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批改作业是教师教学工作的重要任务之一，通过作业批改，教师可以获取许多信息，及时调整教学计划，改进教学方法，达到优质高效的教学效果，传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，学生的作业一定程度上体现了教学质量的好坏，教师从作业中可以反馈教情、学情，能及时发现问题，找到“症结”所在，以便针对性地施教，以提高教学质量，新课程倡导新的学习方式，培养学生的学习主动性，笔者认为批改作业既然是教学环节的一个重要组成部分，那么，我们对批改作业不但不能有丝毫的懈怠，还应积极地探索改进作业批改的方式，更有利于改进课堂教学，提高教学效果，
一、目前数学作业批改中存在的问题
1 “全批全改”方式简单
翻开学生的作业本，看到的多是简单的对或错的符号，或是等级，或是分数来，不能做劐全面分析，即给每名学生的作业作认真评论或改正，因为这些简单的符号只能让学生知道哪道题错了，但不知道错在哪一环，哪一步，特别是几何题，学生拿到作业本后，面对一个个红叉，学生一头雾水，根本没法对错题进行订正，这样就失去了做作业应有的作用。
2 “全批全改”负担沉重
大部分教师批改作业采取全批全改的方法，因而教师花费在批改作业上的时间就会很多，那么教师备课的时间、课外辅导的时间、教学研究的时间等势必就减少了，而且，如果对数学作业实行全批全改，可能会造成每次作业批改的时间延长，因而学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，就无意中形成了问题遗留。也失去了批改作业的信息价值，这样学生每天做着很多的作业，但收效甚微，从而影响了教学质量，
3 “全批全改”学生乏味
特别是数学老师在批改作业时，最常用的是“√”或“×”，然后下面打上一个分数，再写上两个字“订正”，其实用这些简单的符号来判断习题正误，比较学习差异。评价学生思维，不但枯燥乏味，而且缺乏激励性，也没有师生间思想、情感的交流，学生面对作业本这样一副老面孔。对作业也没有激情可言，总是以完成任务为目的，这样直接影响了学生的学习情绪，
二、如何科学优化作业批改
1 精批纲改
教师在批改作业前，可以挑选出成绩好、中、差代表各层次的三类学生的作业本各若干进行精批细改。了解每个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，同时也能从学生反馈的情况中，及时完善教学方法，从而提高教学效果，
2 随堂批改
新课后，简单的作业可当堂完成，让学生及时发现错误并在老师的指导下订正错题，提高作业的有效性，也可以采用竞赛抢答、小组比赛或集体讨论答案等方法统一批改，这样可以使枯燥的数学作业变得有趣味性，既提高了学生的积极性，也加快了完成作业的速度，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度，让作业发挥更大的作用，
3 自我批改
对于一些比较简单的练习，教师可先给出答案。让学生自批自改，还可同桌或前后桌同学相互批改，并及时质疑，这样教师就能及时发现学生学习中存在的问题，从而有针对性地讲解，让学生的问题当堂解决，
4 小组批改
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，在课堂上有些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正，并及时向老师反馈情况，如有普遍存在的错误，教师可以在课堂进行弥补，对于课外的作业同样可采取这种办法，
5 当面批改
教师对小组批改后的作业要进行抽查。以了解作业批改情况，对作业中明显存在的问题要面批。做到人人过关，可利用课外时间与学生面对面指出其问题，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正，例如几何证明题，有时学生根本不知道错在哪里，所以无法订正，而进行面批效果就好多了，
6 让学生批改老师的作业
教师可选择学生中有典型错误的作业用实物投影的方式让学生进行批改，由于学生长期被老师评价，一下子变成批改老师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改的过程中，学生进行了一次系统的反思性思考和评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深了对问题的认识，从而让学生产生了自豪感，甚至会成为学困生转变的一个契机，使学困生在集体面前获得成功，这种成功可在他们内心产生“愉快效应”。激发好学的积极性，
7 利用评语激发兴趣
教师无论采用哪一种批改方式，都必须写上一定的评语，这是各种批改方式不可缺少的一部分，是对学生作业的一种肯定和评价，犹如画龙点睛，教师应当认真对待学生作业评价的评定，这可以是正确解题方法的一句提示，也可以是一句鼓励的话语，或是名人名言等，教师应尽可能地运用各种不同的表达方式来体现。也应尽量避免重复多次出现同一种评语，以增加学生对批改的新鲜感，也让学生感到老师对他的关心而充满希望，从而逐步产生浓厚的兴趣，
