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摘 要：新课程倡导学会学习和终身学习（lifelong learning）的理念，而自主学习（autonomous learning）是学会学习和终身学习的前提和关键。教师要优化课堂教学，提高课堂效率，并营造良好的自主学习氛围，培养学习者正确的学习方式和技巧，为终生学习打下扎实的基础。
关键词：英语;课堂;自主;学习;能力
作为教师我们常说：知识是可以通过学习者自主习得的，而技能是应该是在老师的指导下反复训练才能掌握的。在知识转化为技能的过程中，我们需要做的是：培养学习者正确的学习态度，良好的学习习惯，恰当的学习方法，养成自主思考、自主探究、自主实践等品格。正如教育家陶行知先生说：教是为了不教。下面浅谈怎样培养学习者正确的学习方式和技巧，为学生终生学习打下扎实的基础。
一、营造良好的英语氛围 使学生变得自主
英语作为一门外语，对学生来说陌生困惑是难免的，因此，重视课堂语言学习氛围的营造，让学生在类似真实的英语学习环境接触英语，感受英语，课堂上老师要尽量使用学生可以理解的英语组织教学，让学生更多的感受目的语的听与说，如通过创设一些语言情景，通过教师的简练讲解，在学生能基本认知的情况下，在老师的指导下，开展对话交流。如刚学完问候语Good morning.后，可以让学生做对话链接训练，即由老师向其中一名学生说：Good morning.紧接着学生作答Good morning.然后，该学生对下一位学生说Good morning.以此类推。简单的事情反复做，渐渐地复杂的事情就可以简单做了。再如早读课，气氛热烈充满激情和符合语音节奏的读书场面绝对是人心亢奋。所以，英语老师应该千方百计地规划好早读课，包括早读都什么，怎么读等，使早读课有丰富的内容，体现多样化，有集体读，小组对练，自读，背诵，把课堂演变成一个有滋有味的英语大杂烩，使每个学生都情不自禁地参与其中，乐在其中，收获在其中。
二、宣扬英语的文化内涵 培养自主学习意识
人们常说：意识决定行为，行为决定结果。培养正确的语言学习意识是培养学生自主学习习惯和能力的重要保障。语言本身是复杂的，甚至有时候会是异常枯燥的，而语言的学习更是长期性的，反复性的。在英语课堂上要给学生讲明英语学科的特性，結合具体的教学内容给学生讲明对话和课文的背景，让学生了解学习内容所折射出的语言环境，让学生感受到它有语文一样的美文美句，它同样蕴含着丰富多彩的各国文化，还包含着各民族传统习俗等等。让学生明白，通过教材和课堂认知英语文字，了解英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等，学好英语可以在今后的学习和工作中，提供方便，增长知识，提高解决问题的能力。让学生从小树立热爱英语，在教学过程中，老师可以适度开展一些读英语文章，看英语电影，听英语歌曲，做英语游戏，编英语故事等，让学生无形当中有意无意地接触英语，让他们习惯于通过英语来了解世界。
三、激发学习英语的兴趣 构筑自主学习方法
很多时候，学生英语学得不好不是态度问题，也不是智力问题，而是兴趣和方法问题。因此，有必要加强对学生学习兴趣和方法的指导，使学生从“学会”到“会学”，从“要我学”转为“我要学”，进而产生强烈的学习自主性。比如中国学生最头痛无疑是记单词了，我们不妨从最简单的单词开始，记忆单词就离不开对单词中字母或字母组合发音规律的探索，尽量通过对比、联想，从它们是否有同义词、近义词、反义词、类型词、形近词等，甚至有些单词是否还有着深刻其它意义呢。如dog与god;team与meat;eat与tea等，再如family每个字母分别代表着father，and，mother，I，love，you.培养学生分析问题的能力是至关重要的，否则简单的靠字母相加的办法是无论如何记不住的。我们积极挖掘教学材料，活化知识内容，使课堂的形式呈现出多姿多彩，让学生在浓浓的氛围中，找到学习英语的方法，然后，建立起“我能学、我会学”的自信心。构筑自主学习的品质，学生的自我反思，自我评价是自主学习的关键。让学生养成堂堂清、周周清、月月清的习惯，找出存在问题，自主解决问题的办法，分析问题存在的原因等。让学生及时归纳总结，形成自己的独特的学习模式和记忆图案。
