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摘 要：高中是学生学习一个过渡的阶段，也是学生思想独立的叛逆时期。对于一部分的高中生而言，尤其是女生，数学是他们的弱势且枯燥乏味的一门科。在新的教育背景下，要激发学生学习数学的热情，引导他们走出数学桎梏。采用科学合理的教学手段，让学生们喜欢数学，主动学习数学，以分析问题解决问题为乐趣。学校教师要对数学这门学科有足够的重视，不断提高学生所需的逻辑思维能力、抽象思维能力以及综合能力。兴趣是学习数学最好的教师。
关键词：兴趣;高中数学;误区;方法
引言：
从小学到高中，数学学科是一门连贯的科目。许多高中生由于小学或初中低年级的基础薄弱，因此导致上课理解不到位，失去对数学的信心与兴趣，存在畏惧心态，课下也不会复习，因此陷入一个死循环。学生在学习基础解题公式时，只记忆得出的结果，并不知道公式是怎么推导出来的，之后也并不会具体运用。还有的学生本身逻辑思维能力偏弱，想象力也缺乏，对许多问题理解不到，阻碍了他们使用数学工具解决问题。在实际的数学教学中，有各色各样的学生，每个人的侧重点和理解思维都有差异。教师在实际的教学过程中，要依据不同学生存在的不同问题，采用适当的教学方法，加强学生对数学这门学科的理解，学好数学。
一、高中数学教学现状
目前在许多高中，衡量一个学校教育好坏的关键是这个学校的教育水平，教育水平的衡量是学生的成绩。学校教师教育的目的是为了提高学生的分数，为了应付高考。，数学这门学科实际运用并不多，学生教师家长只是认为它是参加高考的工具，别无他用。学校忽略了对学习数学意义的教育，抱着提升分数的目的教育学生，学生自然没办法投入兴趣。学习数学本身就是一件枯燥的事情，教师很少花心思在这门课上，上课方式是传统的“填鸭式”的教学。在枯燥乏味的课堂，学生态度容易不端正，注意力容易跑偏，导致数学学习越来越差[1]。数学体系庞大，知识点复杂，学生的优劣势都有差别，基础知识薄弱也有异同，跟不上课堂的脚步，教师不能及时觉察，使学生无法融入数学课堂。
二、高中数学教学策略
（一）营造轻松的课堂气氛
高中的教学是紧锣密鼓的，可能学生上节的课堂任务还没完成，学生就要从一堂课跳转到另一堂课，容易出现头脑混沌，注意力不容易集中的现象。教师要帮助学生从混沌状态抽离出来，烘托一个轻松的气氛，让注意力集中到本节课中。比如课前讲一个笑话、一个小故事，或者和学生做个小游戏，数学教师要注意培养自己幽默的性格。数学本身就是一些学生难以理解的抽象图形，学生会觉得枯燥。教师要注意改变自己的教学方式，利用多媒体、声音图片、视频等多种能调动学生感官的方式进行教授，也可以带领学生做一些有趣的小实验，抓住学生的注意力。轻松多样化的学习氛围更容易使学生融入到课堂学习中。
（二）关爱学生，形成师生合作的良好关系
教师除了课上和学生进行正常的课堂互动沟通，课下也要和学生及时的交流讨论。教师要能觉察体会到学生理解的难点和一些微妙的学习状态的心理变化，比如问：这个问题懂了吗？有的同学是真的懂，有的同学好胜心强，一知半解还要不懂装懂。课间休息是一个轻松的状态，教师要多走近学生，询问学生本节课难点、课程快慢以及学习进度等问题，要根据学生具体掌握情况进行合理的教学设计，及时调整教学进度和课程教授方案。教师要关爱学生，多去帮助数学弱势的学生。针对个别学生不懂的地方，教师要进行耐心的讲解，尽量做到因材施教。学生对老师的信任感增强以后，有助于培养学生不懂就问的学习方法。这样老师对学生的了解就更深刻了，学生学习数学的热情也会提高。
（三）联系生活，激发学生兴趣
数学是偏难的一门学科，很多同学都抱有恐惧心理，进而情绪低落，产生抵触情绪。教师在实际的教学过程中，要多多反思，多多总结。但是总是会出现教师只是教学生，学生不肯学的心理状况[2]。在教学过程，要让学生都参与到学习的过程中来，减少学生对数学的抵触情绪，尽量让课堂显得轻松有趣，让数学给人平易近人的感觉。比如教师讲概率这一课时，可以以一个生活化的情景导入，抛硬币或者概率中奖的实际问题。让学生们意识到，数学源于生活，可以指导生活，解决生活中存在的问题。促进学生在实际生活中多多运用数学工具来解决问题。
（四）鼓勵学生创新解题思路
在解决数学问题的过程中，会用到多种解题思路和方法。教师要多鼓励学生发现有价值的问题，并运用不同的思维模式解决问题。培养学生创新性灵活运用能力，转变解题思路，运用不同的解题方式，提高学生的创新性意识和创新性能力。
三、结束语
高中数学教学要根据实际学生学习的实际情况制定合理有效的学习方案，目的在于激发学生学习数学的热情，规避教学误区。本篇主要从创造轻松活跃的课堂气氛，形成良好的师生关系，联系生活实际教学，培养学生的创新性解题思维等来帮助激发学生学习兴趣，走出误区，提高教学质量。
参考文献：
[1]胡硕.激发兴趣走出误区——综合高中数学教学探索[J].文理导航旬刊，2017（2）：16-16.
