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摘要：随着素质教育的不断的发展，课改的不断的深入，对学生的教育的研究也在不断的加深。目前针对初中物理教学提出来一种探究式教学法的实施策略，主要根据老师的教学和学生的自己探究来完成课程的教授，实现老师实际上课和个人学习探究的良好结合，为学生的学习打下更好的基础。这种教学的策略实施，为学生的物理的教育提供了更大的发展空间，同时提高了教学的质和量，是一种非常有效的教学方式。
关键词：探究式教学 初中 物理 运用分析
【分类号】G633.7
1.引言
物理课程是初中的课程中比较关键的一门学科，目前就初中生学习物理的实际情况提出的探究式教学的方法是一种非常有效的学习和教学的方法，在课堂中，学生通过自身的对物理知识的理解，然后再结合老师所教授的物理知识，可以在原来的基础上等到一个很大的提升。这种教学的方法更加的体现出物理学科的特点，与以往的教学的方式的相比较，这种教学方法围绕的中心是学生，促使着学生积极的参与到物理的实验中，能得到亲身的体会。
2.探究式教学法的含义
探究式教学法讲究的是学生的自身的参与，主要是围绕学生的自身的实验展开的一种新型的教学的方式。具有积极性、主动性、合作性和自身参与的特点，在课堂中，学生通过老师设计出来的物理情景和通过自身的参与的实验，得到自己对物理知识的一些属于自己的见解和认识，在一定的情况下能更加的调用学生对学习物理知识的好奇性和积极性，使得学生在学习物理的过程中产生一种兴奋的状态，从而间接的得到物理知识的学习。
3.探究式教学的探析和运用
为了更加深入的体现出探究式教学方法的特点，老师可以在课堂中可以采用以下几点方法，使得课堂的气氛增强，教学质量得到一定程度的提高。
3.1.创设物理情景，调动学生的物理探究的热情
著名教育家曾经提出过：在整个课堂的教学的范围和气氛中，老师最关心的是学生的学习动机的揭发和激发，这也就是提出来老师要使的学习所要学习的内容可以让学生在一定的程度中感到学习的兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。这一句话也就更加的表明了：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。这就要求我们设计的探究的物理知识活动的前提是以学生的热情和学习的兴趣出发，这样才可以在一定的程度上保证学生的在学习物理的欲望可以持久，以此来产生强烈的学习兴趣和动机，学习就是一种有趣的探究活动了。创设情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅是一个学习方式方法的问题，也是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。
3.2. 合理的猜想，展开学生的物理思维空间
物理知识的学习具有很强的逻辑性，这就需要培养学生的创新思维能力。物理的教学中，老师可以将多种教学的模式进行结合，引导学生展开自己的想象力，适当的培养学生的创新思维能力，这样不仅能加深学生对问题的理解，提高学生对问题的解决能力，还可以激发学生的学习兴趣，产生学习的物理的欲望。
3.3.张扬学生个性，促进学生对物理的探究能力
在新的课改中提出了：教学的活动室老师和学生相互学习的双边教学的活动。在课堂的教学中，使学生在实践的活动中可以不断的对物理知识进行探索，使得学生的思考的空间可以无限大，学生自身的个性得到相应的发挥，使学生真正的体会到自身才是自己学习的主任和主导。因此，在物理实验的课堂的教学中，老师要给予学生在有限的时间和空间中足够的思维发展的空间，使得学生在实验中做到真正的探索者和研究者。在实验的过程中，学生的主体地位和自己的创新、研究精神就会得到充分的体现和发挥。
3.4.创造新的学生模式，培养学生新的学习方式
以学生在学习的过程中提出的问题作为整个课堂教学的载体，教师帮助学生实现学习方式的改变。所以，在一定的程度上需要老师要培养学生发现问题并且可以很好的提出问题的良好的学习习惯，与此同时也就更加要求老师可以创设出来一些适合学生发现的问题，那么老师提出来的问题要具有一定的层次性，并且具有一定的深度和探究的意义。在学生发现和提出问题的同时，老师要在一定的范围内给出一些可用的线索和提示信息，当学生的学习思维进入到误区时，或者思考的思路阻塞、中断，而不能更好进一步思考时，那么才是老师及时的进行引导，补充知识信息，达到疏通学生思路的目的，从而引导学生可以一步步的登上物理知识的学习殿堂。学生解决问题的过程就是学生探究知识的过程，也是学生学会学习的过程。
4.总结
通过探究式教学方法，在课堂中，老师给出学生一些示例和问题，让学生通过自己的阅读、观察、实验、思考、讨论等途径独立的探究，自行的发现并且掌握相应的原理和理论的一种方法。探究式教学的指导思想是在老师的相应的指导下，以学生为主体，让学生自觉地和主动的探索，掌握知识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出相应的规律，并且在一定的程度上形成自己的概念，可见，在整个学习的过程中，学生的主体地位和自主能力都可以得到相应的加强和提高。
