论文部分内容阅读
摘要：随着职业教育改革工作的不断推动，高职院校也越发意识到学生思想道德建设的重要性，并且倡导将思想政治教育与学科专业教育融合起来，由此高职英语教育教学也进入到课程思政化的状态。当然树立对应的价值观还远远不够，还需要将课程思政渗透到高职英语教育教学中去。
关键词：课程思政;高职英语教学;实施途径
引言
思政的本质是立德树人，因此课程思政要求教师在传授课堂专业知识的同时，对学生进行综合价值引领，从而实现课堂育人，立德树人的伟大目标。总书记在全国高校思想政治工作大会上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，使思想政治工作贯穿教育教学的全过程，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。因此可以看出，课程思政最中心的理念就是协同育人，教师要利用所授课程特色，结合思政理论共同达到良好的育人目的。
一、高职英语课程思政实践功能发挥的必要性
不断采取措施去发挥高职英语课程思政实践功能，是很有必要的。详细来讲述可以将其归结为如下两个方面：其一，这是高职思政教育工作的诉求。高等职业技术学校在积极传授学生对应专业知识和技能的同时，也需要关注学生良好道德品质的塑造，确保学生的思想素质得以不断提升。但是大多数情况下，实际的思政教育都是依靠灌输式的方式来进行的，并且有很强的临时性的特点，难以有效地与学科教育融合起来，但是如果能够实现高职英语课程思政化改革，就可以改变这样的局面，使得思政教育朝着日常化的方向发展，由此引导高职院校思政教育步入到更加理想的状态;其二，高职英语课程思政实践功能的发挥，还可以使得高职英语教学内在需求得以满足，在高职英语学习过程中，可以接触更多优秀传统文化，明白这是中华民族的基石，无论是思想观念，还是人文精神，乃至是道德规范，都将成为言行举止的重要基准，由此使得学生更加深刻地理解中西方文化之间的差异，体会到中国人的文化基因和精神命脉。因此，作为高职英语教育工作者需要正确看待思政化的过程，积极主动地参与进去，确保实际思政教育与高职英语教育融合朝着更加理想的方向发展和进步。
二、高职英语课程思政的现状
语言是文化的载体，语言教学承载着丰富的文化内涵。英语作为高职公共基础课程，如何将思政教育融入英语教学过程，是目前亟待解决的主要问题。高职英语课程思政的现状不够理想，具体表现在以下三个方面：（1）思政元素融入英语教学过程的经验普遍不足;（2）部分教师融入思政教育的方式不够自然;（3）部分教师的课程思政不够与时俱进。因此，若要“润物细无声”地发挥课程协同育人的功能，教师还须在实施途径方面积极探索。
三、高职英语思政教育高效课堂的构建路径
（一）高职英语专业教材的选用
教材是教学内容的重要载体，体现了教学的理念和课程目标。英语专业教材在选取上，应根据时代和社会发展潮流，结合培养高素质应用型技能人才的目标，避免选用的教材过度强调原版引进，或者编著教材追求“原汁原味”，原封不动照搬英美文章，全盘展现英美国家文化和价值观。因此，英语专业教师选订教材时应甄别能满足教学任务，同时蕴含丰富思政教育资源、符合中华民族悠久历史文化和社会主义核心价值观的教材，通过听、读、看的输入学习培养英语专业学生的说、译、写的输出能力。同时，英语专业教师在向学生推荐课后自主学习材料时，也要发挥辞赋甄别师的作用，推荐的材料既要體现新时代文化自信的需要，也要兼顾青年学生对未知世界及西方文化的好奇心。
（二）提高学校对思政教育的重视度
要想在英语教学中融入课程思政的内容，学校的重视是关键，只有学校对思政教育的重视度提高了才能调动师生的积极性和热情，从而使思政教育和英语教学的融合达到理想的效果。首先，学校要制定完善的教学目标。学校要根据英语学科和思政教育的特点，制定合理的教学目标，使思政教育成为英语课程的一部分，也为英语教师的教学提供目标指引。其次，学校要完善英语教师的评价机制，不要只把英语专业知识作为教师教学能力的评价标准，要加入思想政治教育的部分。而且要对工作做得好的教师给予奖励，赏罚分明，从而提高教师的教学积极性。最后，学校要为英语教学和思政教育融合提供经费保障，加大对英语教学课程思政的改革、研究以及培训经费的投入，从而使两者融合发展尽早步入正轨。
（三）教学内容的有机融合
与专业基本原理前沿知识有机融合。高职高职英语的授课对象涵盖全校各个专业的学生，有的英语教师可能要同时教授若干个不同专业的班级。在教材内容相同的情况下，结合不同专业的专业特点以及学生不同的需求，教师应该从不同角度对教材进行分析，根据不同专业的学生设计不同的教学环节，从他们未来要从事的职业入手发掘思政元素，将其与学生的专业进行有机融合。
（四）提高学生对思政教育的学习积极性
