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广西河池市金城江区第五初级中学河池547000
【摘要】文言文作品是中国古代精英文化的结晶，具有极为丰赡的精神内涵。学生通过读背文言文，就能够了解汉语表达的言简意丰、谴词造句的考究、思想内容的深刻、组织构思的严谨等特点，从而热爱民族语言，学习并发展民族语言的表现力，还有助于培养学生特有的审美情趣，可以培养学生对语言文字的敏感和提高语文的各种能力。
【关键词】初中语文，文言文教学，读背教学，培养能力
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中强调了朗读和背诵在初中文言言教学中的特殊地位。而如今，不少语文教师因为中考时对朗读和背诵较难涉及，受应试教育的思想束缚，忽略了读背教学。
1.要明确朗读和背诵的意义
1.1加强读背教学有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。
文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉。这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。有的人一谈读和背诵就一律贬为“死记硬背”，认为这不符合教改精神。其实，并非如此。熟读背诵一部分名篇佳作，其作用不仅仅在于记诵这些佳作本身，还在于通过记诵，使学生掌握的字、词、语、句日益充盈起来，并可以渐渐地熟悉文言文的语言习惯，进而具备敏锐的文言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。
1.2加强读背教学有助于开发学生的智力、培养学生的记忆力，完全符合语文教学中发展智力的原则。
学习离不开记忆，有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。在文言文教学中，要重视发展学生的智力，提高学生的记忆力和思维力。加强读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合，整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，通过强化记忆，有助于培养学生良好的记忆品质，提高学生的记忆能力。并且，通过记忆背诵佳作名篇还可以从中学习并掌握更多更好的思维形式和思维方法。从而促进学生智力发展，这对学生获得丰富、巩固知识技能，学好文言文有着极为重要的意义。
1.3加强读背教学，有助于提高学生的阅读能力和审美情趣，完全符合语文教学中读写听说全面训练、协调发展的原则。
《大纲》中明确提出中学语文科的教学目的是要培养学生读写听说的能力。其中，读是听说写的基础，读的能力也是自学能力的基础。这里的读虽然指全方位的阅读，但是其中的朗读和背诵是基础，是关键，是培养学生阅读能力的重要途径之一。古人也提倡吟咏，视同视诵读的作用。其实，朗读的目的正在于提高学生对文章的感受力。通过吟咏融入情感，感受会更深刻。“读书百遍，其义自见”也说明通过反复朗读、吟咏、以至达到熟读成诵，对文章的理解会更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高。
在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。如朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那整齐的格式，优美的语言、明快的节奏和高远的立意一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。学生通过认真地反复地朗读和背诵，就可以把文章的内容、思路和语言都化为自己的。如果能够达到这种境界，那么文章的内容情感就会潜移默化地影响学生，从而有利于培养学生良好的思想道德品质，有利于陶冶学生高尚的情操，有利于提高学生的审美情趣。
2.加强读背的策略
2.1要注意进行读背指导，提高兴趣和实效。
朗读的要求是准确、流利，背诵的要求是正确、熟练。
在进行朗读训练时，要注重教师范读或放录音带。让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，又有助于学生理解文章，还可以使学生听出一些朗读的“门道”，掌握朗读的技巧。在学生朗读时，教师应要求学生做到吐字发音正确、规范、清楚，并帮助学生克服误读和落读。这不仅是朗读的一项基本功，而且有助于培养学生高度集中的注意力和正确的反应能力。朗读时的句读停顿要正确，这直接关系着对文章的理解。指导朗读时，还应教给学生掌握一定的朗读技巧。如《扁鹊见蔡桓公》一文中，扁鹊的几次劝告一次比一次急迫，而蔡桓公的几次回答一次比一次不耐煩，在朗读时就要注意语气和情感的变化。
2.2教给学生一些记忆方法。
比如：考研化整为零，分段背诵；考研相互背诵，查漏补缺；可以反复背诵，突破难点，以及理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效。
2.3组织形式宜灵活多样。
朗读时，可以教师领读，也可以由学生领读；可以个别是朗读，也可以分组朗读或齐读。背诵时，可以个别背诵，也可以分组背诵或齐背。在背诵与讲解的次序安排上，也宜灵活多样。对于较易理解的文章如《马说》、《陋室铭》以及古诗词等可以先熟读背诵再讲解分析。对于较难理解的如《曹刿论战》、《出师表》等文章可以先要求学生熟读，待讲解全文后，在学生对课文内容及结构形式有所理解的基础上再要求背诵。
2.4注重创造活跃的课堂气氛。
可以创造竞赛的场面，开展丰富多彩的语文活动。如举行朗读比赛、背诵比赛或把一些作品改编成小品进行表演，充分调动学生读背的积极性，提高学生读背的兴趣，让学生在欢快的气氛中去完成读背的任务。
指导学生读背，还应注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，同类活用，一词多义以及一些特殊句式等。
2.5应和考试评估相结合。
要加强文言文教学中的读背教学，在平时考试中，就应该适当增加朗读和背诵的测试内容。在大规模选拔性考试中，也可以通过按原文填空或简答的形式考查学生对课文背诵的情况。这样，可以大大促进读背教学的深入。
总之，面对加强读背教学这一重要课题，作为每一个初中语文教师都有责任去研究它，去实施它，使每一个学生都能在读背中得到提高，得到教益。
参考文献
［1］石峰.《浅谈中学文言文教学的几点思考》《中华教育论坛》,2005.4.
［2］兰辉主编.《教育家》《加强初中文言文背诵的几点做法》,2005.2.
