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【文章摘要】
行动导向法是一种以学生为中心，以培养学生能力兴趣，提升教学成效和促进学生专业素质的全面发展有着重要的意义。本文在分为目标的教学方法，将行动导向法引入高职物流课程教学中，对于激发学生学习析高职物流管理专业特点的基础上，并就行动导向法在高职物流课程教学中的应用提出了一些对策。
【关键词】
行动导向法；高职物流；教学
随着全球经济一体化的全面实现，我国企业所面临的市场竞争日趋激烈，物流管理作为现代企业管理工作中的重要内容逐渐受到重视。在此背景下，市场对物流人才的要求逐渐提高，高职院校物流相关专业只有不断完善物流教学方法和课程体系才能顺应市场需求，培养出高素质的应用型物流人才。行动导向法是一种以学生为中心，培养学生的动手、思考、解决问题的能力，以此来调动学生的学习积极性，更好的让学生掌握、应用所学的知识和技能的教学方法。对于促进学生学习能力的发展和学科综合素质的提升有着显著的作用，是一种强调理论与实践相结合的教学方法，与当前高职院校物流专业教学需求和教学目标有着很高的契合度，有助于高职物流管理专业对应用型物流人才的培养。
1 高职物流管理课程特点分析
1.1 系统性
物流管理是一门交叉学科，涉及管理学、计算机技术、经济学等多项学科知识，物流管理课程将相关学科有机结合在一起并形成一个相对系统的理论体系。学生要学好物流管理课程，一方面要扎实掌握物流管理中所涉及的经济、管理、计算机理论知识，另一方面也要具备良好的实践技能。较为繁杂的学习内容对学生的学习积极性和学习能力提出了较大的考验。
1.2 应用性
物流管理专业是一门应用性学科，专业理论知识要直接应用于企业的生产、流通。在提高顾客满意度的同时，降低物流成本，使企业的利润最大。因此，物流管理课程教学中，一方面要重视理论知识教学，另一方面要强化实践能力培养。使学生在了解并熟悉物流管理操作流程的基础上，灵活运用相关知识和技能，来解决物流管理中的实务问题。
2 行动导向法在高职物流课程教学中的应用对策
2.1 优化教学体系结构
第一，在策划物流管理教学计划过程中，需要重视实践课，在条件允许的情况下，多开展实践课，让教师有足够的时间去引导学生实践。第二，在设计实践训练环节上，要综合专业特点和课程内容，科学系统的组织实践活动，让学生在有限的实践时间内学到更多的实践技能。第三，在传授理论知识的过程，结合实例，激发学生的学习热情和积极主动性。
2.2 构建以学生为中心的授课模式
社会的飞速发展，对人才素质提出了更高的要求，对此，要想培养出兼具创新能力、管理能力、沟通能力等综合能力的高素质技术管理人才，需要将在日常教学中引入行动导向教学模式。行动导向法在物流管理人才教学中的开展可以通过以下方式：
1）案例导向法。案例教学是高职教师在教学中常用的方法，传统的案例教学中，多半是老师讲，学生听。而案例导向法，则要求以学生为中心，开展案例分析，让学生自己分析案例中的成败及其原因。这种让学生自行分析案例的案例导向法教学方式能够调动学生的积极性，学生在主动的分析问题解决问题过程中，增强了独立思考和交流合作能力；
2）模拟场景导向法。模拟场景导向法是指职高教师模拟一系列的实践场景，让学生以个人或是团队的方式进行场景再现。例如，在讲解市场营销的课程中，学生可以分别扮演销售商、采购人员等，模拟商业谈判。通过这种场景模拟的方式，能够让学生真是的感受到营销过程中的需要的技能。对于物流专业，学生通过场景模拟，能够更多的掌握物流的流程和需要解决的问题；
3）任务驱动法。任务驱动法教师结合物流专业知识，设计一系列的任务，例如，市场调研、设计方案等，让学生在规定时间内完成。利用这种教学方式，能够提高学生的专业能力和综合素养，让学生学会学以致用。
2.3 强化实训平台建设
高职院校要想真正的提高学生的物流专业技能，必须有针对性的建立物流实训平台，引进各种实训需要的软硬件设施，给学生提供一个真实的实践平台。在教学过程中，教师充分利用这些平台，开展行动导向模拟教学，让学生熟练的掌握物流管理需要的软硬件操作技能。同时，还可以实行校企合作，与物流企业建立校外实习基地，让学生真实的感受物流工作，从而帮助学生更快更好的掌握物流理论知识，积累工作经验。
