论文部分内容阅读
摘 要：学生最好的学习老师就是自身对学科知识探究的兴趣。教师在高中政治教学中关注学生的兴趣激发，对最终课堂质量的提升有至关重要的推促意义。随着新课程改革的推进，传统的应试教育思想已然不适应当下学生的学习需求，教师在教学中要注重采取有效形式，引导学生积极主动参与到政治课堂中，通过关注学生兴趣激发，将其作为重要的教学手段和动力，让学生以积极的态度和充沛的热情投入到课堂中，让他们主动参与到知识的探究中，不断提升学习效果。
关键词：高中政治;趣味教学;有效应用
新课改背景下，素质教育理念严重冲击和考验着传统的教育方式，要求教师在课堂中创新教育形式提高政治课堂的吸引力，在课堂教学氛围的前提下引导学生对政治知识产生兴趣，提升教学效率。本文笔者基于自身执教的《生活与哲学》必修课程，从不同教学方面探析如何开展趣味教学提升教学效率。
一、充分挖掘和利用趣味性素材，丰富教学内容
当前素质教育倡导背景下，教材已经不能当作单一的教学载体，生活世界的丰富多彩及学生经历的多样性促使教师着力唤醒学生的生活情感体验，通过挖掘各类趣味性素材服务政治课堂教学，能够让课堂变得充实丰富。在《生活与哲学》教材知识挖掘中，教师挖掘到的趣味素材以趣味故事、趣味漫画及趣味视频、歌曲等为主，教师可以根据具体教学内容选择新颖的形式传授哲学知识，丰富教学内容的同时让学生理解抽象哲学知识。
以故事为例，教师可以借助寓言成语故事或趣闻轶事等吸引学生注意，在教学规律的把握相关知识时，教师要充分分析教学内容，这节课讲了规律是客观的，并不以人的意志为转移，同时规律又是普遍存在的，在万物的运动变化中，教师要能够遵循固有规律办事，为了引导学生明确掌握客观规律的内涵，教师可以用寓言故事“揠苗助长”引导学生深刻理解。而在学习矛盾相关知识时，教师为了让学生理解矛与盾之间的关系，明确两者在一定条件满足前提下能够相互转化，可以用“盲人领路”这个故事进行讲解。这样，学生能够从教师故事的讲解中将抽象的哲学知识转化成生活中鲜活的实例进行内化理解，在有效的抽象知识理解中促使学生最终得到知识的内化。
二、精心组织和设计趣味性活动，丰富教学形式
《生活与哲学》作为高中政治学科必修的重要内容，在高考考查中占据了重要的地位，这部分知识的理论性较强，比较抽象，教师在哲学课堂中要能够组织趣味性的活动，激发学生学习哲学的积极性，转变学生对哲学课堂的偏见。
比如，教师在教学中可以采用角色扮演的方式调动学生的积极性，增强课堂趣味性，活跃哲学课堂氛围：在《在实践中追求和发展真理》这一框中，关于不同的人对同一事物可能会有不同的认识这一知识点，教师可以让学生扮演张飞和孔明表演以下对话，通过模拟人物性格和语言特点揣摩其中蕴含的哲学道理。一天，张飞从曹操营帐回来就开始发脾气，孔明问其故。张飞说明了缘由：原来，张飞到了曹营中后，曹操对其伸出双手比划圆圈，张飞以为中午要吃烙饼，于是双手一撑表示要吃拉面，曹操右手拇指竖起来，张飞以为只管一碗饭，于是伸出三只手指表示要吃三碗，曹操摇摇头，张飞于是就气鼓鼓地回来了。孔明听后，哈哈大笑，从自己的角度解读了这个哑谜：双手画圆不是吃饼乃统一中原，你双臂展开他理解为“你问问我的丈八长矛答不答应”，竖起右手拇指并非只让你吃一碗，而是说我是汉朝丞相，可挟天子以令诸侯，而你比划三指他则理解为桃园三结义。他摇头不是不留你吃饭，而是一直认为你是大老粗，今日得见却是“粗中有细”。通过这样有趣的角色扮演活动，让学生对辩证唯物主义认识论有所了解，因为人与人之间所站立场不同，观点和方法不同，因此最终对事物的解读和认识水平均会有所差異。
三、增强趣味教学的互动性，强化学生的主体意识
新课程改革标准中明确强调了学生在教学中的主体地位，作为极富个性的生命个体，高中阶段的学生已然有了自己的独立思想，因此教师在教学中要能够遵循素质教育倡导的生本理念开展教学，在多样活动的组织过程中强化师生与生生互动，让学生意识到自己才是课堂活动的主人。
以合作探究这一新型教学方式为例，教师可以将班级的学生科学分为不同的小组，然后布置学习任务让学生自主探究新课知识，给出相应的案例让讨论交流其中蕴含的哲学知识，通过让学生课堂活动中发现、探索、解决问题，调动每个学生学习《生活与哲学》的积极性，使他们在有趣轻松的课堂环境中完成教学任务，这个过程中不仅彰显了学生学习的主动性，还促使学生在合作过程中掌握习得了哲学知识。
综上所述，在高中政治教学过程中，教师要能够基于具体教学内容从不同方面探索如何采用趣味教学方法引导学生积极投入到课堂学习中，通过“充分挖掘和利用趣味性素材，丰富教学内容”“精心组织和设计趣味性活动，丰富教学形式”“增强趣味教学的互动性，强化学生主体意识”等形式，引导学生积极投入到政治哲学知识的探究中，在循序渐进的教学指导中促使学生政治学习效率得以提升。
参考文献：
[1]马立国.趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践探索[J].学周刊，2017（18）：225-226.
