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摘 要： 新课改背景下，传统的教学方法已经不能满足小学教育教学活动的需要，改善教学方法，创建新的教学模式势在必行。教师可以利用实物教具、模板等创设情境，激发学生学习兴趣和热情，营造轻松愉快的学习氛围，促进学生全面发展。本文以《威尼斯的小艇》为例，分析小学语文情境教学实践。
关键词： 小学语文教学 情境教学 威尼斯的小艇
在课堂教学与课外活动中，教师为达到教育教学活动的具体目标，通过引入实物、模型等创设情境，激发学生主动学习的兴趣与热情。这是教师在原有的教学方法与教学策略改进的基础上的创新，是学生发展的要求，也是新课改素质教育的要求。
《威尼斯的小艇》是五年级下册的一篇讲读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术及小艇的作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。本文的学习旨在使学生轻松愉快地达到教学目标，了解威尼斯这座水上名城特有的美丽风光与地域风情。课程标准给出具体的教学目标：（1）能够准确地理解重点字与词，领会抓住事物特点进行描写的写作方法。（2）了解威尼斯独特的风情，小艇的特点，以及它与人们生活的密切联系。（3）引导学生运用电子白板自主探究学习，培养学生运用信息的能力。（4）能感受文中语言文字的美，有感情地朗读课文。
对于《威尼斯的小艇》的讲授，需要教师创造能够引导学生主动参与的教学环境，较好地激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都能得到充分发展。故情境教学的流程如下：“整体—部分—整体—拓展”具化为“创设情境，入景赏美；研读课文，入文赏美；赏读课文，感悟其美；拓展延伸，发展能力”四大环节。
1.创设情境，入景赏美
运用计算机信息技术、多媒体课件、电子白板等新的教学工具作为辅助，首先引导学生进行课前交流，学生可交流收集的威尼斯资料及其他海域城市的资料，以小组形式讨论与回报，实现学生间信息的交流共享；其次，教师可将自己准备的录像让学生观看，给予学生全新的体会，补充学生未注意到的环节；再次，在教师引导下，师生进行交流，学生进行总结汇报，从而使学生进一步感受威尼斯小艇、威尼斯城市及威尼斯城市与大自然的和谐的美。
2.研讀课文，入文赏美
引入自主探究学习的教学策略，并发挥电子白板的功能，使学生通过自我分析与小组讨论感受《威尼斯的小艇》中的每件事物的美丽。首先，通过研读，引导学生抓住文章的三大重点。其次，展开具体的研究性学习，让学生在“乐中读，读中议，议中学，学中练”。最后，通过各环节的细节描述与细节感受使学生体验威尼斯小艇特有的美丽风光。
2.1感受“小艇构造独特”的美
运用白板的文字输入、勾画功能等，引导学生抓住并掌握重点字与词语，引导学生掌握并理解文章写作方法，从而更好地理解课文，感受“小艇构造独特”的美。
2.2感受“船夫驾驶高超技术”的美
通过小组讨论与教师点拨，学生提炼出“中心句”和重点词，如“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语，加深了对“中心句”和重点词的理解、感悟，感受到了“船夫驾驶高超技术”的美。
2.3感受“小艇与人们生活和谐”的美
指导学生有感情地朗读课文，在读练中感悟“小艇与人们生活和谐”的美。第一段写小艇是威尼斯主要的交通工具，使学生了解小艇在威尼斯的作用。第五段从白天人们的活动同小艇的联系说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年轻妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人这四种有代表性的人物的活动，显示了小艇与市民的密切关系。只有通过有感情地朗读与感悟，学生才能真正感受“小艇与人们生活和谐”的美丽。
3.回归整体，感悟其美
利用电子白板播放音效功能进行配音朗读，再让学生看板书谈收获。使学生整体回归到文章的文字描述与感情表达，使学生从整体上感悟文章的景与情。第二段从外形与行动两方面写威尼斯小艇的特点，使学生了解小艇的特点与坐小艇的乐趣，并且课文通过大量比喻，如“独木舟”比喻小艇“又窄又深”，“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子，“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活，使学生感同身受，而这些需要学生阅读才可以体会。
4.拓展延伸，培养能力
通过课后作业实现课文的拓展延伸，培养学生探究能力与思维能力，教师可设置课后作业：分组搜索我国苏州园林的资料，留下思考题的题目：苏州与威尼斯有什么相同和不同？
在教学活动中，首先，教师借助电子白板的资源库和视频播放功能创设情境，利用情境激活课堂，实现了学生视、听、动等多感官的联合，引起学生情感的共鸣。其次，教师运用电子白板的文字输入、幕布、勾画、交互等功能，使得整个课堂妙趣横生，为学生随机预设悬念，突出重点。再次，利用电子白板的音效功能，可以让学生在愉悦的氛围中轻松走进文本，走进作者的内心世界。通过真情演绎，轻松驾驭课堂与课文内容，使学生形成一种关于威尼斯的真情感，并畅谈自己的真情感。最后，通过拓展延伸，拓展文章内容与文章的情感，丰富学生的课外知识，这一连串的教学活动在给予学生无穷乐趣的同时，还使学生掌握了知识，了解了小艇的特点及它的重要作用，学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法，了解小艇的特点和它与威尼斯水城的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的；掌握情感，感受与把握各种美丽的事物让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪；锻炼思维能力与探究能力。
在以后教学中，我们需要进一步改进传统教学方法，善于运用情境教学的方法，实施真正的素质教育。
参考文献：
[1]裴玉鑫.小学语文情境教学的优化策略探究[J].民营科技，2010（12）.
