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摘 要：在实行教育全面改革的背景下，对小学教育的要求更加高标准，这也意味着对小学老师的考验更大。新教改要求小学生不仅对字词句的学习，还要求他们学习道德、审美、人生态度等方面。所以在语文教学中，老师就应该向学生渗透德育教育。
关键词：小学语文;德育教育;教学方法
语文学科在对学生进行德育教育的渗透时，语文教师可以有效开展德育教育.因为语文学科本身就包含着德育知识的教学内容，即语文教学和德育教育有着紧密的联系.语文老师可以采用有效的教学方法，在教授学生的语文基础知识时，能够适当渗入德育教育的内容。
一、情感教学法渗透德育教育
小学生思想单纯，在语文老师向学生讲授教材课文的时候，可以通过创设教学情境帮助学生融入课文的情感表达中，从而借助课文中的情感表达来促使学生进入到创设的情境中，以便更好地展开德育教育。老师可以通过情感烘托和其他艺术手法，以达到学生们流露情感、表达自己想法的目的，而让学生对教学课堂有充足的兴趣。例如，在文章《为中华之崛起而读书》中，教师在教学的时候，也可以借助询问学生为什么读书，然后引入课文的教学中。在教学的时候，也可以适当讲授一些周总理的童年往事和后来的成就，帮助学生了解周总理，从而让学生深入理解周总理的理想。学生们自己在思考的时候，老师就可以作为一个引导者的形象，帮助分析他们的理想方向、学习的目标等，从而让学生在道德方面对国家有清晰的轮廓，而不是仅仅停留在“我是中国人”的层面。
二、在识字中进行德育教育
小学生在小学阶段需要完成对字形字音字义的认识，这些文字都是我们常见的文字。这些基础内容的教学任务量并不多，我们完全可以在对学生识字任务中融入德育教育。虽然教育改革后，小学课本中增加了许多生字，但是对于语文教师来讲，这是一个对他们自身教学高度的审核，也能映射出老师本身的不足之处。在识字中向学生灌输德育方面的内容，一方面加深了学生对文字的理解记忆，一方面促进学生在道德认知层次的提高。例如，在汉字“教”中，老师可以帮助学生对文字进行分解，分解成“孝”和“文”。在老师讲解的时候，就可以对学生说：“教师就是你们在学校的家长，你们要知道‘孝’顺老师，老师又是一位教你们‘文’字的人，你们在记忆这个字的时候，可以这样拆分记忆。”通过这样的识字方式，让学生明白了长大了要孝顺父母的优良品质，帮助他们在道德观念上形成美好品德。
三、在阅读中渗透德育教育内容
（一）分析人物形象时渗透德育内容
在老师带领学生进行阅读课时，可以借助分析文章中的人物形象来渗透德育内容的教学。通过这种方法，可以让学生透彻理解人物的形象，从而促进学生的德育发展。在很多文章中，人物形象的塑造都能够反映出文章的主旨和中心思想，所以老师在分析人物的形象时，可以渗透德育知识内容，帮助学生客观地观察并评价社会。文章中的具体人物形象一般都象征着某一个问题或者某一类人，作者在塑造人物形象的时候都注入了自己的情感。通常情况下，人物形象反映了社会的背景，学生在分析理解這些人物的时候，都不能够对人物有彻底的了解，都需要老师来引导思考方向。所以老师在帮助学生分析的时候要注意培养学生的道德观。人物的分析可以看出这个形象的好坏，在培养学生是非和道德观上有一定的帮助。在分析人物形象时，老师可以分析一些人物的细节，从细微处观察，让学生养成注意细节问题的习惯。例如，在课文《小蝌蚪找妈妈》中，老师不仅要引导学生分析小蝌蚪的形象，还要注意分析小蝌蚪求助过的小动物的形象。这些小动物都对小蝌蚪的处境表示同情，并在一定基础上帮助了小蝌蚪去找它的妈妈。从这一点老师就可以告诉学生，我们每个个体都是善良的，在遇到同学处于困难中时，我们都应该给予帮助。在这一方面培养小学生们乐于助人的品质，让小学生的道德观有初步的建立。
