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"先学后教"模式在新课程改革实践过程当中被认为是较为有效的教学模式,是对我国传统的课堂"先教后学"模式的变革,由此对教师角色提出了转变的要求。然而,教师角色多样化对教师的教学工作带来的有可能是教师角色僵化和形式化的结果。要推行"先学后教"的教学模式,就要对教师角色转变进行重新思考:教师应当重新认识"教"的角色,从内在开始转变角色,而且需要一个循序渐进的过程。