2.4 健全物流课程考核制度
目前，多数高职院校物流专业相关课程的考核制度多由出勤率、平时成绩、期末成绩三部分组成，内容相对单调，不利于激发学生的学习主动性，而且在实践能力的考核方面存在显著的缺陷。因而，进一步健全高职物流课程考核制度，对行动导向法在相关课程中的实施有着重要的意义。对此，应注意以下几点：1）对物流课程学习情况的考察应贯穿整个学习过程，而不是局限在每个学期的期末，且考核应以技能测试为主，不应局限于对理论知识掌握情况的考核；2）行动导向法在提升学生实践能力方面有着突出的价值，为促进该方法的有效实施，应进一步完善物流实践考核体系，对学生物流技术操作能力、实务参与程度、物流方案设计能力、沟通表达能力和组织执行能力进行全面考察，以充分激发学生的学习兴趣和实践积极性。
3 总结
综上所述，高职物流课程有着很强的系统性和应用性，对学生的自主学习能力、综合素质和实践操作能力有着较高的要求，而行动导向法恰恰适应了高职物流课程教学的需要，在提升学生学科综合素质和促进学生实践能力发展方面有着较为显著的优势。为了充分发挥行动导向法在高职物流课程教学中的作用，高职院校及相应教师应结合学校资源与办学特色，不断完善教学体系，创新教学理念，为学生创造良好的实践机会，同时进一步健全学业考核制度，为行动导向法在高职物流课程教学中的应用创造良好的条件。
【参考文献】
[1]张建奇、卢斌、惠绍英，等.职业能力导向的高职物流专业实践教学研究[J].物流工程与管理.2013，35（10）：243-245
[2]段春晖、朱重生.高职物流管理专业实践教学能力提升的对策建议[J].鸡西大学学报：综合版.2013，13（9）：22-24
[3]夏丰.高职物流管理专业实训体系设计[J].职业时空.2013，9（8）：47-49
[4]南熙.高职物流配送实务课程项目化教学模式的探讨[J].教育界：高等教育研究.2013（9）：108
[5]钟惟钰.高职物流管理专业实践教学体系的构建[J].时代教育.2013（13）：190
行动导向法是一种以学生为中心，以培养学生能力兴趣，提升教学成效和促进学生专业素质的全面发展有着重要的意义。本文在分为目标的教学方法，将行动导向法引入高职物流课程教学中，对于激发学生学习析高职物流管理专业特点的基础上，并就行动导向法在高职物流课程教学中的应用提出了一些对策。
【关键词】
行动导向法；高职物流；教学
随着全球经济一体化的全面实现，我国企业所面临的市场竞争日趋激烈，物流管理作为现代企业管理工作中的重要内容逐渐受到重视。在此背景下，市场对物流人才的要求逐渐提高，高职院校物流相关专业只有不断完善物流教学方法和课程体系才能顺应市场需求，培养出高素质的应用型物流人才。行动导向法是一种以学生为中心，培养学生的动手、思考、解决问题的能力，以此来调动学生的学习积极性，更好的让学生掌握、应用所学的知识和技能的教学方法。对于促进学生学习能力的发展和学科综合素质的提升有着显著的作用，是一种强调理论与实践相结合的教学方法，与当前高职院校物流专业教学需求和教学目标有着很高的契合度，有助于高职物流管理专业对应用型物流人才的培养。
1 高职物流管理课程特点分析
1.1 系统性
物流管理是一门交叉学科，涉及管理学、计算机技术、经济学等多项学科知识，物流管理课程将相关学科有机结合在一起并形成一个相对系统的理论体系。学生要学好物流管理课程，一方面要扎实掌握物流管理中所涉及的经济、管理、计算机理论知识，另一方面也要具备良好的实践技能。较为繁杂的学习内容对学生的学习积极性和学习能力提出了较大的考验。
1.2 应用性
物流管理专业是一门应用性学科，专业理论知识要直接应用于企业的生产、流通。在提高顾客满意度的同时，降低物流成本，使企业的利润最大。因此，物流管理课程教学中，一方面要重视理论知识教学，另一方面要强化实践能力培养。使学生在了解并熟悉物流管理操作流程的基础上，灵活运用相关知识和技能，来解决物流管理中的实务问题。
2 行动导向法在高职物流课程教学中的应用对策
2.1 优化教学体系结构