学生是学校工作和教师教学的中心，只有提高学生学习的积极性，才能促进高职英语教学和思政教育的融合发展。首先，学校要减轻学生的压力，不要将各种英语证书及考试成绩作为衡量学生发展的主要标准，让学生有时间对思政教育的内容进行学习，从而促进自己综合素质发展。其次，教师要在英语课堂教学中提高学生对思想教育的认识，以学生喜欢的方式对学生进行思想教育渗透，从而提高学生的学习积极性。最后，学生要在课外多关注社会发展变化，了解社会对人才的需要，关注国内外的新闻事件，将自己的个人发展和国家、社会和国际发展相联系，提高自己的辨别能力，从而认识到思政教育的重要性。
（五）高职英语教学评价方式的改革
思政内容融入高职英语课程教学中来，就应该在注重过程考核和期末考核的基础上，对思政内容的学习进行考核。这部分的考核倒不建议与过程考核及期末考核割裂开来，而应该将思政内容的考核与过程考核及期末考核有机结合起来。具体而言，学生是否能够通过高职英语课程的学习而确立正确的终身学习的观念，是否能通过高职阶段的英语课程的学习而养成良好的日常行为习惯，是否能通过高职阶段的英语课程学习来提升个人素养，提高自己作为中国人的自豪感与荣誉感，这些都可以是考核的内容。笔者建议具体考核方式可以分为期末试卷考核和平时过程考核。平时过程考核内容可以分为三个部分：一是上课纪律，如按时上课，课堂表现积极，学习习惯良好，保持室内卫生，保持课堂纪律，不在课堂上随意吃喝等;二是线上资源的完成情况，如课前的材料准备，要求上传的作业等;三是考察学生运用英语来表达思政内容的情况，这部分的考察需要教师精心准备与本课内容相关联的内容，然后指导学生完成相关的英语口语表达。
结束语
高职英语专业作为人文社会科学学科，不仅肩负为区域经济社会发展培养英语语言技能人才的重任，还要承担引领学生树立正确的价值观、培养学生文化自信、开拓学生国际视野的责任。在课程思政建设上，英语专业教师要强化育德意识，提高育德能力，制定课程思政实施方案，挖掘课程思政资源，在课堂教学中开展思政教育，达到立德树人的最终目标。
参考文献
[1]余胜映.“课程思政”在高职英语教学中的实践探析[J].新西部，2019（36）：165-166.
[2]吴志芳.课程思政理念下的高职公共英语教学改革探索[J].职业教育（下旬刊），2019，18（12）：87-91.
[3]徐红.高职英语教学中开展“课程思政”的尝试[J].现代职业教育，2019（36）：144-145.
[4]甘雯.“课程思政”视角下高职高职英语思政元素的探索[J].现代职业教育，2019（36）：240-242.
[5]郭卫平.浅论“课程思政”在高职基础课中的体现与融入[J].才智，2019（36）：76.
关键词：课程思政;高职英语教学;实施途径
引言
思政的本质是立德树人，因此课程思政要求教师在传授课堂专业知识的同时，对学生进行综合价值引领，从而实现课堂育人，立德树人的伟大目标。总书记在全国高校思想政治工作大会上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，使思想政治工作贯穿教育教学的全过程，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。因此可以看出，课程思政最中心的理念就是协同育人，教师要利用所授课程特色，结合思政理论共同达到良好的育人目的。
一、高职英语课程思政实践功能发挥的必要性
不断采取措施去发挥高职英语课程思政实践功能，是很有必要的。详细来讲述可以将其归结为如下两个方面：其一，这是高职思政教育工作的诉求。高等职业技术学校在积极传授学生对应专业知识和技能的同时，也需要关注学生良好道德品质的塑造，确保学生的思想素质得以不断提升。但是大多数情况下，实际的思政教育都是依靠灌输式的方式来进行的，并且有很强的临时性的特点，难以有效地与学科教育融合起来，但是如果能够实现高职英语课程思政化改革，就可以改变这样的局面，使得思政教育朝着日常化的方向发展，由此引导高职院校思政教育步入到更加理想的状态;其二，高职英语课程思政实践功能的发挥，还可以使得高职英语教学内在需求得以满足，在高职英语学习过程中，可以接触更多优秀传统文化，明白这是中华民族的基石，无论是思想观念，还是人文精神，乃至是道德规范，都将成为言行举止的重要基准，由此使得学生更加深刻地理解中西方文化之间的差异，体会到中国人的文化基因和精神命脉。因此，作为高职英语教育工作者需要正确看待思政化的过程，积极主动地参与进去，确保实际思政教育与高职英语教育融合朝着更加理想的方向发展和进步。
二、高职英语课程思政的现状
语言是文化的载体，语言教学承载着丰富的文化内涵。英语作为高职公共基础课程，如何将思政教育融入英语教学过程，是目前亟待解决的主要问题。高职英语课程思政的现状不够理想，具体表现在以下三个方面：（1）思政元素融入英语教学过程的经验普遍不足;（2）部分教师融入思政教育的方式不够自然;（3）部分教师的课程思政不够与时俱进。因此，若要“润物细无声”地发挥课程协同育人的功能，教师还须在实施途径方面积极探索。