[2]曹雪梅.激发兴趣，走出误区[J].高考，2018（22）.
关键词：兴趣;高中数学;误区;方法
引言：
从小学到高中，数学学科是一门连贯的科目。许多高中生由于小学或初中低年级的基础薄弱，因此导致上课理解不到位，失去对数学的信心与兴趣，存在畏惧心态，课下也不会复习，因此陷入一个死循环。学生在学习基础解题公式时，只记忆得出的结果，并不知道公式是怎么推导出来的，之后也并不会具体运用。还有的学生本身逻辑思维能力偏弱，想象力也缺乏，对许多问题理解不到，阻碍了他们使用数学工具解决问题。在实际的数学教学中，有各色各样的学生，每个人的侧重点和理解思维都有差异。教师在实际的教学过程中，要依据不同学生存在的不同问题，采用适当的教学方法，加强学生对数学这门学科的理解，学好数学。
一、高中数学教学现状
目前在许多高中，衡量一个学校教育好坏的关键是这个学校的教育水平，教育水平的衡量是学生的成绩。学校教师教育的目的是为了提高学生的分数，为了应付高考。，数学这门学科实际运用并不多，学生教师家长只是认为它是参加高考的工具，别无他用。学校忽略了对学习数学意义的教育，抱着提升分数的目的教育学生，学生自然没办法投入兴趣。学习数学本身就是一件枯燥的事情，教师很少花心思在这门课上，上课方式是传统的“填鸭式”的教学。在枯燥乏味的课堂，学生态度容易不端正，注意力容易跑偏，导致数学学习越来越差[1]。数学体系庞大，知识点复杂，学生的优劣势都有差别，基础知识薄弱也有异同，跟不上课堂的脚步，教师不能及时觉察，使学生无法融入数学课堂。
二、高中数学教学策略
（一）营造轻松的课堂气氛
高中的教学是紧锣密鼓的，可能学生上节的课堂任务还没完成，学生就要从一堂课跳转到另一堂课，容易出现头脑混沌，注意力不容易集中的现象。教师要帮助学生从混沌状态抽离出来，烘托一个轻松的气氛，让注意力集中到本节课中。比如课前讲一个笑话、一个小故事，或者和学生做个小游戏，数学教师要注意培养自己幽默的性格。数学本身就是一些学生难以理解的抽象图形，学生会觉得枯燥。教师要注意改变自己的教学方式，利用多媒体、声音图片、视频等多种能调动学生感官的方式进行教授，也可以带领学生做一些有趣的小实验，抓住学生的注意力。轻松多样化的学习氛围更容易使学生融入到课堂学习中。
（二）关爱学生，形成师生合作的良好关系
教师除了课上和学生进行正常的课堂互动沟通，课下也要和学生及时的交流讨论。教师要能觉察体会到学生理解的难点和一些微妙的学习状态的心理变化，比如问：这个问题懂了吗？有的同学是真的懂，有的同学好胜心强，一知半解还要不懂装懂。课间休息是一个轻松的状态，教师要多走近学生，询问学生本节课难点、课程快慢以及学习进度等问题，要根据学生具体掌握情况进行合理的教学设计，及时调整教学进度和课程教授方案。教师要关爱学生，多去帮助数学弱势的学生。针对个别学生不懂的地方，教师要进行耐心的讲解，尽量做到因材施教。学生对老师的信任感增强以后，有助于培养学生不懂就问的学习方法。这样老师对学生的了解就更深刻了，学生学习数学的热情也会提高。
（三）联系生活，激发学生兴趣
数学是偏难的一门学科，很多同学都抱有恐惧心理，进而情绪低落，产生抵触情绪。教师在实际的教学过程中，要多多反思，多多总结。但是总是会出现教师只是教学生，学生不肯学的心理状况[2]。在教学过程，要让学生都参与到学习的过程中来，减少学生对数学的抵触情绪，尽量让课堂显得轻松有趣，让数学给人平易近人的感觉。比如教师讲概率这一课时，可以以一个生活化的情景导入，抛硬币或者概率中奖的实际问题。让学生们意识到，数学源于生活，可以指导生活，解决生活中存在的问题。促进学生在实际生活中多多运用数学工具来解决问题。
（四）鼓勵学生创新解题思路
在解决数学问题的过程中，会用到多种解题思路和方法。教师要多鼓励学生发现有价值的问题，并运用不同的思维模式解决问题。培养学生创新性灵活运用能力，转变解题思路，运用不同的解题方式，提高学生的创新性意识和创新性能力。
三、结束语
高中数学教学要根据实际学生学习的实际情况制定合理有效的学习方案，目的在于激发学生学习数学的热情，规避教学误区。本篇主要从创造轻松活跃的课堂气氛，形成良好的师生关系，联系生活实际教学，培养学生的创新性解题思维等来帮助激发学生学习兴趣，走出误区，提高教学质量。
参考文献：
[1]胡硕.激发兴趣走出误区——综合高中数学教学探索[J].文理导航旬刊，2017（2）：16-16.
[2]曹雪梅.激发兴趣，走出误区[J].高考，2018（22）.