[2]罗玉蓉.小学语文情境教学的运用[J].发展，2010（11）.
[3]白云利.浅论小学语文情境教学[J].学周刊，2011（27）.
关键词： 小学语文教学 情境教学 威尼斯的小艇
在课堂教学与课外活动中，教师为达到教育教学活动的具体目标，通过引入实物、模型等创设情境，激发学生主动学习的兴趣与热情。这是教师在原有的教学方法与教学策略改进的基础上的创新，是学生发展的要求，也是新课改素质教育的要求。
《威尼斯的小艇》是五年级下册的一篇讲读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术及小艇的作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。本文的学习旨在使学生轻松愉快地达到教学目标，了解威尼斯这座水上名城特有的美丽风光与地域风情。课程标准给出具体的教学目标：（1）能够准确地理解重点字与词，领会抓住事物特点进行描写的写作方法。（2）了解威尼斯独特的风情，小艇的特点，以及它与人们生活的密切联系。（3）引导学生运用电子白板自主探究学习，培养学生运用信息的能力。（4）能感受文中语言文字的美，有感情地朗读课文。
对于《威尼斯的小艇》的讲授，需要教师创造能够引导学生主动参与的教学环境，较好地激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都能得到充分发展。故情境教学的流程如下：“整体—部分—整体—拓展”具化为“创设情境，入景赏美；研读课文，入文赏美；赏读课文，感悟其美；拓展延伸，发展能力”四大环节。
1.创设情境，入景赏美
运用计算机信息技术、多媒体课件、电子白板等新的教学工具作为辅助，首先引导学生进行课前交流，学生可交流收集的威尼斯资料及其他海域城市的资料，以小组形式讨论与回报，实现学生间信息的交流共享；其次，教师可将自己准备的录像让学生观看，给予学生全新的体会，补充学生未注意到的环节；再次，在教师引导下，师生进行交流，学生进行总结汇报，从而使学生进一步感受威尼斯小艇、威尼斯城市及威尼斯城市与大自然的和谐的美。
2.研讀课文，入文赏美
引入自主探究学习的教学策略，并发挥电子白板的功能，使学生通过自我分析与小组讨论感受《威尼斯的小艇》中的每件事物的美丽。首先，通过研读，引导学生抓住文章的三大重点。其次，展开具体的研究性学习，让学生在“乐中读，读中议，议中学，学中练”。最后，通过各环节的细节描述与细节感受使学生体验威尼斯小艇特有的美丽风光。
2.1感受“小艇构造独特”的美
运用白板的文字输入、勾画功能等，引导学生抓住并掌握重点字与词语，引导学生掌握并理解文章写作方法，从而更好地理解课文，感受“小艇构造独特”的美。
2.2感受“船夫驾驶高超技术”的美
通过小组讨论与教师点拨，学生提炼出“中心句”和重点词，如“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语，加深了对“中心句”和重点词的理解、感悟，感受到了“船夫驾驶高超技术”的美。
2.3感受“小艇与人们生活和谐”的美
指导学生有感情地朗读课文，在读练中感悟“小艇与人们生活和谐”的美。第一段写小艇是威尼斯主要的交通工具，使学生了解小艇在威尼斯的作用。第五段从白天人们的活动同小艇的联系说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年轻妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人这四种有代表性的人物的活动，显示了小艇与市民的密切关系。只有通过有感情地朗读与感悟，学生才能真正感受“小艇与人们生活和谐”的美丽。
3.回归整体，感悟其美
利用电子白板播放音效功能进行配音朗读，再让学生看板书谈收获。使学生整体回归到文章的文字描述与感情表达，使学生从整体上感悟文章的景与情。第二段从外形与行动两方面写威尼斯小艇的特点，使学生了解小艇的特点与坐小艇的乐趣，并且课文通过大量比喻，如“独木舟”比喻小艇“又窄又深”，“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子，“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活，使学生感同身受，而这些需要学生阅读才可以体会。
4.拓展延伸，培养能力
通过课后作业实现课文的拓展延伸，培养学生探究能力与思维能力，教师可设置课后作业：分组搜索我国苏州园林的资料，留下思考题的题目：苏州与威尼斯有什么相同和不同？
在教学活动中，首先，教师借助电子白板的资源库和视频播放功能创设情境，利用情境激活课堂，实现了学生视、听、动等多感官的联合，引起学生情感的共鸣。其次，教师运用电子白板的文字输入、幕布、勾画、交互等功能，使得整个课堂妙趣横生，为学生随机预设悬念，突出重点。再次，利用电子白板的音效功能，可以让学生在愉悦的氛围中轻松走进文本，走进作者的内心世界。通过真情演绎，轻松驾驭课堂与课文内容，使学生形成一种关于威尼斯的真情感，并畅谈自己的真情感。最后，通过拓展延伸，拓展文章内容与文章的情感，丰富学生的课外知识，这一连串的教学活动在给予学生无穷乐趣的同时，还使学生掌握了知识，了解了小艇的特点及它的重要作用，学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法，了解小艇的特点和它与威尼斯水城的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的；掌握情感，感受与把握各种美丽的事物让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪；锻炼思维能力与探究能力。
在以后教学中，我们需要进一步改进传统教学方法，善于运用情境教学的方法，实施真正的素质教育。
参考文献：
[1]裴玉鑫.小学语文情境教学的优化策略探究[J].民营科技，2010（12）.
[2]罗玉蓉.小学语文情境教学的运用[J].发展，2010（11）.
[3]白云利.浅论小学语文情境教学[J].学周刊，2011（27）.