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摘 要：现如今，已经进入到了新课改的关键时期，在此阶段，我们教育工作者将更多的时间和精力放在了学科教学方法的改革、优化和完善上，忽略了班级管理的新变革，新要求，从而在一定程度上阻碍了教学方法的落实，应有价值的实现。因此，我们必须加强对班主任管理工作的重视程度，立足新时代的新要求，立足学生的实际学习状态，在此基础上，探究出更具有针对性的班级管理策略和方法，提高管理质量，为学生的学习、成长营造一个好的环境，提供更有效的力量。
关键词：初中班主任;班级管理;管理策略;有效落实
新课改是现代教育教学改革的一个重大举措，是教育观念的更新，人才培养模式的变革，是一项系统工程。需要上下联动，形成合力，才能保证课程改革的顺利进行。因此班级管理工作也应在传统与创新，继承与批判的相互碰撞中寻找合适的定位。相应的，如何促进学生的德智体美共同发展已成为班主任工作的重点，同时深受教育界的关注，一些教育者对其进行了研究，给出了一定的策略和方法，为此，本人在既有相关研究的基础上，结合自身多年来的班级管理经验，就此问题展开了进一步的分析。
一、师生有效交流沟通，消除班级管理障碍
交流、沟通是班级管理的重要组成部分，也是提高班级管理质量的有效力量，我们班主任，作为学生学习、生活的指引者、帮助者、促进者，当然需要发挥带头的作用，及时、积极地与学生沟通交流，并能够以平和、温柔的姿态去沟通，去了解他们，这样一来，学生自然能够感觉到班主任的耐心和关心，此时，我们会更容易了解学生，消除管理的障碍，在此基础上，再展开多样化的班级管理办法，才能实现价值最大化，获得更优质的班级管理效果。
例如，我们班里的小杨同学刚来学校的时候有很多的坏毛病，顽劣、爆粗口、不懂规矩、与同学打架，老师说什么他都不愿意听，甚至会有意识的对着干……面对这样的情况，我并没有火冒三丈，严厉地呵斥、惩罚他，而是耐下心，去观察他，去了解他，与他沟通，找他父母了解情况，之后找到最根本的原因——从小父母在外地打工，爷爷奶奶带着他，过于宠爱，导致他有这样的性格。之后，我展开了马拉松式的帮助，与其父母商议对策，逐步纠正他的行为，对他鼓励，走进他的内心，久而久之，小杨同学逐渐有所转变，变得更听话、懂事了。
二、构建良好班级文化，实施隐性德育教育
班集体是构成学校这一大集体的基本单位，也是学生在学校的一个“家”，而我们作为班主任，要注重规则规范，文化知识教育引导的同时，更应该注重德育内容的渗透和引导，以促进学生的综合发展。在实际开展德育教育工作的过程中，就需要做到以集体为单位，构建属于班级自己的良好班级文化，通过班级文化的潜在力量来实施隐性的德育教育工作，从而在潜移默化的过程中使得学生的德育水平得到有效的提高。具體来说，需要从以下两个方面着手：一方面，需要遵守“在集体中通过集体为集体”的基本原则，也就是说德育教育的展开要以集体为单位，通过集体构建的良好德育文化来影响班级中的所有人，增加班级成员的归属感和认同感，从而促进班级中大部分的学生形成良好的德育品德，使得品德不良的学生在班级德育文化的影响下逐渐改变，成为德育素养更高的人;另一方面，良好的班级文化的建设要让每一位学生都参与进来，一起贡献自己的力量，这样一来，他们的参与感有所增加，对班级文化的认可程度也会增加，自然也就会自觉遵守班级文化，久而久之，学生们的德育水平也会得到有效的提升。
三、多一点关心和呵护，静待学生慢慢成长
通过相关的调查研究可以发现，初中生正处在身体发育、学习活动的关键期、敏感期，此时更渴望得到老师的关心、呵护、鼓励和赞扬，因此，我们在实际进行班级管理的过程中，不能急于求成，各种方法的落实并不可能达到立竿见影的效果，我们要做的就是对其多一点关心和呵护，并且能够持续不断进行，静静等待，慢慢的，学生自然会有所成长，有所提高，开出让自己，让家长，让老师都满意的花。
例如，我在班级管理中，就能够关心、呵护每一位学生，帮助每一位学生答疑解惑，课下积极参与他们的活动，帮助他们与其他任何教师沟通，为他们解决一些学习、生活上的麻烦和问题，平时也会通过拥抱、微笑等肢体动作来关心他们，让他们无时无刻地感受着我的爱和关心，这样一来，每一位学生都愿意与我谈心，在谈心的过程中，我潜移默化地融入班级文化，融入班级管理的内容，在不知不觉中，收获了优质的管理效果。
总而言之，班级管理是学校管理的基本内容之一，它对有效保证学校教学秩序，提高教学质量有着不可忽视的重要作用。班主任作为中学教育教学工作的具体操作者这一，其具体管理方式的运用，对班级管理的效果，学生的学习、成长有着非常直接的影响。所以，我们班主任有责任和义务努力提高班级管理的质量。
参考文献：
[1]刘国华. 初中班主任管理工作中的问题与对策[J]. 成功（教育），2012（01）：203-203.
