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【摘要】西藏班学生跟普通班学生在文化基础和学习能力等方面有较大的差距。如何对这部分学生进行有针对性地教学，是我们教师应当关注的问题。笔者认为，首先应当以学生为主体，进行分层教学，帮助这些学生建立自信心，从而提升他们的计算机实际操作能力。鉴于此，本文对西藏班计算机教学模式改革进行了相关研究。
【关键词】西藏班 计算机教学模式 改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0159-02
一、前言
在湖南民族职业学院开设的内地西藏班，属于国家委培计划。该班级的大部分学生为初中毕业文凭，学生很少接触计算机，从客观的角度来讲，该班级大部分學生的计算机基础都普遍处于较低的水平。随之信息化时代的带来，如何对西藏班学生的信息素养进行提升，这是我们教师面临的一个问题。为了使学生在计算机知识和能力素质方面获得质的飞跃，就应当做好计算机教学模式改革工作，使学生掌握计算机及其相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为这些学生将来走上教师岗位打下坚实的基础。
二、目前西藏班计算机教学存在的问题
1.学生基础差，兴趣低
在西藏班学生学习计算机的过程中，他们会面临不少困难。鉴于湖南民族职业学院开设的内地西藏班学生的实际情况，由于这些学生普遍为初中文化水平，所以他们的文化基础是制约计算机课程学习的一个重要因素。另外，西藏班学生由于文化基础较低，对计算机课程的学习也缺乏自信心，往往仅限于完成课堂作业，难以对计算机课程产生较大的兴趣。
2.课程与就业脱节
由于计算机课程设置的不合理性，理论性太强、实用性缺乏，这些问题使学生们无法获得较强的计算机实际操作能力，计算机教学与就业的脱节的现象非常普遍。对于西藏班这部分学生的计算机教学而言，应当在课程设置方面与普通班进行区分。
三、西藏班计算机教学模式改革研究
1.构建以培养技能为中心的计算机课程体系
对于西藏班学生而言，他们毕业将走上教师岗位，所以要以就业为导向，知识学习和技能训练相结合的方式对他们进行教学。在教学原则上，多实践、重能力、加强创新。在计算机课程体系的设置方面，可以通过设置为以下两个模块：“基础技能模块”和“专业技能模块”。前者多为计算机文化基础课程以及基本操作技能，后者是根据专业分类和岗位就业对学习模块进行细分。
2.改革、选用合适教材，优化教学模式
计算机教材的选择和使用，对于教学效率和效果都是非常关键的，对于湖南民族职业学院的西藏班学生而言，更是如此。在对教材进行选择的时候，一定要注意选用实例较多、理论浅显一点的计算机教材。另外，在条件许可的情况下，教师可以根据本校的西藏班学生的实际情况来编写专用的教材。在培养学生的实践和创新能力的过程中，一定要注意通过多种教学方法来提高教学效果。具体的教学模式改革如下。
（1）演示过程，讲练结合。在西藏班计算机教学过程中，这种教学模式比较实用，因为这种方法比较适合计算机入门阶段的学生。通过在多媒体网络教室进行计算机教学，学生可以通过学生机对教师的演示操作进行模仿。
（2）案例引导，任务分解。在对西藏班学生进行教学的过程中，尽量多使用一些实例，这样才能使学生解决问题的能力得到提升。比如，我们教师在对PPT演示软件这一部分内容进行讲解的时候，可以多配合PPT的优秀例子，加强学生分析问题和解决问题能力的提升。
（3）设疑自学，设错分析。西藏学生在学习计算机课程的过程中，虽然会遇到较大的困难，但是也要适当地引导他们培养学习能力。学生如果能够学会自学，在对问题进行一番思考之后，教师再对他们进行引导，那么这样学起来效率会更高。通过对本校的西藏班学生的学习情况进行观察，可发现，他们的学习能力大多较差。在这种情况下，我们教师也要敢于放手让他们学会自学。在学生自学的过程中，我们教师也要明白“授人鱼不如授之以渔”的道理，所以教师可以告诉学生网络自学的方法。另外，教师可为西藏班学生们提供一个更加丰富多彩的学习环境，开展一些活动，来促进学习能力的提升。教师不应当对学生过多的控制，而是要给予他们激励和讨论的机会。在这个过程中，教师需要学会做好以下改变：首先，教师不仅仅是知识的灌输者，而且是学习的引路人。根据西藏班学生的学习需求，对学习策略进行改进，提升学生学习的能力。其次，教师不仅仅是教书匠，更是研究者，要在专业化水平方面实现提升，使自我价值得到提高。再次，教师不仅仅是一个知识传播者，而且是课程开发人员。通过信息技术手段，实现课堂教学资源的开发。最后，教师与教师之间应当加强合作学习。二十一世纪的社会是一个信息化的社会，是一个知识大爆炸的时代，一个人不可能获得全面的知识和技能，只有学会跟其他教师交流，才能更好地提高自己的专业水平和教学能力。
四、小结
西藏班学生的特点跟普通班有着较大的差别，为了有针对性地做好这部分学生的计算机课程教学，需要在教学模式改革方面下工夫。根据这部分学生群体的学习习惯和学习能力，使用因材施教、循序渐进的教学方法，不断地改进和优化，探索出一套行之有效的教学模式。
参考文献：
[1]刘传领，范建华.信息化教育的教学模式与教学设计研究[J].科技创业月刊，2006.
