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摘 要 在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。多媒体教学以其题材丰富、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，确立了现代教学手段中的主要地位。但是，任何事物都具有两面性，多媒体教学也不例外。
关键词 多媒体教学 利与弊 信息技术
在科学技术日益发达、信息技术多元化的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。随着计算机在教育教学过程中日益普及和应用，多媒体教学以其良好的交互性、形象性、趣味性、直观性、丰富性、大容量性、快速灵活性等特点，已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。利用多媒体教学手段能形象具体、生动活泼地表现教学内容，通过直观的感知让学生产生强烈的求知欲，充分提升学习兴趣与能力，拓宽学生知识面，实现了教学的最优化。然而事物总存在两面性，有其利必有其弊。只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学以其题材丰富、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等传统教学所不能比拟的优越性，逐渐进入课堂，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。
（一）有利于提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此在课程开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成败与否起着至关重要的作用。多媒体技术的使用彻底颠覆了传统教学中学生面向静态呆板的书本和板书的缺陷，应用声光、闪烁、色形及色彩变化、图象的翻滚、定格、声响等效果创设出一种生动有趣的教学情境，使静态的物体和抽象的知识变得具体、直观、生动、形象，让学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。由此更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习，达到良好的教育教学效果。
（二）有利于解决重难点问题。多媒体信息表现形式的多样化，使得由静止到运动、由分散到合成、由视觉到听觉都能完美结合。对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，变得具体形象；也可以用动画模拟现实的全过程，变得生动可感知……任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，变静态为动态，变抽象为直观，变复杂为简单。在一定程度上突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，从而突破教学内容中的重点、难点，使之变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
（三）增大信息来源，扩展教学内容。网上信息丰富而新颖。由于互联网的应用，教师可以通过互联网更新丰富的前沿资料，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，“文、图、声，颜色、光彩、视听”并举，学生耳闻其声，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教学不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。这是传统教学无可比拟的优势。
（四）节约教学时间，增加课堂容量。多媒体课件，一般在课前把所有的授课内容做成幻灯片，上课时不但能顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，还可以链接到网上，十分方便快捷。互联网的应用既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多教学的内容，在一定程度上增加了课堂的容量，使学生在有限时间里学到更多的知识。
二、多媒体教学的弊端
多媒体教学必然有它的优势，但是任何事物都有两面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解决问题，发挥多媒体巨大的优势，才能使多媒体更好地为教学服务。
（一）课件制作费时费力。制作多媒体课件不仅要求教师有充足的时间和充沛的精力，更要求教师有非常强的计算机操作能力。目前，对于不少教师而言，尤其对一些老教师，甚至是非计算机专业的教师，计算机的操作水平都不是很高，但是为了能达到良好的教学效果，制作更漂亮的课件，就要采取更高级的多媒体手段，这样教师在课件的制作上会付出高倍的时间和精力。仅仅一节课的课件制作，老师们就要花上一两周的时间，效果当然会显得好一点，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，故而浪费了大量的人力、时间和精力。
（二）内容多，流速快，不利于学生作笔记。多媒体辅助教学可以节省教师板书时间，故而也加大了信息量，加快课堂节奏，但欲速则不达。大部分老师都是利用PowerPoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画，整个教学过程信息量大，而一张幻灯片的容量又是有限的，图片和文字很难都放在一张幻灯片上，内容不会像板书一样一直留在屏幕上，给学生做笔记造成不便，更使学生无法跟上讲课的进度，从而造成学生只能被动地接受授课内容，扼杀了学生创造的机会。而且插入过多的动画或视频文件，还容易造成学生视觉的疲劳，也容易分散学生注意力。
（三）课件内容华而不实。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，在设计、制作和使用教学课件时，应始终将学生的学习需求放在首位，毕竟课件的制作首要目的是提高教学质量，是为了让学生更好地理解和掌握教学内容。但教师在课件的制作中往往一味的追求美观，设置了各个内容的动画及声音效果，容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，达不到预期的教学效果。因此课件的制作应遵循实用的原则，摒弃课件中华而不实的部分。
（四）多媒体教学不利于课堂师生情感的交流。教师本应是师生情感交流的调控者，而多媒体的应用使教师忙于课件的操作，将目光移向课件，很难注意学生的听课情况，而学生又忙于观看课件，因此阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的师生互动的双向配合，变成现在的被多媒体课件控制。在加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕。这种学生只能被动接受的教学手段与“填鸭式”的教学手段没有区别。