[2]林银星. 浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 学周刊：中旬，2016，No.284（08）：10-10.
关键词：初中班主任;班级管理;管理策略;有效落实
新课改是现代教育教学改革的一个重大举措，是教育观念的更新，人才培养模式的变革，是一项系统工程。需要上下联动，形成合力，才能保证课程改革的顺利进行。因此班级管理工作也应在传统与创新，继承与批判的相互碰撞中寻找合适的定位。相应的，如何促进学生的德智体美共同发展已成为班主任工作的重点，同时深受教育界的关注，一些教育者对其进行了研究，给出了一定的策略和方法，为此，本人在既有相关研究的基础上，结合自身多年来的班级管理经验，就此问题展开了进一步的分析。
一、师生有效交流沟通，消除班级管理障碍
交流、沟通是班级管理的重要组成部分，也是提高班级管理质量的有效力量，我们班主任，作为学生学习、生活的指引者、帮助者、促进者，当然需要发挥带头的作用，及时、积极地与学生沟通交流，并能够以平和、温柔的姿态去沟通，去了解他们，这样一来，学生自然能够感觉到班主任的耐心和关心，此时，我们会更容易了解学生，消除管理的障碍，在此基础上，再展开多样化的班级管理办法，才能实现价值最大化，获得更优质的班级管理效果。
例如，我们班里的小杨同学刚来学校的时候有很多的坏毛病，顽劣、爆粗口、不懂规矩、与同学打架，老师说什么他都不愿意听，甚至会有意识的对着干……面对这样的情况，我并没有火冒三丈，严厉地呵斥、惩罚他，而是耐下心，去观察他，去了解他，与他沟通，找他父母了解情况，之后找到最根本的原因——从小父母在外地打工，爷爷奶奶带着他，过于宠爱，导致他有这样的性格。之后，我展开了马拉松式的帮助，与其父母商议对策，逐步纠正他的行为，对他鼓励，走进他的内心，久而久之，小杨同学逐渐有所转变，变得更听话、懂事了。
二、构建良好班级文化，实施隐性德育教育
班集体是构成学校这一大集体的基本单位，也是学生在学校的一个“家”，而我们作为班主任，要注重规则规范，文化知识教育引导的同时，更应该注重德育内容的渗透和引导，以促进学生的综合发展。在实际开展德育教育工作的过程中，就需要做到以集体为单位，构建属于班级自己的良好班级文化，通过班级文化的潜在力量来实施隐性的德育教育工作，从而在潜移默化的过程中使得学生的德育水平得到有效的提高。具體来说，需要从以下两个方面着手：一方面，需要遵守“在集体中通过集体为集体”的基本原则，也就是说德育教育的展开要以集体为单位，通过集体构建的良好德育文化来影响班级中的所有人，增加班级成员的归属感和认同感，从而促进班级中大部分的学生形成良好的德育品德，使得品德不良的学生在班级德育文化的影响下逐渐改变，成为德育素养更高的人;另一方面，良好的班级文化的建设要让每一位学生都参与进来，一起贡献自己的力量，这样一来，他们的参与感有所增加，对班级文化的认可程度也会增加，自然也就会自觉遵守班级文化，久而久之，学生们的德育水平也会得到有效的提升。
三、多一点关心和呵护，静待学生慢慢成长
通过相关的调查研究可以发现，初中生正处在身体发育、学习活动的关键期、敏感期，此时更渴望得到老师的关心、呵护、鼓励和赞扬，因此，我们在实际进行班级管理的过程中，不能急于求成，各种方法的落实并不可能达到立竿见影的效果，我们要做的就是对其多一点关心和呵护，并且能够持续不断进行，静静等待，慢慢的，学生自然会有所成长，有所提高，开出让自己，让家长，让老师都满意的花。
例如，我在班级管理中，就能够关心、呵护每一位学生，帮助每一位学生答疑解惑，课下积极参与他们的活动，帮助他们与其他任何教师沟通，为他们解决一些学习、生活上的麻烦和问题，平时也会通过拥抱、微笑等肢体动作来关心他们，让他们无时无刻地感受着我的爱和关心，这样一来，每一位学生都愿意与我谈心，在谈心的过程中，我潜移默化地融入班级文化，融入班级管理的内容，在不知不觉中，收获了优质的管理效果。
总而言之，班级管理是学校管理的基本内容之一，它对有效保证学校教学秩序，提高教学质量有着不可忽视的重要作用。班主任作为中学教育教学工作的具体操作者这一，其具体管理方式的运用，对班级管理的效果，学生的学习、成长有着非常直接的影响。所以，我们班主任有责任和义务努力提高班级管理的质量。
参考文献：
[1]刘国华. 初中班主任管理工作中的问题与对策[J]. 成功（教育），2012（01）：203-203.
[2]林银星. 浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 学周刊：中旬，2016，No.284（08）：10-10.