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【摘要】由于地区经济差异、需求层次差异、消费行为差异的存在，使得当前贫困生认定制度难以完全有效地实现。通过对不同经济状态的贫困生进行差异化分析，以期在均衡经济条件下进行贫困生认定工作，真正实现贫困生认定的公平化，公正化。
【关键词】贫困生；需求层次；差异化
目前，我国大多数高校均自全国各地进行招生录取，由于我国地区经济发展不平衡，高校招收的贫困生也因此而存在差异性，运用马斯诺需求层次理论将贫困学生进行分类，能够真正实现贫困认定的充分状态，实现国家助学金效用的最大化。所谓马斯诺需求层次理论就是将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。依此需求层次理论作为依据，对贫困生等级认定，具有极大的参考价值。
一、贫困生认定现状
目前，贫困生的认定程序是学生将《高等学校家庭经济困难学生情况调查表》交至学校，经过班级评议小组、系级评定小组层层审核，最终获取认定等级。评为特困等级的学生条件一般有：（1）父母双亡者或无监护人者；（2）为单亲者；（3）父母一方有身体残疾者；（4）家庭在近三年内发生特大灾害事故者；（5）父母双方失业者，无经济收入，靠低保生活。评为困难学生的条件一般为：（1）家庭经济困难，无力支付上大学的学费和生活费；（2）家庭经济作物遭受自然灾害，收入减半；（3）父母一方失业，经济收入仅能维持基本生活者。评为一般困难的学生的条件为：（1）家庭经济一般困难，学生本人只能维持基本的生活，而无力满足自己社会需要、尊重的需要以及实现自我价值的需要。
二、贫困生认定工作存在的问题
贫困生认定工作中，虽然经过班主任全面了解、班干部观察、普通学生反映、舍友谈话、家长谈话等形式了解情况，但依然存在以下三个问题。
（一）特困生的隐蔽性
部分经济特别困难的学生想申请助学金，但又怕因此外显自己的贫困真相，而在剩下的大学生活里遭受轻视，所以隐瞒了真实情况；比如父母离异、单亲以及其他变故等，所以即使再亲近的老师和同学都无法得知。还有一部分学生，因为贫困心理恐惧症的原因，否认了自己的贫困状态，并故意在消费上产生一种假象，证明自己并不贫困。
（二）困难学生的相对性
贫困生认定工作是以班级为单位进行评定的，若某班级特殊情况学生较多，那么次于这些特殊情况的学生就被评为困难等级，反之，则被评为特殊困难，也就是说，同一家庭经济水平的学生在不同的行政班级被评定的认定等级可能不同。所以，困难学生的相对性大量存在。
（三）一般困难学生的规模性
由于一般困难学生的群体性，所以部分学生就消除了贫困心理恐惧，甚至从日常生活看起来比较富裕的学生也来凑热闹，并产生了“不要白不要”、“我又不傻”等现象。所以这一部分的规模性使得真正困难的学生只能默默为树立自己的形象而干着急。
三、贫困生的差异化分析及认定对策
从贫困生认定文件看，贫困生只是被描述为存在一些具体的现象，在实际认定中总是会存在很多问题，比如说父母离异，但是经济条件还是可以的。加之高职院校目前生源地几乎遍布全国，而全国各地区经济发展水平、需求层次、人们的消费行为等各异，所以，要准确的分出贫困等次还是面临很多困难。
（一）生源差异和地区经济差异
从我院2012年学生统计数据来看，我院学生的生源地分布全国27个省市，而这27个省市当中排名前5个的省市其2012年的GDP却分别排在25、15、6、5、26，只有河南省的GDP在前五名之内。在生源地排名当中，2012年来自宁夏省学生人数为101人，占总人数的0.78%，而该省的2012年的GDP却为倒数第三。也就是说，由于不同省份经济差异的原因，在学校范围内把来自于不同省份的学生放在一起进行贫困生认定是不合理的。所以，贫困生认定应在相同省份范围内进行评定，或者将不同省份按照经济发展指数进行区域划分之后，在同类区域再进行评定。