参考文献
[1]周亮.和例谈初中物理分组教学的效用.《江西教育》.2014年9期
[2]陈开发.如何有效提高初中物理"分组教学"质量.《考试周刊》.2009年40期
关键词：探究式教学 初中 物理 运用分析
【分类号】G633.7
1.引言
物理课程是初中的课程中比较关键的一门学科，目前就初中生学习物理的实际情况提出的探究式教学的方法是一种非常有效的学习和教学的方法，在课堂中，学生通过自身的对物理知识的理解，然后再结合老师所教授的物理知识，可以在原来的基础上等到一个很大的提升。这种教学的方法更加的体现出物理学科的特点，与以往的教学的方式的相比较，这种教学方法围绕的中心是学生，促使着学生积极的参与到物理的实验中，能得到亲身的体会。
2.探究式教学法的含义
探究式教学法讲究的是学生的自身的参与，主要是围绕学生的自身的实验展开的一种新型的教学的方式。具有积极性、主动性、合作性和自身参与的特点，在课堂中，学生通过老师设计出来的物理情景和通过自身的参与的实验，得到自己对物理知识的一些属于自己的见解和认识，在一定的情况下能更加的调用学生对学习物理知识的好奇性和积极性，使得学生在学习物理的过程中产生一种兴奋的状态，从而间接的得到物理知识的学习。
3.探究式教学的探析和运用
为了更加深入的体现出探究式教学方法的特点，老师可以在课堂中可以采用以下几点方法，使得课堂的气氛增强，教学质量得到一定程度的提高。
3.1.创设物理情景，调动学生的物理探究的热情
著名教育家曾经提出过：在整个课堂的教学的范围和气氛中，老师最关心的是学生的学习动机的揭发和激发，这也就是提出来老师要使的学习所要学习的内容可以让学生在一定的程度中感到学习的兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。这一句话也就更加的表明了：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。这就要求我们设计的探究的物理知识活动的前提是以学生的热情和学习的兴趣出发，这样才可以在一定的程度上保证学生的在学习物理的欲望可以持久，以此来产生强烈的学习兴趣和动机，学习就是一种有趣的探究活动了。创设情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅是一个学习方式方法的问题，也是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。
3.2. 合理的猜想，展开学生的物理思维空间
物理知识的学习具有很强的逻辑性，这就需要培养学生的创新思维能力。物理的教学中，老师可以将多种教学的模式进行结合，引导学生展开自己的想象力，适当的培养学生的创新思维能力，这样不仅能加深学生对问题的理解，提高学生对问题的解决能力，还可以激发学生的学习兴趣，产生学习的物理的欲望。
3.3.张扬学生个性，促进学生对物理的探究能力
在新的课改中提出了：教学的活动室老师和学生相互学习的双边教学的活动。在课堂的教学中，使学生在实践的活动中可以不断的对物理知识进行探索，使得学生的思考的空间可以无限大，学生自身的个性得到相应的发挥，使学生真正的体会到自身才是自己学习的主任和主导。因此，在物理实验的课堂的教学中，老师要给予学生在有限的时间和空间中足够的思维发展的空间，使得学生在实验中做到真正的探索者和研究者。在实验的过程中，学生的主体地位和自己的创新、研究精神就会得到充分的体现和发挥。
3.4.创造新的学生模式，培养学生新的学习方式
以学生在学习的过程中提出的问题作为整个课堂教学的载体，教师帮助学生实现学习方式的改变。所以，在一定的程度上需要老师要培养学生发现问题并且可以很好的提出问题的良好的学习习惯，与此同时也就更加要求老师可以创设出来一些适合学生发现的问题，那么老师提出来的问题要具有一定的层次性，并且具有一定的深度和探究的意义。在学生发现和提出问题的同时，老师要在一定的范围内给出一些可用的线索和提示信息，当学生的学习思维进入到误区时，或者思考的思路阻塞、中断，而不能更好进一步思考时，那么才是老师及时的进行引导，补充知识信息，达到疏通学生思路的目的，从而引导学生可以一步步的登上物理知识的学习殿堂。学生解决问题的过程就是学生探究知识的过程，也是学生学会学习的过程。
4.总结
通过探究式教学方法，在课堂中，老师给出学生一些示例和问题，让学生通过自己的阅读、观察、实验、思考、讨论等途径独立的探究，自行的发现并且掌握相应的原理和理论的一种方法。探究式教学的指导思想是在老师的相应的指导下，以学生为主体，让学生自觉地和主动的探索，掌握知识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出相应的规律，并且在一定的程度上形成自己的概念，可见，在整个学习的过程中，学生的主体地位和自主能力都可以得到相应的加强和提高。
参考文献
[1]周亮.和例谈初中物理分组教学的效用.《江西教育》.2014年9期
[2]陈开发.如何有效提高初中物理"分组教学"质量.《考试周刊》.2009年40期