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摘 要 数学在初中阶段是一门非常重要的学科。初中数学内容非常复杂，其中有许多的难题，学生在学习的时候都不知道如何下手，从而降低了他们的学习兴趣。对于这种情况，老师在初中数学教学的过程中必须要掌握正确的教学方法。老师可以采用翻转教学的方法，先提出课堂问题，然后让学生围绕这个问题来学习。这样可以提升学生的学习兴趣。本文对初中数学教学进行分析，提出了几点在互联网环境下初中数学教学翻转教学的浅见。
关键词 初中数学教学;互联网;翻转课堂
翻转教学是初中数学教学的新模式。基于“互联网 ”的时代背景，运用翻转教学能够促进学生理解数学知识本质，帮助学生建构知识网络，引导学生解决数学疑难问题。教师在教学中要着力引导学生通过翻转课堂学会学习，以此放大翻转课堂的教学优势。
一、翻转教学的概念
翻转教学是一种新型的教学方法，在我国教育领域使用的时间还比较短暂。这种教学方法与传统的教学方法存在很大的差异。在上课的过程中，翻转教学把课堂的主体地位让给了学生，老师只是起到引导的作用，课堂的结构发生了根本性的改变。在翻转课堂中，老师传授知识的时间非常少，大部分的时间都是由学生通过观看一些视频或者查阅资料来自主进行问题的分析和讨论，从而得出问题的答案。翻转课堂与实际的生活联系比较密切，主要是通过一些视频和音频来对学生进行知识的传授。这样可以减少课堂的枯燥性，而且还可以让学生在进行自主学习的时候有一个参考依据，提升学习的效率。当前互联网技术已经得到普及，老师在使用翻转课堂教学的过程中，可以利用互联网来提供更多的教学素材，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，让学生通过大量的视频分析，来补全自己在数学学习中的不足。这样的教学方法在初中数学教学中非常适用，可以有效提升学生的积极性，而且学生在进行自主学习和讨论的时候，可以培养学生的自主学习能力和思维能力。对于初中学生来说，翻转教学在初中数学教学中的应用有非常重要的意义。
二、互联网背景下初中数学翻转教学的建议
（一）利用互联网来丰富教学内容
互联网是信息的优秀载体，在互联网中包含了大量的內容。老师可以利用互联网的这种特性，在初中数学翻转教学的过程中，丰富课堂内容，使翻转教学更加丰富多彩，更有利地提升学生的学习兴趣，达到一个更好的教学效果。在翻转课堂的开展过程中，老师一定要注意课堂结构，要以学生为课堂主体，老师在教学的过程中积极对学生进行引导，让学生进行高效的自主学习，这样才能达到预期的教学效果。在互联网的背景下，老师不必为教学资源而发愁，可以在互联网上搜索更多的教学资源，让学生可以通过大量的教学材料，对相关知识做到更好的理解。比如在学习苏科版初中数学“轴对称性质”的时候，学生如果单凭想象和书本上有限的轴对称图形，根本就无法理解轴对称的性质。这个时候，老师就可以使用翻转教学的方法，在上课之前，通过互联网搜寻大量的轴对称图形，这些轴对称图形有抽象的几何图形，也要有具体的实际物体。这样学生可以对轴对称的性质有一个更好的理解。此时老师提出相关的问题：“同学们，在小学的时候我们已经学习过简单的轴对称图形，那你们知道轴对称图形都有哪些性质吗？请你们通过以下视频的观看和分析，对轴对称图形的性质进行总结。”然后老师把准备好的视频进行播放，通过视频的观察和老师的引导，学生可以对轴对称的性质有一个充分的了理解，知道轴对称图形对应点到对称轴的距离相等，并且沿着对称轴对折后，对应点、对应线段、对应角都重合。通过这样的方式，可以有效的提升初中数学教学的效率，达到了预期的教学目标。
（二）利用多媒体设备开展初中数学翻转教学
多媒体技术是信息技术的一种，同时多媒体设备也是当前一种非常常见的教学设备。利用多媒体设备和互联网的结合，可以开展更加高效的初中数学翻转教学，达到一个更加理想的教学效果。数学知识的结构性非常强，通常要进行数形结合的教学方式，学生才能对一些数学知识做到更好地理解。在传统的初中数学教学中，老师经常要在黑板上画图，对老师的板书要求非常高，而且还需要浪费大量的时间。而多媒体设备和互联网的结合，可以省去老师的板书书写过程，学生可以通过多媒体设备的成像功能，对数学知识进行更好的理解。比如在学习一次函数的过程中，y=kx b（k<0，b>0），这个函数过第几象限？在解答这个数学题目的时候，老师可以使用翻转教学方法，让学生对问题进行分析，然后利用多媒体的成像功能在大屏幕上播放函数的图像，让学生可以更好地观察这个函数的图像特征，加深学生对一次函数的理解。
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中，老师一定要改变传统的教学方法，充分利用互联网的便利性和信息的丰富性，把互联网与翻转教学联合到一起，加深学生对数学知识的理解。在上课的过程中，老师提出相关的问题，让学生根据问题进行积极探讨，充分发挥出学生的课堂主体作用，在提升学生数学成绩的同时也提升学生的各种能力，达到一个更好的教学效果，为学生的数学学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]刘锡杰.初中数学翻转课堂教学设计及有效管理策略研究[D].鲁东大学，2017.
