朗读是阅读教学中使用最普遍的读书方式，是语文教学中的传统方法。那么，怎样加强朗读教学的有效训练呢？笔者在课堂教学中尝试“巧设情境朗读，感悟课文内容”的教学方法。
　　配乐朗读，烘托情感
　　配乐朗读是一种以优美的乐曲创设情境、烘托情感的朗读方式。在朗读教学训练中，根据课文的风格和特点，选用适合儿童情趣、感情基调、与课文相适应的乐曲来配音朗读。心理学实验结果证明：美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋，使其迅速地步入情境之中，能更好地调节感情，促使学生读好课文。例如：在教学《桂林山水》一文时，笔者播放了“高山流水”式的琵琶曲，让学生先听配音范读一遍，领略其情感所在;然后，再配乐轻声朗读，让学生体验情感之美。
　　观片朗读，激发情感
　　实践证明：运用想象手段，是朗读训练中激发情感的有效方式。例如：在教学《鸟的天堂》一文时，笔者让学生结合观赏教学片，一边聆听播音员的标准朗读，一边观看奇丽壮观的景色变化，以唤起学生身心的愉悦，并形成难忘的印象，然后再朗读课文，这样学生就进入了情境。
　　笔者在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，受到情感的陶冶。
　　分角色朗读，融入情感
　　分角色朗读，必须在朗读训练的基础上或在检验朗读效果时进行。按课文中的不同角色，各有分工，循序进行。课文叙述部分，可由解说员导读，也可单独采用对话式练习，深刻体会人物的性格特点，使之真正进入课文中的人物角色。在一定的语言情境中激发情感，突出人物角色语言表达所产生的语言感受效果，是朗读教学训练中必不可少的重要环节。当然，还可引入竞争机制，增强竞争意识，组织学生分级朗读竞赛、分角色朗读，比一比谁读得惟妙惟肖，教师随时点拨指导。
　　学演课本剧，品味情感
　　这是一种极富有创新意义的朗读尝试。在编剧、排剧、演剧过程中，着力研究朗读课文需要体现的情感，让学生从中品悟人物语言特点和故事情节，使朗读训练得到升华。再通过演剧，进一步提高朗读能力。演出之后，让学生品头论足，加深体验。例如：笔者在教学《景阳冈》一文时，抓住武松喝酒、上冈、打虎几个主要情节，结合朗读训练，让学生进行认真排演，反复琢磨人物的语言特点和每一个动作，贴近人物性格特征，进行着力刻画、研究与模仿。这样，武松“明知山有虎，偏向虎山行”的英雄本色通过演课本剧就被显示出来了，这比单纯地由教师讲效果好多了。
　　总之，小学语文课本中的文章，都是精心挑选后文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生朗读，比如朗读比赛、配乐自读、朗诵会等，不仅可以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长;还可以在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力。例如：在教学《去年的树》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对鸟、大树、大门的语言进行反复朗读，以悟出它们内心的想法和伤感。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，学生逼真的表演、丰富生动的话语和表情、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解，并且在表演中领悟了文章的深意。
　　这样的教学，让学生选择自己阅读感悟的精华，使他们的语文综合能力在各自品评中得到进一步升华。
　　（作者单位：青海省湟中县大才乡前沟小学）