总之，任何事物都是具有两面性的，有其利必有其弊。多媒体教学只是一种教学辅助手段，不能过分依赖，教师在使用多媒体进行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想，关注教育理论的发展，同时努力寻求它和传统教学手段的结合点，扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，发挥多媒体教学的优势，进而提高教学效果。
关键词 多媒体教学 利与弊 信息技术
在科学技术日益发达、信息技术多元化的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。随着计算机在教育教学过程中日益普及和应用，多媒体教学以其良好的交互性、形象性、趣味性、直观性、丰富性、大容量性、快速灵活性等特点，已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。利用多媒体教学手段能形象具体、生动活泼地表现教学内容，通过直观的感知让学生产生强烈的求知欲，充分提升学习兴趣与能力，拓宽学生知识面，实现了教学的最优化。然而事物总存在两面性，有其利必有其弊。只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学以其题材丰富、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等传统教学所不能比拟的优越性，逐渐进入课堂，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。
（一）有利于提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此在课程开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成败与否起着至关重要的作用。多媒体技术的使用彻底颠覆了传统教学中学生面向静态呆板的书本和板书的缺陷，应用声光、闪烁、色形及色彩变化、图象的翻滚、定格、声响等效果创设出一种生动有趣的教学情境，使静态的物体和抽象的知识变得具体、直观、生动、形象，让学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。由此更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习，达到良好的教育教学效果。
（二）有利于解决重难点问题。多媒体信息表现形式的多样化，使得由静止到运动、由分散到合成、由视觉到听觉都能完美结合。对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，变得具体形象；也可以用动画模拟现实的全过程，变得生动可感知……任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，变静态为动态，变抽象为直观，变复杂为简单。在一定程度上突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，从而突破教学内容中的重点、难点，使之变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
（三）增大信息来源，扩展教学内容。网上信息丰富而新颖。由于互联网的应用，教师可以通过互联网更新丰富的前沿资料，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，“文、图、声，颜色、光彩、视听”并举，学生耳闻其声，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教学不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。这是传统教学无可比拟的优势。
（四）节约教学时间，增加课堂容量。多媒体课件，一般在课前把所有的授课内容做成幻灯片，上课时不但能顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，还可以链接到网上，十分方便快捷。互联网的应用既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多教学的内容，在一定程度上增加了课堂的容量，使学生在有限时间里学到更多的知识。
二、多媒体教学的弊端
多媒体教学必然有它的优势，但是任何事物都有两面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解决问题，发挥多媒体巨大的优势，才能使多媒体更好地为教学服务。
（一）课件制作费时费力。制作多媒体课件不仅要求教师有充足的时间和充沛的精力，更要求教师有非常强的计算机操作能力。目前，对于不少教师而言，尤其对一些老教师，甚至是非计算机专业的教师，计算机的操作水平都不是很高，但是为了能达到良好的教学效果，制作更漂亮的课件，就要采取更高级的多媒体手段，这样教师在课件的制作上会付出高倍的时间和精力。仅仅一节课的课件制作，老师们就要花上一两周的时间，效果当然会显得好一点，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，故而浪费了大量的人力、时间和精力。
（二）内容多，流速快，不利于学生作笔记。多媒体辅助教学可以节省教师板书时间，故而也加大了信息量，加快课堂节奏，但欲速则不达。大部分老师都是利用PowerPoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画，整个教学过程信息量大，而一张幻灯片的容量又是有限的，图片和文字很难都放在一张幻灯片上，内容不会像板书一样一直留在屏幕上，给学生做笔记造成不便，更使学生无法跟上讲课的进度，从而造成学生只能被动地接受授课内容，扼杀了学生创造的机会。而且插入过多的动画或视频文件，还容易造成学生视觉的疲劳，也容易分散学生注意力。
（三）课件内容华而不实。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，在设计、制作和使用教学课件时，应始终将学生的学习需求放在首位，毕竟课件的制作首要目的是提高教学质量，是为了让学生更好地理解和掌握教学内容。但教师在课件的制作中往往一味的追求美观，设置了各个内容的动画及声音效果，容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，达不到预期的教学效果。因此课件的制作应遵循实用的原则，摒弃课件中华而不实的部分。
（四）多媒体教学不利于课堂师生情感的交流。教师本应是师生情感交流的调控者，而多媒体的应用使教师忙于课件的操作，将目光移向课件，很难注意学生的听课情况，而学生又忙于观看课件，因此阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的师生互动的双向配合，变成现在的被多媒体课件控制。在加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕。这种学生只能被动接受的教学手段与“填鸭式”的教学手段没有区别。
总之，任何事物都是具有两面性的，有其利必有其弊。多媒体教学只是一种教学辅助手段，不能过分依赖，教师在使用多媒体进行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想，关注教育理论的发展，同时努力寻求它和传统教学手段的结合点，扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，发挥多媒体教学的优势，进而提高教学效果。