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【摘要】翻转课程作为全新的教学模式，已经获得教育界的关注。本文主要对翻转课堂教学模式在体育课程中的应用做简单概述，并分析翻转课堂模式在体育教学中的具体实施步骤，着重探讨实施进度，以期为体育改革提供理论借鉴。
【关键词】中学体育 翻转课堂 应用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0231-01
基于微课的“翻转课堂”教学模式，即体育教学中将某类技术以直观和细致的形式展现给学生，学生可以在课下简单了解学习内容，简化复杂的知识，学生课下熟悉知识后，课上学习起来难度系数日然会降低。课堂上教师也要根据学生的学习状况，及时的了解学生的学习进度和知识掌握情况，并讲解示范纠正学生的错误，让学生在课堂上内化知识，掌握技术要领。
一、翻转课堂的教学优势
（一）更新教育教学理念
受到新时代的发展影响，体育教育工作者要端正自己的体育工作态度，不断强化教学反思意识，并从教学现状出发，正视传统体育教学中存有的实际问题，更新现有体育教学中的教学理念。结合教学中的先进理念，加强对体育教学活动的理解，并尽可能的使用先进的教学手段，简化体育教学全过程，逐步从直线教学转向多面教学模式，引入新教学元素的同时，做到与时俱进，并将新的理论逐步融合到体育教学的全过程，开展实践性的应用活动。
（二）以学生为主开展教学活动
传统体育教学模式比较简单和古板，且在教师完成教学活动后，学生要不断的重复和巩固学习过的动作，但即便如此学生也不能很好的理解这些动作。但启用“翻转课堂”教学活动，教师可以转变自己的教学角色，并在课堂中凸显学生的主体地位，引导学生参与到学习进程中。学生通过设计相关教学环节，激发学生对体育学习的兴趣，推进自主学习活动。如，借助翻转教学的方式运用视频给学生播放某个体育动作的重复过程，课堂中教师不仅要起到教和学的作用，更要尽可能的安排学生在互动环节做技术交流与展示，学生也能主动学习。课后交流上，时刻与学生互动沟通，引导学生，进而鼓励学生，让学生向着更高层面开展体育学习。
二、翻转教学在体育教学中的应用策略
（一）微课的制作和设计
就乒乓球正攻手技术动作的为视频录制范例，可以先借助微视频的形式将比赛的所有细节都录制上，分阶段的给学生讲解。从准备姿势开始就让学生模仿视频上的动作，并将其划分为击球前、击球时和击球后的分解动作，便于学生观看和掌握，分阶段学习也能更好的降低学习难度，然后再进行一次正攻手的完整动作示范，并由此巩固技术类动作。微视频的结尾可以为学生提供兵乓球正攻手的相关网址，以供学生观看和学习，且要求学生在掌握基本兵乓球正攻手技术后，了解其他练习方法。
（二）微视频上传学生观看
教师课前一周左右，在qq上面传播微课视频内容，并要求学生下载学习内容，目的是让学生课前对学习的任务和内容有初步了解，理解乒乓球技术，初步认识技术原理后，课程的开展将更为容易。最后当学生能够充分的领会动作要领以后，建立完整的动作视频，进而为课程中的实践练习打下坚实的基础。此阶段，教师不能对学生进行面对面的指导，导致学生在练习时很多错误动作自己不能发现和规避，且长期练习后错误的动作一旦定型很难改正，这不但会阻碍今后的学习进程，也会影响学生的体育运动技能，学生长期运用错误的动作参与体育活动，无论是在技巧或是速度上都弱于同伴，长此以往学生会质疑自己的运动能力，丧失体育学习信心。基于此，可以建议学生在观看教学视频的过程中，以小组的形式进行练习，且在练习中进行讨论，通过检查指导，不但能锻炼学生的能力，也能纠正学生错误动作。
（三）课中合作学习模式的推行
上课过程中让学生以小组合作的方式开展学习，教师要结合学生的状况对学生进行指导，并答疑解惑。教师先要组织學生以小组为单位开展自主学习活动，然后在技术展示中强化学生的动作要领。针对学生提出的问题在练习中集中讲解容易出错的地方。教师根据学生的运动技术水平，对学生进行分组，练习中教师通过巡回指导的方式，了解学生的练习状况，并及时纠正学生学习进程中出现的错误。另外，可以让技术动作掌握较好的学生教技术动作掌握一般的学生，同学之间的互帮互助，可以让学生快速的掌握动作技巧，学生不仅会做，也会教，这样就能为学生的终身体育学习打下坚实的基础。最后，课程结束以后，师生之间可以通过练习进行问题讨论，进而为下一次课程实践练习做准备。
三、结束语
微课视频教学资源的运用能更好的提升体育课程教学效率，增强学生学习兴趣之余，看到传统的教学方式已经不能占据课堂主导。体育教学方式要想进行突破，就需改变以往教学中存有弊端，从而做好长足发展的准备。只有这样，翻转课堂与体育教学的结合在教师和学校的共同努力下，才能得到更为广泛的应用。
参考文献：
[1]苏晓辉.翻转课堂在高职院校体育教学中的应用[J].宁波教育学院学报.2014（09）：3-5.
[2]朱翼宇.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].当代体育科技.2015（05）：6-8.
