【摘要】 政治课教学容易流于枯燥说教，为了提高课堂效果，培养学生的政治素质和政治判断能力，教师要紧紧引入情境，并且善于激活。
　　【关键词】 导入激活；贯穿激活；辩论激活
　　
　　政治课教学，有时未免流于枯燥的说教。教师要善于把网络、报刊、案例、多媒体、现实生活等“实体”，引入课堂，激发学生的热情。教育家赞可夫说：“情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。”以“自然教育”思想著称的卢梭在《爱弥儿》中说：希望学生对待学习要像对待游戏一样，做一切事情都是兴趣盎然，让人高兴。心理学充分证明，情绪就其功能而言，对人的行为活动具有增力或减力效能。发挥情绪的热情主动功能，能有效的调动起学生接受政治思想教育的积极性。
　　1、课堂导入激活
　　常言道：“良好的开端是成功的一半”。教心学认为：在四十分钟的授课里，开头的十分钟效果是最佳的，学生往往怀着一种期待，奇趣，好奇心。教师要牢牢抓住导入新课这一环节，一开始就把学生吸引住，先声夺人。例如，在讲述“国家宏观调控”时，我不谈论“教学”，先笑问学生：“同学们想一想：2009年中国发生了那些大事？” 学生踊跃发言：中华人民共和国成立60周年，重点领域改革更关注民生，纪念五四运动90周年，汶川地震灾区灾后重建，三峡工程全部完工 ，嫦娥2号升空/嫦娥1号备份卫星升空，世界大学生冬季运动会，国际金融危机的持续等。我接着问：“为什么我国都能很好地应对和完成呢？”激发学生求知欲，从而引出课题。导入新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。”政治教师根据教学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。情感是在一定情境中产生的，情境中的各种因素对于情感的产生，往往具有综合作用。具体的情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学习积极性和主动性的激发，这对上好政治课至关重要。
　　2、授课贯穿激活
　　讲授法的优点在于能充分发挥教师的主导作用，在教短的时间内完成教多的教学内容，且不受时间的限制。但这种方法缺少信息反馈，容易忽视调动学生积极性，如果讲授时间过多，不利于学生能力的培养，还引起情绪疲劳。这就要求教师必须有充沛的情感，运用生动又有哲理的语言，还有恰当而富有感染力的动作。有道是：教师要象半个演员，手势也可感染人。这种情感上的“预热”是调动学生激情的重要手段。人教版初二《宪法是国家的根本大法》，不能靠仅仅教师的“侃”，要创新，要让学生感受“实体”。我采用了舞台剧的形式让学生分别扮演宪法、刑法 、民法通则、行政法、诉讼三姐妹，然后让学生自己对不同的任务、职责、管辖范围进行评论，最后归纳出“为什么说宪法是国家的根本大法”。课堂气氛热烈，效果良好，学生在游戏中掌握了知识点，并懂得了判断“谁应做法律家族的首席”的法律标准。初三《初级阶段基本国情》，我联系实际和社会现实情况，从政治、经济、文化、人口、资源、地理、环保等多角度来讲解初级阶段的基本国情的不同表现和相应解决问题的措施，并有层次提出问题，就能使学生接触信息多而有条不紊，扎实有趣。要让学生多多讲话，不苛求“正确”，锻炼他们的口才、语言表达、逻辑思维能力。世界著名演讲家约翰?库缇斯一次演讲时提问听众：“你们曾经制定过自己的人生目标吗？”大部分的人举起了手。他又问：“你们都将目标写下来了吗？”只有一半的人还举着手。约翰?库缇斯挥了挥大手，坚定地说：“把你的目标写下来，然后去努力实现它。不要怕失败。100次摔倒，可以101次地站起来；1000次摔倒，可以1001次地站起来，摔倒多少次没关系，重要的是，你能站起来多少次。别人对我说，约翰，你什么都不做也没关系，你整天在家里不做任何事都可以，没有人会责怪你。但我说，我不可以。懒惰不是我的强项，我必须发挥我的优势。”这种语言手势感染力极其强烈，鲜明地表达了观点，鼓舞了不知多少人的信心、热情！
　　3、课堂辩论激活
　　争强好胜，是贬义词，但个性里也不能不“争强好胜”。在教学过程中，采取让学生辩论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，认识得到升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过辩论，学生可以相互启发，取长补短，提高学生学习的积极性。授课《正确对待货币》时，我把学生分成对立的两方，做些必要的准备，就“金钱万能”与“金钱非万能”展开激烈的争辩，大量事实可以证明：金钱非万能。学生的激情在言辞中得到了升华。辩论意义重大，可以提高学生理解掌握乃至运用所学知识的能力。如国民经济生活中，在学完税收的基本常识后，我让学生辩论热点“我国停止征收养路费，代之以燃油税”是利是弊，是税好还是费好？通过思考，搜集材料，论辩，切实对“税制”有了认识，从而在争论中深刻领会和理解税收的特征。在每次辩论过程中，教师应该坚持正确的导向，但对于学生所提出的不同观点，只要学生能自圆其说，以不违背法律和道德为前提，要尊重学生的自主意识，即使是偏颇的、错误、狭隘的观点, 教师点评时也要注意措辞，呵护学生的激情，也有利于培养学生的创新精神。“顿悟效应”在课堂论辩中频频闪现，证明教学效果很显著。只有这样，我们才能创设民主开放的课堂气氛，建立互相尊重、平等合作的师生关系，促进每个学生个性的发展，达到政治课的教育目的。