第一，在策划物流管理教学计划过程中，需要重视实践课，在条件允许的情况下，多开展实践课，让教师有足够的时间去引导学生实践。第二，在设计实践训练环节上，要综合专业特点和课程内容，科学系统的组织实践活动，让学生在有限的实践时间内学到更多的实践技能。第三，在传授理论知识的过程，结合实例，激发学生的学习热情和积极主动性。
2.2 构建以学生为中心的授课模式
社会的飞速发展，对人才素质提出了更高的要求，对此，要想培养出兼具创新能力、管理能力、沟通能力等综合能力的高素质技术管理人才，需要将在日常教学中引入行动导向教学模式。行动导向法在物流管理人才教学中的开展可以通过以下方式：
1）案例导向法。案例教学是高职教师在教学中常用的方法，传统的案例教学中，多半是老师讲，学生听。而案例导向法，则要求以学生为中心，开展案例分析，让学生自己分析案例中的成败及其原因。这种让学生自行分析案例的案例导向法教学方式能够调动学生的积极性，学生在主动的分析问题解决问题过程中，增强了独立思考和交流合作能力；
2）模拟场景导向法。模拟场景导向法是指职高教师模拟一系列的实践场景，让学生以个人或是团队的方式进行场景再现。例如，在讲解市场营销的课程中，学生可以分别扮演销售商、采购人员等，模拟商业谈判。通过这种场景模拟的方式，能够让学生真是的感受到营销过程中的需要的技能。对于物流专业，学生通过场景模拟，能够更多的掌握物流的流程和需要解决的问题；
3）任务驱动法。任务驱动法教师结合物流专业知识，设计一系列的任务，例如，市场调研、设计方案等，让学生在规定时间内完成。利用这种教学方式，能够提高学生的专业能力和综合素养，让学生学会学以致用。
2.3 强化实训平台建设
高职院校要想真正的提高学生的物流专业技能，必须有针对性的建立物流实训平台，引进各种实训需要的软硬件设施，给学生提供一个真实的实践平台。在教学过程中，教师充分利用这些平台，开展行动导向模拟教学，让学生熟练的掌握物流管理需要的软硬件操作技能。同时，还可以实行校企合作，与物流企业建立校外实习基地，让学生真实的感受物流工作，从而帮助学生更快更好的掌握物流理论知识，积累工作经验。
2.4 健全物流课程考核制度
目前，多数高职院校物流专业相关课程的考核制度多由出勤率、平时成绩、期末成绩三部分组成，内容相对单调，不利于激发学生的学习主动性，而且在实践能力的考核方面存在显著的缺陷。因而，进一步健全高职物流课程考核制度，对行动导向法在相关课程中的实施有着重要的意义。对此，应注意以下几点：1）对物流课程学习情况的考察应贯穿整个学习过程，而不是局限在每个学期的期末，且考核应以技能测试为主，不应局限于对理论知识掌握情况的考核；2）行动导向法在提升学生实践能力方面有着突出的价值，为促进该方法的有效实施，应进一步完善物流实践考核体系，对学生物流技术操作能力、实务参与程度、物流方案设计能力、沟通表达能力和组织执行能力进行全面考察，以充分激发学生的学习兴趣和实践积极性。
3 总结
综上所述，高职物流课程有着很强的系统性和应用性，对学生的自主学习能力、综合素质和实践操作能力有着较高的要求，而行动导向法恰恰适应了高职物流课程教学的需要，在提升学生学科综合素质和促进学生实践能力发展方面有着较为显著的优势。为了充分发挥行动导向法在高职物流课程教学中的作用，高职院校及相应教师应结合学校资源与办学特色，不断完善教学体系，创新教学理念，为学生创造良好的实践机会，同时进一步健全学业考核制度，为行动导向法在高职物流课程教学中的应用创造良好的条件。
【参考文献】
[1]张建奇、卢斌、惠绍英，等.职业能力导向的高职物流专业实践教学研究[J].物流工程与管理.2013，35（10）：243-245
[2]段春晖、朱重生.高职物流管理专业实践教学能力提升的对策建议[J].鸡西大学学报：综合版.2013，13（9）：22-24
[3]夏丰.高职物流管理专业实训体系设计[J].职业时空.2013，9（8）：47-49
[4]南熙.高职物流配送实务课程项目化教学模式的探讨[J].教育界：高等教育研究.2013（9）：108
[5]钟惟钰.高职物流管理专业实践教学体系的构建[J].时代教育.2013（13）：190