三、高职英语思政教育高效课堂的构建路径
（一）高职英语专业教材的选用
教材是教学内容的重要载体，体现了教学的理念和课程目标。英语专业教材在选取上，应根据时代和社会发展潮流，结合培养高素质应用型技能人才的目标，避免选用的教材过度强调原版引进，或者编著教材追求“原汁原味”，原封不动照搬英美文章，全盘展现英美国家文化和价值观。因此，英语专业教师选订教材时应甄别能满足教学任务，同时蕴含丰富思政教育资源、符合中华民族悠久历史文化和社会主义核心价值观的教材，通过听、读、看的输入学习培养英语专业学生的说、译、写的输出能力。同时，英语专业教师在向学生推荐课后自主学习材料时，也要发挥辞赋甄别师的作用，推荐的材料既要體现新时代文化自信的需要，也要兼顾青年学生对未知世界及西方文化的好奇心。
（二）提高学校对思政教育的重视度
要想在英语教学中融入课程思政的内容，学校的重视是关键，只有学校对思政教育的重视度提高了才能调动师生的积极性和热情，从而使思政教育和英语教学的融合达到理想的效果。首先，学校要制定完善的教学目标。学校要根据英语学科和思政教育的特点，制定合理的教学目标，使思政教育成为英语课程的一部分，也为英语教师的教学提供目标指引。其次，学校要完善英语教师的评价机制，不要只把英语专业知识作为教师教学能力的评价标准，要加入思想政治教育的部分。而且要对工作做得好的教师给予奖励，赏罚分明，从而提高教师的教学积极性。最后，学校要为英语教学和思政教育融合提供经费保障，加大对英语教学课程思政的改革、研究以及培训经费的投入，从而使两者融合发展尽早步入正轨。
（三）教学内容的有机融合
与专业基本原理前沿知识有机融合。高职高职英语的授课对象涵盖全校各个专业的学生，有的英语教师可能要同时教授若干个不同专业的班级。在教材内容相同的情况下，结合不同专业的专业特点以及学生不同的需求，教师应该从不同角度对教材进行分析，根据不同专业的学生设计不同的教学环节，从他们未来要从事的职业入手发掘思政元素，将其与学生的专业进行有机融合。
（四）提高学生对思政教育的学习积极性
学生是学校工作和教师教学的中心，只有提高学生学习的积极性，才能促进高职英语教学和思政教育的融合发展。首先，学校要减轻学生的压力，不要将各种英语证书及考试成绩作为衡量学生发展的主要标准，让学生有时间对思政教育的内容进行学习，从而促进自己综合素质发展。其次，教师要在英语课堂教学中提高学生对思想教育的认识，以学生喜欢的方式对学生进行思想教育渗透，从而提高学生的学习积极性。最后，学生要在课外多关注社会发展变化，了解社会对人才的需要，关注国内外的新闻事件，将自己的个人发展和国家、社会和国际发展相联系，提高自己的辨别能力，从而认识到思政教育的重要性。
（五）高职英语教学评价方式的改革
思政内容融入高职英语课程教学中来，就应该在注重过程考核和期末考核的基础上，对思政内容的学习进行考核。这部分的考核倒不建议与过程考核及期末考核割裂开来，而应该将思政内容的考核与过程考核及期末考核有机结合起来。具体而言，学生是否能够通过高职英语课程的学习而确立正确的终身学习的观念，是否能通过高职阶段的英语课程的学习而养成良好的日常行为习惯，是否能通过高职阶段的英语课程学习来提升个人素养，提高自己作为中国人的自豪感与荣誉感，这些都可以是考核的内容。笔者建议具体考核方式可以分为期末试卷考核和平时过程考核。平时过程考核内容可以分为三个部分：一是上课纪律，如按时上课，课堂表现积极，学习习惯良好，保持室内卫生，保持课堂纪律，不在课堂上随意吃喝等;二是线上资源的完成情况，如课前的材料准备，要求上传的作业等;三是考察学生运用英语来表达思政内容的情况，这部分的考察需要教师精心准备与本课内容相关联的内容，然后指导学生完成相关的英语口语表达。
结束语
高职英语专业作为人文社会科学学科，不仅肩负为区域经济社会发展培养英语语言技能人才的重任，还要承担引领学生树立正确的价值观、培养学生文化自信、开拓学生国际视野的责任。在课程思政建设上，英语专业教师要强化育德意识，提高育德能力，制定课程思政实施方案，挖掘课程思政资源，在课堂教学中开展思政教育，达到立德树人的最终目标。
参考文献
[1]余胜映.“课程思政”在高职英语教学中的实践探析[J].新西部，2019（36）：165-166.
[2]吴志芳.课程思政理念下的高职公共英语教学改革探索[J].职业教育（下旬刊），2019，18（12）：87-91.
[3]徐红.高职英语教学中开展“课程思政”的尝试[J].现代职业教育，2019（36）：144-145.
[4]甘雯.“课程思政”视角下高职高职英语思政元素的探索[J].现代职业教育，2019（36）：240-242.
[5]郭卫平.浅论“课程思政”在高职基础课中的体现与融入[J].才智，2019（36）：76.