（二）通过课外阅读渗透德育
小学生的主要阅读来源就是课本和课外书籍，所以在学生的课余时间，老师应该提倡学生多阅读课外书籍，来帮助学生拓展视野，同时培养学生的阅读习惯。在阅读课外书籍时，老师可以挑出有助于学生培养德育观念的段落或者篇章，在课堂上公开阅读，以便更多的同学得到德育知识的灌溉。在阅读课外书籍时，老师要注意实时纠正学生的误区，帮助学生培养正确的道德观念。由于小学生的思想较为稚嫩，心智方面还不够成熟，所以在阅读时老师也可以帮助学生推荐一些书目，以供学生阅读，提高德育观念的有效形成。
（三）通过背景介绍渗透德育
在小学课本中，语文文章都是经由专家决定并挑选的，都有一定的参考价值来方便学生全面形成自身的素养。老师在讲授的时候，要注意分析文章的创作背景，帮助学生更好地理解文章形成的内涵，让学生和作者进行思想交流并产生共鸣，以此来帮助学生感受作者的高尚情操并因此受到思想的熏陶，形成良好的道德观和人生态度，促进学生语文素养的全面发展。
四、结束语
总之，在小学生培养德育观念的时候，语文教师一定要找到合适的教学方法，以便学生更好地接受语文教学中的德育知识和观念的渗透。语文教师要运用适当的语文教学内容，培养学生自身素质的全面发展，从而达到教学目标的要求。
参考文献：
[1]董灵芝.谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2018（17）：64-65.
[2]黄振科.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：142.
[3]宋小伟.谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2015（30）：153.
作者简介：
李霞〔1975〕，性别：女，民族：汉族，籍贯：重庆江津，职务职称：一级教师，学历：大专，单位：重庆市江津区夏坝小学校，单位所属省市：重庆市江津区，研究方向：小学语文，单位邮编402268
关键词：小学语文;德育教育;教学方法
语文学科在对学生进行德育教育的渗透时，语文教师可以有效开展德育教育.因为语文学科本身就包含着德育知识的教学内容，即语文教学和德育教育有着紧密的联系.语文老师可以采用有效的教学方法，在教授学生的语文基础知识时，能够适当渗入德育教育的内容。
一、情感教学法渗透德育教育
小学生思想单纯，在语文老师向学生讲授教材课文的时候，可以通过创设教学情境帮助学生融入课文的情感表达中，从而借助课文中的情感表达来促使学生进入到创设的情境中，以便更好地展开德育教育。老师可以通过情感烘托和其他艺术手法，以达到学生们流露情感、表达自己想法的目的，而让学生对教学课堂有充足的兴趣。例如，在文章《为中华之崛起而读书》中，教师在教学的时候，也可以借助询问学生为什么读书，然后引入课文的教学中。在教学的时候，也可以适当讲授一些周总理的童年往事和后来的成就，帮助学生了解周总理，从而让学生深入理解周总理的理想。学生们自己在思考的时候，老师就可以作为一个引导者的形象，帮助分析他们的理想方向、学习的目标等，从而让学生在道德方面对国家有清晰的轮廓，而不是仅仅停留在“我是中国人”的层面。
二、在识字中进行德育教育
小学生在小学阶段需要完成对字形字音字义的认识，这些文字都是我们常见的文字。这些基础内容的教学任务量并不多，我们完全可以在对学生识字任务中融入德育教育。虽然教育改革后，小学课本中增加了许多生字，但是对于语文教师来讲，这是一个对他们自身教学高度的审核，也能映射出老师本身的不足之处。在识字中向学生灌输德育方面的内容，一方面加深了学生对文字的理解记忆，一方面促进学生在道德认知层次的提高。例如，在汉字“教”中，老师可以帮助学生对文字进行分解，分解成“孝”和“文”。在老师讲解的时候，就可以对学生说：“教师就是你们在学校的家长，你们要知道‘孝’顺老师，老师又是一位教你们‘文’字的人，你们在记忆这个字的时候，可以这样拆分记忆。”通过这样的识字方式，让学生明白了长大了要孝顺父母的优良品质，帮助他们在道德观念上形成美好品德。