上述几点优化作业批改的措施可以使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演。从而减轻教师批改作业的负担，学生做作业的负担，会更好地发挥教与学双方的互动性，促进学生自己击发现问题，提出问题，进而解决问题，培养他们独立思考的能力。真正体现素质教育的目的与内涵，
一、目前数学作业批改中存在的问题
1 “全批全改”方式简单
翻开学生的作业本，看到的多是简单的对或错的符号，或是等级，或是分数来，不能做劐全面分析，即给每名学生的作业作认真评论或改正，因为这些简单的符号只能让学生知道哪道题错了，但不知道错在哪一环，哪一步，特别是几何题，学生拿到作业本后，面对一个个红叉，学生一头雾水，根本没法对错题进行订正，这样就失去了做作业应有的作用。
2 “全批全改”负担沉重
大部分教师批改作业采取全批全改的方法，因而教师花费在批改作业上的时间就会很多，那么教师备课的时间、课外辅导的时间、教学研究的时间等势必就减少了，而且，如果对数学作业实行全批全改，可能会造成每次作业批改的时间延长，因而学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，就无意中形成了问题遗留。也失去了批改作业的信息价值，这样学生每天做着很多的作业，但收效甚微，从而影响了教学质量，
3 “全批全改”学生乏味
特别是数学老师在批改作业时，最常用的是“√”或“×”，然后下面打上一个分数，再写上两个字“订正”，其实用这些简单的符号来判断习题正误，比较学习差异。评价学生思维，不但枯燥乏味，而且缺乏激励性，也没有师生间思想、情感的交流，学生面对作业本这样一副老面孔。对作业也没有激情可言，总是以完成任务为目的，这样直接影响了学生的学习情绪，
二、如何科学优化作业批改
1 精批纲改
教师在批改作业前，可以挑选出成绩好、中、差代表各层次的三类学生的作业本各若干进行精批细改。了解每个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，同时也能从学生反馈的情况中，及时完善教学方法，从而提高教学效果，
2 随堂批改
新课后，简单的作业可当堂完成，让学生及时发现错误并在老师的指导下订正错题，提高作业的有效性，也可以采用竞赛抢答、小组比赛或集体讨论答案等方法统一批改，这样可以使枯燥的数学作业变得有趣味性，既提高了学生的积极性，也加快了完成作业的速度，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度，让作业发挥更大的作用，
3 自我批改
对于一些比较简单的练习，教师可先给出答案。让学生自批自改，还可同桌或前后桌同学相互批改，并及时质疑，这样教师就能及时发现学生学习中存在的问题，从而有针对性地讲解，让学生的问题当堂解决，
4 小组批改
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，在课堂上有些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正，并及时向老师反馈情况，如有普遍存在的错误，教师可以在课堂进行弥补，对于课外的作业同样可采取这种办法，
5 当面批改
教师对小组批改后的作业要进行抽查。以了解作业批改情况，对作业中明显存在的问题要面批。做到人人过关，可利用课外时间与学生面对面指出其问题，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正，例如几何证明题，有时学生根本不知道错在哪里，所以无法订正，而进行面批效果就好多了，
6 让学生批改老师的作业
教师可选择学生中有典型错误的作业用实物投影的方式让学生进行批改，由于学生长期被老师评价，一下子变成批改老师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改的过程中，学生进行了一次系统的反思性思考和评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深了对问题的认识，从而让学生产生了自豪感，甚至会成为学困生转变的一个契机，使学困生在集体面前获得成功，这种成功可在他们内心产生“愉快效应”。激发好学的积极性，
7 利用评语激发兴趣
教师无论采用哪一种批改方式，都必须写上一定的评语，这是各种批改方式不可缺少的一部分，是对学生作业的一种肯定和评价，犹如画龙点睛，教师应当认真对待学生作业评价的评定，这可以是正确解题方法的一句提示，也可以是一句鼓励的话语，或是名人名言等，教师应尽可能地运用各种不同的表达方式来体现。也应尽量避免重复多次出现同一种评语，以增加学生对批改的新鲜感，也让学生感到老师对他的关心而充满希望，从而逐步产生浓厚的兴趣，
上述几点优化作业批改的措施可以使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演。从而减轻教师批改作业的负担，学生做作业的负担，会更好地发挥教与学双方的互动性，促进学生自己击发现问题，提出问题，进而解决问题，培养他们独立思考的能力。真正体现素质教育的目的与内涵，