[3]吴朝山.浅谈体育游戏在中学体育教学中的应用[J].学园（教育科研）.2011（03）：11-12.
【关键词】中学体育 翻转课堂 应用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0231-01
基于微课的“翻转课堂”教学模式，即体育教学中将某类技术以直观和细致的形式展现给学生，学生可以在课下简单了解学习内容，简化复杂的知识，学生课下熟悉知识后，课上学习起来难度系数日然会降低。课堂上教师也要根据学生的学习状况，及时的了解学生的学习进度和知识掌握情况，并讲解示范纠正学生的错误，让学生在课堂上内化知识，掌握技术要领。
一、翻转课堂的教学优势
（一）更新教育教学理念
受到新时代的发展影响，体育教育工作者要端正自己的体育工作态度，不断强化教学反思意识，并从教学现状出发，正视传统体育教学中存有的实际问题，更新现有体育教学中的教学理念。结合教学中的先进理念，加强对体育教学活动的理解，并尽可能的使用先进的教学手段，简化体育教学全过程，逐步从直线教学转向多面教学模式，引入新教学元素的同时，做到与时俱进，并将新的理论逐步融合到体育教学的全过程，开展实践性的应用活动。
（二）以学生为主开展教学活动
传统体育教学模式比较简单和古板，且在教师完成教学活动后，学生要不断的重复和巩固学习过的动作，但即便如此学生也不能很好的理解这些动作。但启用“翻转课堂”教学活动，教师可以转变自己的教学角色，并在课堂中凸显学生的主体地位，引导学生参与到学习进程中。学生通过设计相关教学环节，激发学生对体育学习的兴趣，推进自主学习活动。如，借助翻转教学的方式运用视频给学生播放某个体育动作的重复过程，课堂中教师不仅要起到教和学的作用，更要尽可能的安排学生在互动环节做技术交流与展示，学生也能主动学习。课后交流上，时刻与学生互动沟通，引导学生，进而鼓励学生，让学生向着更高层面开展体育学习。
二、翻转教学在体育教学中的应用策略
（一）微课的制作和设计
就乒乓球正攻手技术动作的为视频录制范例，可以先借助微视频的形式将比赛的所有细节都录制上，分阶段的给学生讲解。从准备姿势开始就让学生模仿视频上的动作，并将其划分为击球前、击球时和击球后的分解动作，便于学生观看和掌握，分阶段学习也能更好的降低学习难度，然后再进行一次正攻手的完整动作示范，并由此巩固技术类动作。微视频的结尾可以为学生提供兵乓球正攻手的相关网址，以供学生观看和学习，且要求学生在掌握基本兵乓球正攻手技术后，了解其他练习方法。
（二）微视频上传学生观看
教师课前一周左右，在qq上面传播微课视频内容，并要求学生下载学习内容，目的是让学生课前对学习的任务和内容有初步了解，理解乒乓球技术，初步认识技术原理后，课程的开展将更为容易。最后当学生能够充分的领会动作要领以后，建立完整的动作视频，进而为课程中的实践练习打下坚实的基础。此阶段，教师不能对学生进行面对面的指导，导致学生在练习时很多错误动作自己不能发现和规避，且长期练习后错误的动作一旦定型很难改正，这不但会阻碍今后的学习进程，也会影响学生的体育运动技能，学生长期运用错误的动作参与体育活动，无论是在技巧或是速度上都弱于同伴，长此以往学生会质疑自己的运动能力，丧失体育学习信心。基于此，可以建议学生在观看教学视频的过程中，以小组的形式进行练习，且在练习中进行讨论，通过检查指导，不但能锻炼学生的能力，也能纠正学生错误动作。
（三）课中合作学习模式的推行
上课过程中让学生以小组合作的方式开展学习，教师要结合学生的状况对学生进行指导，并答疑解惑。教师先要组织學生以小组为单位开展自主学习活动，然后在技术展示中强化学生的动作要领。针对学生提出的问题在练习中集中讲解容易出错的地方。教师根据学生的运动技术水平，对学生进行分组，练习中教师通过巡回指导的方式，了解学生的练习状况，并及时纠正学生学习进程中出现的错误。另外，可以让技术动作掌握较好的学生教技术动作掌握一般的学生，同学之间的互帮互助，可以让学生快速的掌握动作技巧，学生不仅会做，也会教，这样就能为学生的终身体育学习打下坚实的基础。最后，课程结束以后，师生之间可以通过练习进行问题讨论，进而为下一次课程实践练习做准备。
三、结束语
微课视频教学资源的运用能更好的提升体育课程教学效率，增强学生学习兴趣之余，看到传统的教学方式已经不能占据课堂主导。体育教学方式要想进行突破，就需改变以往教学中存有弊端，从而做好长足发展的准备。只有这样，翻转课堂与体育教学的结合在教师和学校的共同努力下，才能得到更为广泛的应用。
参考文献：
[1]苏晓辉.翻转课堂在高职院校体育教学中的应用[J].宁波教育学院学报.2014（09）：3-5.
[2]朱翼宇.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].当代体育科技.2015（05）：6-8.
[3]吴朝山.浅谈体育游戏在中学体育教学中的应用[J].学园（教育科研）.2011（03）：11-12.