（二）需求层次差异化
由于学生的生源地区经济差异，直接导致了学生的需求层次的差异化，从而有了贫困真相和贫困假象的存在。贫困真相即一些学生的所谓的“贫困”还停留在最低层次的生理需要，还在学费、生活费的来源的问题上徘徊，这也正是大众所理解的贫困。具体的现象有：某些学生可能因为经济拮据，在午餐时间选择吃较为便宜的饭菜，在早晚餐时选择吃馒头；某些学生因为经济的原因在穿着上很简朴，在学习用具上选择简单化，在课余时间选择打工挣取生活费用等等。贫困假象是假设生源地经济发展水平均等，学生家庭经济不等，同样，学生的需求层次也会不同，有的学生的需求层次是处于真相贫困的学生的需求层次的上一层次或者更高层次的。而这一部分学生所谓的贫困是在需求层次的第三、第四层次上，即社会的需要、尊重的需要，具体表现为学生在校的各种技能考证、交往行为，恋爱行为，中小电子产品的应用行为上。
在目前贫困生认定工作中，将学生的需求层次作为贫困生认定的又一个依据，这样就可以使“实际经济与消费行为不一致”的贫困生、“父母离异，但是经济条件还是可以的”的贫困生分离出去，分清贫困生真相和假象。
（三）消费行为差异化
学生的需求层次需要实际经济力量的支撑，表现为两种情况：（1）实际经济与消费行为一致。即贫困真相的学生，他们承认自己贫困，具有正确的价值观，并且消费行为以实际经济能力为基础进行。（2）实际经济与消费行为不一致。某些贫困学生不愿意承认自己贫困的这一现象，所以就出现了学生实际经济能力困难，但其消费行为高的现象，或者高于学生的一般消费行为、更甚者，出现高端消费行为，例如，衣服讲究高端品牌，购买高端电子产品等。若增加需求层次评定标准，将学生的消费行为与需求层次进行一一对应，并通过学生舆论压力进行评定、监管、控制，从而评出真正贫困的学生。
【关键词】贫困生；需求层次；差异化
目前，我国大多数高校均自全国各地进行招生录取，由于我国地区经济发展不平衡，高校招收的贫困生也因此而存在差异性，运用马斯诺需求层次理论将贫困学生进行分类，能够真正实现贫困认定的充分状态，实现国家助学金效用的最大化。所谓马斯诺需求层次理论就是将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。依此需求层次理论作为依据，对贫困生等级认定，具有极大的参考价值。
一、贫困生认定现状
目前，贫困生的认定程序是学生将《高等学校家庭经济困难学生情况调查表》交至学校，经过班级评议小组、系级评定小组层层审核，最终获取认定等级。评为特困等级的学生条件一般有：（1）父母双亡者或无监护人者；（2）为单亲者；（3）父母一方有身体残疾者；（4）家庭在近三年内发生特大灾害事故者；（5）父母双方失业者，无经济收入，靠低保生活。评为困难学生的条件一般为：（1）家庭经济困难，无力支付上大学的学费和生活费；（2）家庭经济作物遭受自然灾害，收入减半；（3）父母一方失业，经济收入仅能维持基本生活者。评为一般困难的学生的条件为：（1）家庭经济一般困难，学生本人只能维持基本的生活，而无力满足自己社会需要、尊重的需要以及实现自我价值的需要。
二、贫困生认定工作存在的问题
贫困生认定工作中，虽然经过班主任全面了解、班干部观察、普通学生反映、舍友谈话、家长谈话等形式了解情况，但依然存在以下三个问题。
（一）特困生的隐蔽性