四、倡导教学同步 体验自主学习的乐趣
教是为学服务的，也就是说因为学才教，因为学不懂才教，学得懂的不用教，暂时教了也不会的迟点教。但是，好的教法应该让学生共同参与教学活动。由于初中学生的求知欲强，表现欲也强，正确引导学生激活他们的表现欲，是促使学生参与教学的有效途径。相信学生，针对学习内容准确给出目的要求，指导学生自主学习，当学生遇到困难时给予帮助，在学生理解和基本掌握学习要点后，指导他们提炼和升华知识结构。让学生在体验知识形成的过程中形成自主学习方法。
安排学生自主学习时，要把握好知识的深浅、难易程度。教学过程中，教师要处理好知识的难易度，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摸得到”的成功愉悦感。如果知识深度过高，知识难度过大就会抑制一些学生的学习兴趣，使他们产生一种挫败感，甚至产生厌学情绪和自卑心理;反过来，知识过浅，难度较低也会抑制学生的学习兴趣，认为自己不学也会，就会随便应付。最好方法就是让学生不断地获得“成就体验”。教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多的尝到成功的喜悦。对于平时作业或测试得到好成绩或有进步的学生，在班上及时进行表扬，给予肯定。在处理学生自主学习的过程里，要关注不同层次的学生，发现他们的闪光点，激发他们学习的自信心和学习的热情，对于基础较差的，要给予点拨，从基础抓起，课后多辅导，让他们逐渐掌握学习方法和技巧，从简单容易开始，给与鼓励与帮助，加大成功体验力度，增强他们学习英语兴趣。
重视英语课堂，就要重视课堂里的一切活动，就要积极调动一切积极因素，让学生的“自主学习”能力成为一种目标，并在课堂里不断练习、运用巩固。让“自主学习”成为一种习惯和能力。学生也只有拥有这种自主学习的能力和习惯才可以赢得学习英语和战胜英语学习者。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]高吉利.英语自主学习能力调查[J].中小学英语教学与研究，2005.
关键词：英语;课堂;自主;学习;能力
作为教师我们常说：知识是可以通过学习者自主习得的，而技能是应该是在老师的指导下反复训练才能掌握的。在知识转化为技能的过程中，我们需要做的是：培养学习者正确的学习态度，良好的学习习惯，恰当的学习方法，养成自主思考、自主探究、自主实践等品格。正如教育家陶行知先生说：教是为了不教。下面浅谈怎样培养学习者正确的学习方式和技巧，为学生终生学习打下扎实的基础。
一、营造良好的英语氛围 使学生变得自主
英语作为一门外语，对学生来说陌生困惑是难免的，因此，重视课堂语言学习氛围的营造，让学生在类似真实的英语学习环境接触英语，感受英语，课堂上老师要尽量使用学生可以理解的英语组织教学，让学生更多的感受目的语的听与说，如通过创设一些语言情景，通过教师的简练讲解，在学生能基本认知的情况下，在老师的指导下，开展对话交流。如刚学完问候语Good morning.后，可以让学生做对话链接训练，即由老师向其中一名学生说：Good morning.紧接着学生作答Good morning.然后，该学生对下一位学生说Good morning.以此类推。简单的事情反复做，渐渐地复杂的事情就可以简单做了。再如早读课，气氛热烈充满激情和符合语音节奏的读书场面绝对是人心亢奋。所以，英语老师应该千方百计地规划好早读课，包括早读都什么，怎么读等，使早读课有丰富的内容，体现多样化，有集体读，小组对练，自读，背诵，把课堂演变成一个有滋有味的英语大杂烩，使每个学生都情不自禁地参与其中，乐在其中，收获在其中。
二、宣扬英语的文化内涵 培养自主学习意识