[2]陈冬华.“互联网 ”背景下初中数学翻转教学[J].数学教学通讯，2017（26）：24-25.
关键词 初中数学教学;互联网;翻转课堂
翻转教学是初中数学教学的新模式。基于“互联网 ”的时代背景，运用翻转教学能够促进学生理解数学知识本质，帮助学生建构知识网络，引导学生解决数学疑难问题。教师在教学中要着力引导学生通过翻转课堂学会学习，以此放大翻转课堂的教学优势。
一、翻转教学的概念
翻转教学是一种新型的教学方法，在我国教育领域使用的时间还比较短暂。这种教学方法与传统的教学方法存在很大的差异。在上课的过程中，翻转教学把课堂的主体地位让给了学生，老师只是起到引导的作用，课堂的结构发生了根本性的改变。在翻转课堂中，老师传授知识的时间非常少，大部分的时间都是由学生通过观看一些视频或者查阅资料来自主进行问题的分析和讨论，从而得出问题的答案。翻转课堂与实际的生活联系比较密切，主要是通过一些视频和音频来对学生进行知识的传授。这样可以减少课堂的枯燥性，而且还可以让学生在进行自主学习的时候有一个参考依据，提升学习的效率。当前互联网技术已经得到普及，老师在使用翻转课堂教学的过程中，可以利用互联网来提供更多的教学素材，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，让学生通过大量的视频分析，来补全自己在数学学习中的不足。这样的教学方法在初中数学教学中非常适用，可以有效提升学生的积极性，而且学生在进行自主学习和讨论的时候，可以培养学生的自主学习能力和思维能力。对于初中学生来说，翻转教学在初中数学教学中的应用有非常重要的意义。
二、互联网背景下初中数学翻转教学的建议
（一）利用互联网来丰富教学内容
互联网是信息的优秀载体，在互联网中包含了大量的內容。老师可以利用互联网的这种特性，在初中数学翻转教学的过程中，丰富课堂内容，使翻转教学更加丰富多彩，更有利地提升学生的学习兴趣，达到一个更好的教学效果。在翻转课堂的开展过程中，老师一定要注意课堂结构，要以学生为课堂主体，老师在教学的过程中积极对学生进行引导，让学生进行高效的自主学习，这样才能达到预期的教学效果。在互联网的背景下，老师不必为教学资源而发愁，可以在互联网上搜索更多的教学资源，让学生可以通过大量的教学材料，对相关知识做到更好的理解。比如在学习苏科版初中数学“轴对称性质”的时候，学生如果单凭想象和书本上有限的轴对称图形，根本就无法理解轴对称的性质。这个时候，老师就可以使用翻转教学的方法，在上课之前，通过互联网搜寻大量的轴对称图形，这些轴对称图形有抽象的几何图形，也要有具体的实际物体。这样学生可以对轴对称的性质有一个更好的理解。此时老师提出相关的问题：“同学们，在小学的时候我们已经学习过简单的轴对称图形，那你们知道轴对称图形都有哪些性质吗？请你们通过以下视频的观看和分析，对轴对称图形的性质进行总结。”然后老师把准备好的视频进行播放，通过视频的观察和老师的引导，学生可以对轴对称的性质有一个充分的了理解，知道轴对称图形对应点到对称轴的距离相等，并且沿着对称轴对折后，对应点、对应线段、对应角都重合。通过这样的方式，可以有效的提升初中数学教学的效率，达到了预期的教学目标。
（二）利用多媒体设备开展初中数学翻转教学
多媒体技术是信息技术的一种，同时多媒体设备也是当前一种非常常见的教学设备。利用多媒体设备和互联网的结合，可以开展更加高效的初中数学翻转教学，达到一个更加理想的教学效果。数学知识的结构性非常强，通常要进行数形结合的教学方式，学生才能对一些数学知识做到更好地理解。在传统的初中数学教学中，老师经常要在黑板上画图，对老师的板书要求非常高，而且还需要浪费大量的时间。而多媒体设备和互联网的结合，可以省去老师的板书书写过程，学生可以通过多媒体设备的成像功能，对数学知识进行更好的理解。比如在学习一次函数的过程中，y=kx b（k<0，b>0），这个函数过第几象限？在解答这个数学题目的时候，老师可以使用翻转教学方法，让学生对问题进行分析，然后利用多媒体的成像功能在大屏幕上播放函数的图像，让学生可以更好地观察这个函数的图像特征，加深学生对一次函数的理解。
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中，老师一定要改变传统的教学方法，充分利用互联网的便利性和信息的丰富性，把互联网与翻转教学联合到一起，加深学生对数学知识的理解。在上课的过程中，老师提出相关的问题，让学生根据问题进行积极探讨，充分发挥出学生的课堂主体作用，在提升学生数学成绩的同时也提升学生的各种能力，达到一个更好的教学效果，为学生的数学学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]刘锡杰.初中数学翻转课堂教学设计及有效管理策略研究[D].鲁东大学，2017.
[2]陈冬华.“互联网 ”背景下初中数学翻转教学[J].数学教学通讯，2017（26）：24-25.