【摘要】文言文作品是中国古代精英文化的结晶，具有极为丰赡的精神内涵。学生通过读背文言文，就能够了解汉语表达的言简意丰、谴词造句的考究、思想内容的深刻、组织构思的严谨等特点，从而热爱民族语言，学习并发展民族语言的表现力，还有助于培养学生特有的审美情趣，可以培养学生对语言文字的敏感和提高语文的各种能力。
【关键词】初中语文，文言文教学，读背教学，培养能力
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中强调了朗读和背诵在初中文言言教学中的特殊地位。而如今，不少语文教师因为中考时对朗读和背诵较难涉及，受应试教育的思想束缚，忽略了读背教学。
1.要明确朗读和背诵的意义
1.1加强读背教学有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。
文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉。这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。有的人一谈读和背诵就一律贬为“死记硬背”，认为这不符合教改精神。其实，并非如此。熟读背诵一部分名篇佳作，其作用不仅仅在于记诵这些佳作本身，还在于通过记诵，使学生掌握的字、词、语、句日益充盈起来，并可以渐渐地熟悉文言文的语言习惯，进而具备敏锐的文言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。
1.2加强读背教学有助于开发学生的智力、培养学生的记忆力，完全符合语文教学中发展智力的原则。
学习离不开记忆，有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。在文言文教学中，要重视发展学生的智力，提高学生的记忆力和思维力。加强读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合，整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，通过强化记忆，有助于培养学生良好的记忆品质，提高学生的记忆能力。并且，通过记忆背诵佳作名篇还可以从中学习并掌握更多更好的思维形式和思维方法。从而促进学生智力发展，这对学生获得丰富、巩固知识技能，学好文言文有着极为重要的意义。
1.3加强读背教学，有助于提高学生的阅读能力和审美情趣，完全符合语文教学中读写听说全面训练、协调发展的原则。
《大纲》中明确提出中学语文科的教学目的是要培养学生读写听说的能力。其中，读是听说写的基础，读的能力也是自学能力的基础。这里的读虽然指全方位的阅读，但是其中的朗读和背诵是基础，是关键，是培养学生阅读能力的重要途径之一。古人也提倡吟咏，视同视诵读的作用。其实，朗读的目的正在于提高学生对文章的感受力。通过吟咏融入情感，感受会更深刻。“读书百遍，其义自见”也说明通过反复朗读、吟咏、以至达到熟读成诵，对文章的理解会更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高。
在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。如朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那整齐的格式，优美的语言、明快的节奏和高远的立意一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。学生通过认真地反复地朗读和背诵，就可以把文章的内容、思路和语言都化为自己的。如果能够达到这种境界，那么文章的内容情感就会潜移默化地影响学生，从而有利于培养学生良好的思想道德品质，有利于陶冶学生高尚的情操，有利于提高学生的审美情趣。
2.加强读背的策略
2.1要注意进行读背指导，提高兴趣和实效。
朗读的要求是准确、流利，背诵的要求是正确、熟练。
在进行朗读训练时，要注重教师范读或放录音带。让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，又有助于学生理解文章，还可以使学生听出一些朗读的“门道”，掌握朗读的技巧。在学生朗读时，教师应要求学生做到吐字发音正确、规范、清楚，并帮助学生克服误读和落读。这不仅是朗读的一项基本功，而且有助于培养学生高度集中的注意力和正确的反应能力。朗读时的句读停顿要正确，这直接关系着对文章的理解。指导朗读时，还应教给学生掌握一定的朗读技巧。如《扁鹊见蔡桓公》一文中，扁鹊的几次劝告一次比一次急迫，而蔡桓公的几次回答一次比一次不耐煩，在朗读时就要注意语气和情感的变化。
2.2教给学生一些记忆方法。
比如：考研化整为零，分段背诵；考研相互背诵，查漏补缺；可以反复背诵，突破难点，以及理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效。
2.3组织形式宜灵活多样。
朗读时，可以教师领读，也可以由学生领读；可以个别是朗读，也可以分组朗读或齐读。背诵时，可以个别背诵，也可以分组背诵或齐背。在背诵与讲解的次序安排上，也宜灵活多样。对于较易理解的文章如《马说》、《陋室铭》以及古诗词等可以先熟读背诵再讲解分析。对于较难理解的如《曹刿论战》、《出师表》等文章可以先要求学生熟读，待讲解全文后，在学生对课文内容及结构形式有所理解的基础上再要求背诵。
2.4注重创造活跃的课堂气氛。
可以创造竞赛的场面，开展丰富多彩的语文活动。如举行朗读比赛、背诵比赛或把一些作品改编成小品进行表演，充分调动学生读背的积极性，提高学生读背的兴趣，让学生在欢快的气氛中去完成读背的任务。
指导学生读背，还应注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，同类活用，一词多义以及一些特殊句式等。
2.5应和考试评估相结合。
要加强文言文教学中的读背教学，在平时考试中，就应该适当增加朗读和背诵的测试内容。在大规模选拔性考试中，也可以通过按原文填空或简答的形式考查学生对课文背诵的情况。这样，可以大大促进读背教学的深入。
总之，面对加强读背教学这一重要课题，作为每一个初中语文教师都有责任去研究它，去实施它，使每一个学生都能在读背中得到提高，得到教益。
参考文献
［1］石峰.《浅谈中学文言文教学的几点思考》《中华教育论坛》,2005.4.
［2］兰辉主编.《教育家》《加强初中文言文背诵的几点做法》,2005.2.