一、了解学困生形成的原因
　　学困生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。对学困生的教育，无论是泛泛说教，还是简单的批评指责，都是难以奏效的，要做好转化学困生的工作，就得深入了解、全面分析学困生的特点和形成原因，才能把握教育的分寸，有的放矢地做好学困生的转化工作。
　　我班有一位比较特殊的同学李小明，性格孤僻、思想极端，与同学的关系也不大和谐，学习成绩较差。多次谈心、家访也未找到其根本原因。一次偶然的机会了解到他的家境，他的父亲喜好喝酒，母亲在他不满一岁时离家出走，从小失去母爱，父亲从不与孩子沟通，使他形成孤僻的性格。
　　从此以后我加大了对该生学习生活的关心力度，并让班上的同学接受他，多帮助他，并与家长进行了沟通。通过多方面的努力使该生感到了家长的爱、同学的关心，逐渐融入集体之中。在期末考试中各科成绩得到了显著提高。
　　二、对症下药，促使学困生上进
　　在全面了解学生学习情况的基础上，针对不同情况，教师要分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确、态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确学好文化知识是关系到自己美好前程的大事。而智力迟钝、反应不灵活的学困生，鼓励他们只要肯下工夫，勤奋学习，一定能取得好成绩。对那些顽皮、自控力较差的学生，教师要坚持打持久战，帮助他们改正拖拉、懒散的不良习气。
　　三、启发诱导，培养学困生的学习情趣
　　情趣是获取知识、认识事物的最基本最重要的因素之一。学困生往往缺乏科学的学习方法，学习有很大困难。教师需要着重培养他们的学习情趣，多给他们一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分应给予表扬，以诱导他们学习的兴趣。
　　转化学困生的工作是一项长期、反复、艰巨的系统工程，只有清楚地认识到学生是生理、心理充满矛盾的个体，只有我们用爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，让爱的阳光融入学困生的心田，这些迟开的“花朵”才会沐浴阳光雨露，健康成长。
　　参考文献：
　　［1］王道俊，王汉澜.教育学.
　　［2］杨玉堂.中学心理学.
　　［3］况志华，徐沛林.管理心理学.
　　（作者单位 河北省高邑县龙凤中学）