小学生参与意识。
一、营造氛围，激起主动参与的兴趣。
坚持教学民主、平等、充满信任的教学氛围，能让学生产生自觉参与的欲望、无顾忌地充分表达自己的创新和“心理安全”及“心理自由”的情感，学生在宽松、愉快的合作学习氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们主体参与合作学习的兴趣。如在“迎接中考”的复习教学中，抓住知识间的联系，充分尊重、相信学生，创设平等、民主和谐的合作氛围，首先提出合作学习方法，即看到一个“短文阅读”可以就有关知识联系起来，然后教师运用多媒体逐个讲解，先组内互问互答，再让每一个小组说出自己的理解和观点，并提出一个问题给下一组同学回答，这样小组成员积极合作，圆满完成了复习的任务，激起了学生参与合作的兴趣。
二、优化教学模式，创建参与条件
语文课堂教学面对的是那么多具体的个体，他们性格不同，志趣各异，要想让全体学生都能思考，畅所欲言，得到有益的语文锻炼，就必须热情鼓励学生积极参与语文课堂教学活动。
1.组织好课堂教学。教师自始至终要能驾驭整个课堂教学，紧紧抓住学生的思维，不让学生“跑野马”，使学生注意力高度集中，抓住重点，把握难点，改变教学中“老师台上唱”，“学生台下听”的弊端。
2.容纳学生，倾听学生的意见。因学生认识角度有差异，看问题观点有碰撞，理解有深浅，分析有正误，评价有不一……教师不能指手划脚，横加干涉，妄加优劣正误评判，要充分肯定学生思想中的合理因素和价值，善于发现学生思维活动中的闪光点，使学生在语文课堂教学中有一种“安全感”和“成功感”，“愉悦感”和“光荣感”。
3.实行差异性教学。针对基础不同的学生，设计富有启发性和难易适度的课堂思考题，面向全体学生，因材施教，使每个人都在原有基础上有所进步，都在他天赋允许的范围内充分发展，实现教学上的真正平等。
三、创设问题情境，调动学生参与热情。
叶圣陶说过：“教师之主导作用，益在于引导启迪，使学生自奋其力，自知其远，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”教师应抓住有利的教学契机，结合实际创设一定的教学情境，把学生置之于其中，让学生成为情境中事件的主体，去解决情境中出现的问题，从而调动学生的思维，使其能充分自由地发表见解，学生参与教学的热情就会大大提高，主体意识就会不断增强。从而把抽象的理论具体化、形象化，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理，以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。这种方法寓教于乐，有利于激发学生学习的兴趣，有利于改革空洞说教式的教学积弊。我在讲“价值判断和价值选择”时，就本课重点和难点内容，结合当前社会热点问题给同学们创设了这样一个情境：我有一个大学同学他的家庭在西部的一个边远山区，家庭条件不好，当初上大学学费都是乡亲们给凑的，大学四年中家乡的父老乡亲给了他无微不至的关怀。大学毕业后他考试上了南方一所大学研究生，学业成绩非常出色。现在就要毕业了，但困惑也来了。当地一个跨国公司想聘用他待遇十分优厚并许诺工作三年后，可以出国深造。而与此同时他的家乡由于西部开发需要人才，也邀请他回去工作。一面是他奋斗过得地方，一面是生他养他的故乡，他不知何去何处，非常迷茫。现在请同学给他想想办法，告诉他路在何方。经过这样设计，，学生兴致高涨，纷纷发表自己见解给“我的同学”出主意，直到下课后，依旧兴趣盎然。因此在教学中，仅仅教师启发是不够的，只有鼓励学生自己发现问题，解决问题，使学生成为提问的主人，思考的主人，才能充分发挥其主观能动性，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。
四、鼓励学生大胆质疑，培养学生创造性的思维。
在小学语文课堂教学中，要鼓励学生积极、主动地寻找问题的解决方法，逐渐形成良好解决问题的能力，同时也会促进学生参与意识的增强，为之后的创新能力发展奠定良好的基础。因此，质疑战略的实施是非常重要的，小学语文教师可引导学生在教学质疑，小学生一旦有质疑就会增加语文知识的探索，进一步有效地培养小学生的参与意识。另外，在实行质疑策略的过程中，要结合良好的知识文化素养熏陶作为质疑依据，这样才会有更规范和科学的质疑教学行为。培养小学生的参与能力不仅要此知识为重，知识水平并不能决定文化素质，只能起到优化本体结构的作用，促进知识水平的提升。同时，在其他学科的教学过程中，应该注重创造性思维的培养，最大限度地帮助小学生创新思维方式，充分挖掘学生的创新潜能，更好地掌握创新理论。
总之，在小学语文课堂教学中学生参与意识的培养与学生的未来发展都存在很密切的关系。因此，教师要转变教学理念，创新教学模式，鼓励学生大胆质疑，培养学生创造性的思维，创造轻松愉悦的课堂教学环境，让学生真正成为课堂教学的主人，有效增强小学语文课堂教学的整体效果。因此，教师应该运用多元化的培养模式增强小学生的参与意识。
参考文献
[1]欧可思.培养学生问题意识激发语文课堂活力[J].教育观察（下旬刊），2010.
[2]田丽君. 小学语文课堂教学中学生参与意识的培养[J].新课程研究2005
[3]康彦. 浅议小学语文教学创新能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2006