部分经济特别困难的学生想申请助学金，但又怕因此外显自己的贫困真相，而在剩下的大学生活里遭受轻视，所以隐瞒了真实情况；比如父母离异、单亲以及其他变故等，所以即使再亲近的老师和同学都无法得知。还有一部分学生，因为贫困心理恐惧症的原因，否认了自己的贫困状态，并故意在消费上产生一种假象，证明自己并不贫困。
（二）困难学生的相对性
贫困生认定工作是以班级为单位进行评定的，若某班级特殊情况学生较多，那么次于这些特殊情况的学生就被评为困难等级，反之，则被评为特殊困难，也就是说，同一家庭经济水平的学生在不同的行政班级被评定的认定等级可能不同。所以，困难学生的相对性大量存在。
（三）一般困难学生的规模性
由于一般困难学生的群体性，所以部分学生就消除了贫困心理恐惧，甚至从日常生活看起来比较富裕的学生也来凑热闹，并产生了“不要白不要”、“我又不傻”等现象。所以这一部分的规模性使得真正困难的学生只能默默为树立自己的形象而干着急。
三、贫困生的差异化分析及认定对策
从贫困生认定文件看，贫困生只是被描述为存在一些具体的现象，在实际认定中总是会存在很多问题，比如说父母离异，但是经济条件还是可以的。加之高职院校目前生源地几乎遍布全国，而全国各地区经济发展水平、需求层次、人们的消费行为等各异，所以，要准确的分出贫困等次还是面临很多困难。
（一）生源差异和地区经济差异
从我院2012年学生统计数据来看，我院学生的生源地分布全国27个省市，而这27个省市当中排名前5个的省市其2012年的GDP却分别排在25、15、6、5、26，只有河南省的GDP在前五名之内。在生源地排名当中，2012年来自宁夏省学生人数为101人，占总人数的0.78%，而该省的2012年的GDP却为倒数第三。也就是说，由于不同省份经济差异的原因，在学校范围内把来自于不同省份的学生放在一起进行贫困生认定是不合理的。所以，贫困生认定应在相同省份范围内进行评定，或者将不同省份按照经济发展指数进行区域划分之后，在同类区域再进行评定。
（二）需求层次差异化
由于学生的生源地区经济差异，直接导致了学生的需求层次的差异化，从而有了贫困真相和贫困假象的存在。贫困真相即一些学生的所谓的“贫困”还停留在最低层次的生理需要，还在学费、生活费的来源的问题上徘徊，这也正是大众所理解的贫困。具体的现象有：某些学生可能因为经济拮据，在午餐时间选择吃较为便宜的饭菜，在早晚餐时选择吃馒头；某些学生因为经济的原因在穿着上很简朴，在学习用具上选择简单化，在课余时间选择打工挣取生活费用等等。贫困假象是假设生源地经济发展水平均等，学生家庭经济不等，同样，学生的需求层次也会不同，有的学生的需求层次是处于真相贫困的学生的需求层次的上一层次或者更高层次的。而这一部分学生所谓的贫困是在需求层次的第三、第四层次上，即社会的需要、尊重的需要，具体表现为学生在校的各种技能考证、交往行为，恋爱行为，中小电子产品的应用行为上。
在目前贫困生认定工作中，将学生的需求层次作为贫困生认定的又一个依据，这样就可以使“实际经济与消费行为不一致”的贫困生、“父母离异，但是经济条件还是可以的”的贫困生分离出去，分清贫困生真相和假象。
（三）消费行为差异化
学生的需求层次需要实际经济力量的支撑，表现为两种情况：（1）实际经济与消费行为一致。即贫困真相的学生，他们承认自己贫困，具有正确的价值观，并且消费行为以实际经济能力为基础进行。（2）实际经济与消费行为不一致。某些贫困学生不愿意承认自己贫困的这一现象，所以就出现了学生实际经济能力困难，但其消费行为高的现象，或者高于学生的一般消费行为、更甚者，出现高端消费行为，例如，衣服讲究高端品牌，购买高端电子产品等。若增加需求层次评定标准，将学生的消费行为与需求层次进行一一对应，并通过学生舆论压力进行评定、监管、控制，从而评出真正贫困的学生。