[2]杨小凡.内地西藏班学生国家认同意识的培养[J].中国民族教育，2012，（7-8）.
[3]何显文.高校计算机基础课程实施分层教学的研究[J]. 长春师范学院学报.
【关键词】西藏班 计算机教学模式 改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0159-02
一、前言
在湖南民族职业学院开设的内地西藏班，属于国家委培计划。该班级的大部分学生为初中毕业文凭，学生很少接触计算机，从客观的角度来讲，该班级大部分學生的计算机基础都普遍处于较低的水平。随之信息化时代的带来，如何对西藏班学生的信息素养进行提升，这是我们教师面临的一个问题。为了使学生在计算机知识和能力素质方面获得质的飞跃，就应当做好计算机教学模式改革工作，使学生掌握计算机及其相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为这些学生将来走上教师岗位打下坚实的基础。
二、目前西藏班计算机教学存在的问题
1.学生基础差，兴趣低
在西藏班学生学习计算机的过程中，他们会面临不少困难。鉴于湖南民族职业学院开设的内地西藏班学生的实际情况，由于这些学生普遍为初中文化水平，所以他们的文化基础是制约计算机课程学习的一个重要因素。另外，西藏班学生由于文化基础较低，对计算机课程的学习也缺乏自信心，往往仅限于完成课堂作业，难以对计算机课程产生较大的兴趣。
2.课程与就业脱节
由于计算机课程设置的不合理性，理论性太强、实用性缺乏，这些问题使学生们无法获得较强的计算机实际操作能力，计算机教学与就业的脱节的现象非常普遍。对于西藏班这部分学生的计算机教学而言，应当在课程设置方面与普通班进行区分。
三、西藏班计算机教学模式改革研究
1.构建以培养技能为中心的计算机课程体系
对于西藏班学生而言，他们毕业将走上教师岗位，所以要以就业为导向，知识学习和技能训练相结合的方式对他们进行教学。在教学原则上，多实践、重能力、加强创新。在计算机课程体系的设置方面，可以通过设置为以下两个模块：“基础技能模块”和“专业技能模块”。前者多为计算机文化基础课程以及基本操作技能，后者是根据专业分类和岗位就业对学习模块进行细分。
2.改革、选用合适教材，优化教学模式
计算机教材的选择和使用，对于教学效率和效果都是非常关键的，对于湖南民族职业学院的西藏班学生而言，更是如此。在对教材进行选择的时候，一定要注意选用实例较多、理论浅显一点的计算机教材。另外，在条件许可的情况下，教师可以根据本校的西藏班学生的实际情况来编写专用的教材。在培养学生的实践和创新能力的过程中，一定要注意通过多种教学方法来提高教学效果。具体的教学模式改革如下。
（1）演示过程，讲练结合。在西藏班计算机教学过程中，这种教学模式比较实用，因为这种方法比较适合计算机入门阶段的学生。通过在多媒体网络教室进行计算机教学，学生可以通过学生机对教师的演示操作进行模仿。
（2）案例引导，任务分解。在对西藏班学生进行教学的过程中，尽量多使用一些实例，这样才能使学生解决问题的能力得到提升。比如，我们教师在对PPT演示软件这一部分内容进行讲解的时候，可以多配合PPT的优秀例子，加强学生分析问题和解决问题能力的提升。
（3）设疑自学，设错分析。西藏学生在学习计算机课程的过程中，虽然会遇到较大的困难，但是也要适当地引导他们培养学习能力。学生如果能够学会自学，在对问题进行一番思考之后，教师再对他们进行引导，那么这样学起来效率会更高。通过对本校的西藏班学生的学习情况进行观察，可发现，他们的学习能力大多较差。在这种情况下，我们教师也要敢于放手让他们学会自学。在学生自学的过程中，我们教师也要明白“授人鱼不如授之以渔”的道理，所以教师可以告诉学生网络自学的方法。另外，教师可为西藏班学生们提供一个更加丰富多彩的学习环境，开展一些活动，来促进学习能力的提升。教师不应当对学生过多的控制，而是要给予他们激励和讨论的机会。在这个过程中，教师需要学会做好以下改变：首先，教师不仅仅是知识的灌输者，而且是学习的引路人。根据西藏班学生的学习需求，对学习策略进行改进，提升学生学习的能力。其次，教师不仅仅是教书匠，更是研究者，要在专业化水平方面实现提升，使自我价值得到提高。再次，教师不仅仅是一个知识传播者，而且是课程开发人员。通过信息技术手段，实现课堂教学资源的开发。最后，教师与教师之间应当加强合作学习。二十一世纪的社会是一个信息化的社会，是一个知识大爆炸的时代，一个人不可能获得全面的知识和技能，只有学会跟其他教师交流，才能更好地提高自己的专业水平和教学能力。
四、小结
西藏班学生的特点跟普通班有着较大的差别，为了有针对性地做好这部分学生的计算机课程教学，需要在教学模式改革方面下工夫。根据这部分学生群体的学习习惯和学习能力，使用因材施教、循序渐进的教学方法，不断地改进和优化，探索出一套行之有效的教学模式。
参考文献：
[1]刘传领，范建华.信息化教育的教学模式与教学设计研究[J].科技创业月刊，2006.
[2]杨小凡.内地西藏班学生国家认同意识的培养[J].中国民族教育，2012，（7-8）.
[3]何显文.高校计算机基础课程实施分层教学的研究[J]. 长春师范学院学报.