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随着经济社会的不断发展,我国的教育质量和教育水平都显著提升,在深化教育体制改革的过程中取得了不错的成绩.随着社会对“人才培养战略计划”的不断关注,数学核心素养的理解与生成路径也渐渐地变成了社会的焦点话题.本文就以高中数学课程为例,对数学核心素养的理解与生成路径相关事宜展开详细的论述.
数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例
【摘 要】
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随着经济社会的不断发展,我国的教育质量和教育水平都显著提升,在深化教育体制改革的过程中取得了不错的成绩.随着社会对“人才培养战略计划”的不断关注,数学核心素养的理解
【机 构】
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内蒙古自治区乌海市,北京师范大学乌海附属学校
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2018年87期
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摘 要： 在经济发展新常态下，中职教育逐渐成为教育领域的热门机构。在中职教育中，语文是一门基础性学科，也是学生们必修的课程，然而在实际的教学中，很多中职院校的语文教师所采用的教学方法不得当，没有根据中职学生的特点进行有针对性的讲解，一味采用传统的“填鸭式”教学，导致语文课堂教学的效果很不理想。因此，在新课改背景下，发展学生语文核心素养，锻造中职学生学生的综合能力就成为当前中职教改的新课题。接下来，
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摘 要： 本文中，“式”指数学概念的符号表达式；“数”指数值或数的范围。在高中数学教学中，时常会遇到一些因“式的结构”和“数的范围”不同而导致答案相近但绝不相同的试题。由于这些试题主要涉及式数的转化，姑且命之名为“式数型”试题。 关键词： “式数型”；易错试题；形式数理 在“式数型”试题中，由于式的抽象性和数的广泛性，造成此类试题的错因往往十分隐匿，极难察觉。实际教学中发现，学生们遇到这些试题
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