三、在阅读中渗透德育教育内容
（一）分析人物形象时渗透德育内容
在老师带领学生进行阅读课时，可以借助分析文章中的人物形象来渗透德育内容的教学。通过这种方法，可以让学生透彻理解人物的形象，从而促进学生的德育发展。在很多文章中，人物形象的塑造都能够反映出文章的主旨和中心思想，所以老师在分析人物的形象时，可以渗透德育知识内容，帮助学生客观地观察并评价社会。文章中的具体人物形象一般都象征着某一个问题或者某一类人，作者在塑造人物形象的时候都注入了自己的情感。通常情况下，人物形象反映了社会的背景，学生在分析理解這些人物的时候，都不能够对人物有彻底的了解，都需要老师来引导思考方向。所以老师在帮助学生分析的时候要注意培养学生的道德观。人物的分析可以看出这个形象的好坏，在培养学生是非和道德观上有一定的帮助。在分析人物形象时，老师可以分析一些人物的细节，从细微处观察，让学生养成注意细节问题的习惯。例如，在课文《小蝌蚪找妈妈》中，老师不仅要引导学生分析小蝌蚪的形象，还要注意分析小蝌蚪求助过的小动物的形象。这些小动物都对小蝌蚪的处境表示同情，并在一定基础上帮助了小蝌蚪去找它的妈妈。从这一点老师就可以告诉学生，我们每个个体都是善良的，在遇到同学处于困难中时，我们都应该给予帮助。在这一方面培养小学生们乐于助人的品质，让小学生的道德观有初步的建立。
（二）通过课外阅读渗透德育
小学生的主要阅读来源就是课本和课外书籍，所以在学生的课余时间，老师应该提倡学生多阅读课外书籍，来帮助学生拓展视野，同时培养学生的阅读习惯。在阅读课外书籍时，老师可以挑出有助于学生培养德育观念的段落或者篇章，在课堂上公开阅读，以便更多的同学得到德育知识的灌溉。在阅读课外书籍时，老师要注意实时纠正学生的误区，帮助学生培养正确的道德观念。由于小学生的思想较为稚嫩，心智方面还不够成熟，所以在阅读时老师也可以帮助学生推荐一些书目，以供学生阅读，提高德育观念的有效形成。
（三）通过背景介绍渗透德育
在小学课本中，语文文章都是经由专家决定并挑选的，都有一定的参考价值来方便学生全面形成自身的素养。老师在讲授的时候，要注意分析文章的创作背景，帮助学生更好地理解文章形成的内涵，让学生和作者进行思想交流并产生共鸣，以此来帮助学生感受作者的高尚情操并因此受到思想的熏陶，形成良好的道德观和人生态度，促进学生语文素养的全面发展。
四、结束语
总之，在小学生培养德育观念的时候，语文教师一定要找到合适的教学方法，以便学生更好地接受语文教学中的德育知识和观念的渗透。语文教师要运用适当的语文教学内容，培养学生自身素质的全面发展，从而达到教学目标的要求。
参考文献：
[1]董灵芝.谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2018（17）：64-65.
[2]黄振科.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：142.
[3]宋小伟.谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2015（30）：153.
作者简介：
李霞〔1975〕，性别：女，民族：汉族，籍贯：重庆江津，职务职称：一级教师，学历：大专，单位：重庆市江津区夏坝小学校，单位所属省市：重庆市江津区，研究方向：小学语文，单位邮编402268