人们常说：意识决定行为，行为决定结果。培养正确的语言学习意识是培养学生自主学习习惯和能力的重要保障。语言本身是复杂的，甚至有时候会是异常枯燥的，而语言的学习更是长期性的，反复性的。在英语课堂上要给学生讲明英语学科的特性，結合具体的教学内容给学生讲明对话和课文的背景，让学生了解学习内容所折射出的语言环境，让学生感受到它有语文一样的美文美句，它同样蕴含着丰富多彩的各国文化，还包含着各民族传统习俗等等。让学生明白，通过教材和课堂认知英语文字，了解英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等，学好英语可以在今后的学习和工作中，提供方便，增长知识，提高解决问题的能力。让学生从小树立热爱英语，在教学过程中，老师可以适度开展一些读英语文章，看英语电影，听英语歌曲，做英语游戏，编英语故事等，让学生无形当中有意无意地接触英语，让他们习惯于通过英语来了解世界。
三、激发学习英语的兴趣 构筑自主学习方法
很多时候，学生英语学得不好不是态度问题，也不是智力问题，而是兴趣和方法问题。因此，有必要加强对学生学习兴趣和方法的指导，使学生从“学会”到“会学”，从“要我学”转为“我要学”，进而产生强烈的学习自主性。比如中国学生最头痛无疑是记单词了，我们不妨从最简单的单词开始，记忆单词就离不开对单词中字母或字母组合发音规律的探索，尽量通过对比、联想，从它们是否有同义词、近义词、反义词、类型词、形近词等，甚至有些单词是否还有着深刻其它意义呢。如dog与god;team与meat;eat与tea等，再如family每个字母分别代表着father，and，mother，I，love，you.培养学生分析问题的能力是至关重要的，否则简单的靠字母相加的办法是无论如何记不住的。我们积极挖掘教学材料，活化知识内容，使课堂的形式呈现出多姿多彩，让学生在浓浓的氛围中，找到学习英语的方法，然后，建立起“我能学、我会学”的自信心。构筑自主学习的品质，学生的自我反思，自我评价是自主学习的关键。让学生养成堂堂清、周周清、月月清的习惯，找出存在问题，自主解决问题的办法，分析问题存在的原因等。让学生及时归纳总结，形成自己的独特的学习模式和记忆图案。
四、倡导教学同步 体验自主学习的乐趣
教是为学服务的，也就是说因为学才教，因为学不懂才教，学得懂的不用教，暂时教了也不会的迟点教。但是，好的教法应该让学生共同参与教学活动。由于初中学生的求知欲强，表现欲也强，正确引导学生激活他们的表现欲，是促使学生参与教学的有效途径。相信学生，针对学习内容准确给出目的要求，指导学生自主学习，当学生遇到困难时给予帮助，在学生理解和基本掌握学习要点后，指导他们提炼和升华知识结构。让学生在体验知识形成的过程中形成自主学习方法。
安排学生自主学习时，要把握好知识的深浅、难易程度。教学过程中，教师要处理好知识的难易度，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摸得到”的成功愉悦感。如果知识深度过高，知识难度过大就会抑制一些学生的学习兴趣，使他们产生一种挫败感，甚至产生厌学情绪和自卑心理;反过来，知识过浅，难度较低也会抑制学生的学习兴趣，认为自己不学也会，就会随便应付。最好方法就是让学生不断地获得“成就体验”。教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多的尝到成功的喜悦。对于平时作业或测试得到好成绩或有进步的学生，在班上及时进行表扬，给予肯定。在处理学生自主学习的过程里，要关注不同层次的学生，发现他们的闪光点，激发他们学习的自信心和学习的热情，对于基础较差的，要给予点拨，从基础抓起，课后多辅导，让他们逐渐掌握学习方法和技巧，从简单容易开始，给与鼓励与帮助，加大成功体验力度，增强他们学习英语兴趣。
重视英语课堂，就要重视课堂里的一切活动，就要积极调动一切积极因素，让学生的“自主学习”能力成为一种目标，并在课堂里不断练习、运用巩固。让“自主学习”成为一种习惯和能力。学生也只有拥有这种自主学习的能力和习惯才可以赢得学习英语和战胜英语学习者。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]高吉利.英语自主学习能力调查[J].中小学英语教学与研究，2005.