[2]倪雯雯.谈高中政治课堂趣味激发的策略[J].数码设计，2017，6（10）：228-229.
关键词：高中政治;趣味教学;有效应用
新课改背景下，素质教育理念严重冲击和考验着传统的教育方式，要求教师在课堂中创新教育形式提高政治课堂的吸引力，在课堂教学氛围的前提下引导学生对政治知识产生兴趣，提升教学效率。本文笔者基于自身执教的《生活与哲学》必修课程，从不同教学方面探析如何开展趣味教学提升教学效率。
一、充分挖掘和利用趣味性素材，丰富教学内容
当前素质教育倡导背景下，教材已经不能当作单一的教学载体，生活世界的丰富多彩及学生经历的多样性促使教师着力唤醒学生的生活情感体验，通过挖掘各类趣味性素材服务政治课堂教学，能够让课堂变得充实丰富。在《生活与哲学》教材知识挖掘中，教师挖掘到的趣味素材以趣味故事、趣味漫画及趣味视频、歌曲等为主，教师可以根据具体教学内容选择新颖的形式传授哲学知识，丰富教学内容的同时让学生理解抽象哲学知识。
以故事为例，教师可以借助寓言成语故事或趣闻轶事等吸引学生注意，在教学规律的把握相关知识时，教师要充分分析教学内容，这节课讲了规律是客观的，并不以人的意志为转移，同时规律又是普遍存在的，在万物的运动变化中，教师要能够遵循固有规律办事，为了引导学生明确掌握客观规律的内涵，教师可以用寓言故事“揠苗助长”引导学生深刻理解。而在学习矛盾相关知识时，教师为了让学生理解矛与盾之间的关系，明确两者在一定条件满足前提下能够相互转化，可以用“盲人领路”这个故事进行讲解。这样，学生能够从教师故事的讲解中将抽象的哲学知识转化成生活中鲜活的实例进行内化理解，在有效的抽象知识理解中促使学生最终得到知识的内化。
二、精心组织和设计趣味性活动，丰富教学形式
《生活与哲学》作为高中政治学科必修的重要内容，在高考考查中占据了重要的地位，这部分知识的理论性较强，比较抽象，教师在哲学课堂中要能够组织趣味性的活动，激发学生学习哲学的积极性，转变学生对哲学课堂的偏见。
比如，教师在教学中可以采用角色扮演的方式调动学生的积极性，增强课堂趣味性，活跃哲学课堂氛围：在《在实践中追求和发展真理》这一框中，关于不同的人对同一事物可能会有不同的认识这一知识点，教师可以让学生扮演张飞和孔明表演以下对话，通过模拟人物性格和语言特点揣摩其中蕴含的哲学道理。一天，张飞从曹操营帐回来就开始发脾气，孔明问其故。张飞说明了缘由：原来，张飞到了曹营中后，曹操对其伸出双手比划圆圈，张飞以为中午要吃烙饼，于是双手一撑表示要吃拉面，曹操右手拇指竖起来，张飞以为只管一碗饭，于是伸出三只手指表示要吃三碗，曹操摇摇头，张飞于是就气鼓鼓地回来了。孔明听后，哈哈大笑，从自己的角度解读了这个哑谜：双手画圆不是吃饼乃统一中原，你双臂展开他理解为“你问问我的丈八长矛答不答应”，竖起右手拇指并非只让你吃一碗，而是说我是汉朝丞相，可挟天子以令诸侯，而你比划三指他则理解为桃园三结义。他摇头不是不留你吃饭，而是一直认为你是大老粗，今日得见却是“粗中有细”。通过这样有趣的角色扮演活动，让学生对辩证唯物主义认识论有所了解，因为人与人之间所站立场不同，观点和方法不同，因此最终对事物的解读和认识水平均会有所差異。
三、增强趣味教学的互动性，强化学生的主体意识
新课程改革标准中明确强调了学生在教学中的主体地位，作为极富个性的生命个体，高中阶段的学生已然有了自己的独立思想，因此教师在教学中要能够遵循素质教育倡导的生本理念开展教学，在多样活动的组织过程中强化师生与生生互动，让学生意识到自己才是课堂活动的主人。
以合作探究这一新型教学方式为例，教师可以将班级的学生科学分为不同的小组，然后布置学习任务让学生自主探究新课知识，给出相应的案例让讨论交流其中蕴含的哲学知识，通过让学生课堂活动中发现、探索、解决问题，调动每个学生学习《生活与哲学》的积极性，使他们在有趣轻松的课堂环境中完成教学任务，这个过程中不仅彰显了学生学习的主动性，还促使学生在合作过程中掌握习得了哲学知识。
综上所述，在高中政治教学过程中，教师要能够基于具体教学内容从不同方面探索如何采用趣味教学方法引导学生积极投入到课堂学习中，通过“充分挖掘和利用趣味性素材，丰富教学内容”“精心组织和设计趣味性活动，丰富教学形式”“增强趣味教学的互动性，强化学生主体意识”等形式，引导学生积极投入到政治哲学知识的探究中，在循序渐进的教学指导中促使学生政治学习效率得以提升。
参考文献：
[1]马立国.趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践探索[J].学周刊，2017（18）：225-226.
[2]倪雯雯.谈高中政治课堂趣味激发的策略[J].数码设计，2017，6（10）：228-229.