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摘 要 于我国很多地区教育受经济发展水平的限制，课件教学的配套设备也是有限的，所以很少有机会使用课件来教学，随着社会的不断进步，教育改革的不断发展，多媒体这一科技手段的广泛应用已成为教育教学中的一大趋势。
关键词 教学 探索 经验 课件
现在，随着教学条件的改善，许多老师把课件应用于课堂，既优化了课堂教学，也提高了课堂质量。近几年来，我也一直坚持用课件上课，收效甚好。
（一）多媒体课件使理论知识更加直观形象、生动有趣，可将政治课的理论变得妙趣横生，物理的运动、蒸发，数学中的定理的推导，演示得很精彩。
（二）影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。通过视频，可以展示物体的形态、结构、运动。
（三）运用多媒体课件，化静为动，有效的解决教学难点。在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。、
（四）课前制作的课件可以节约课堂上大量宝贵的板书时间，扩大了课堂的容量，也改进了学生的学习方式，提高了教学效果，同时也减轻了教师的负担。
（五）运用多媒体课件创设故事情节，激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，积极地参与到学习中来。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，尤其是低年级学生特别喜欢听故事、看动画，并参与其中。教师抓住这一点，利用课件营造氛围，吸引学生全身心的投入。
目前设计的课件体现了教师的教学设计，针对教师、所教的学生来制作，因此针对性强、目标明确，这样在教学中对授课教师的意图要把握好，了解所教学生的特点来针对性设计课件，同时，在课件中要突出学生的动手能力、思考的能力，让学生有机会发表自己的主张，而不是一个教师所主讲。那么收到了良好教学效果的课就是一个好的课件。当然，为了让更多的人共享这个课件，因此最好将原程序放在文件中使以后使用的教师便于修改，还有课件的交互性也要加强，设计一些选择题从中了解学生知识掌握，还有说明题等，体现学生的自主性。
但是通过多年来自己和对同事的课件教学的观察，我也发现了其中存在的一些问题，在这里和大家探讨一下。
（一）评优课、公开课亮相，随堂课匿迹。在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。
（二）制作课件时一味地追求精美。很多教师的课件制作的很漂亮，色彩明快，形式多样，有图片、地图、史料、动画等，显示出了大量的信息，导致学生将过多的精力放在了观看图片、动画和欣赏音乐上，而忽视了课程内容。一节课下来，大部分同学没有记任何笔记，就跟没学过一样。如果每节课都这样上，即使课件制作的再怎么精美，学生没有留下任何有关学习的提纲和要点，没有养成记笔记的学习习惯，就不利于学生的学习和发展。
（三）忽视了课件服务于教学的原则。许多老师充分意识到课件教学的优越性，在实践教学中加以尝试使用。但是无论教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，如果过于夸大了其作用，或者不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。
（四）课件制作不当，教学效果不佳。如课件所显示的文字资料过多而且字又小，学生读起来既费力又耗时，后面的学生甚至看不清，用的图像、图片有时又很模糊，课件的背景与文字的色彩对比度不强，像黑底蓝字、黄底红字等。还有过多的使用“预设动画”的声音效果，使文字出现时带有打字声或风铃声或掌声，对学生观看时产生了干扰。有的老师喜欢在界面的角落里设有动画的图标，如摇手的小猫咪、奔跑的小人等，本意是提起学生的兴趣，却不想他们会盯着动画图标发笑，或小声讨论，分散了学习的注意力。这些制作问题，在一定程度上或多或少地影响了实际的教学效果。
课件的运用不是为了追赶潮流，而是为了提高教学的实际效果。课件的制作和运用，是围绕教学目标的完成，符合实际教学情况而定的，要有利于调动学生的积极性和主动性，有利于学生学习目的、学习方法、学习兴趣的提升和发展。在教学当中，要时时处处地考虑到学生接受课件演示时的认知活动。所以在制作课件时没必要绚丽多彩，简单的白底黑字，加上些必要的图片，只要条理清晰，内容得当，就可以了，既省时又明了。而且老师不必跟着课件走，有自己和学生交流的空间余地。还有课件也可以制作各种类型的，而不必总是上课的，如可以制作习题的，自测的，演示的，还可以让学生自我复习，加强巩固，起到辅助学习的作用。
我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，数字化教学只是一种教学辅助手段，板书、语言描绘、肢体手势、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。因此，在进行课件辅助教学时，要把握好课件的使用时机，正确处理好课件和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系。教师应以最佳效果为原则，选用最恰当的表现手段，唯有根据教学内容需要方能收到事半功倍的教学效果，并非越先进越好，用得越多越好。
多媒体课件的使用给我们的教育方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法，但信息技术教学还在进一步的探索和实验之中，一些问题还值得大家去探讨摸索，一定要明确多媒体课件是辅助教学的策略，只能适时适量地使用多媒体课件，不要滥用以免事倍功半。多媒体课件是一个双刃剑，用的巧就能达到目的，反之则是负担累赘。只有教师不断探索，不断积累经验，才能运用得得心应手。教师要尽量挖掘其潜力，正确看待它的利与弊，尽量找到计算机多媒体教学与传统教学的最佳结合点，并将二者有机的结合起来，使其真正的为教学服务，从而达到优化课堂结构，提高课堂效率的目的。这对于在素质教育的指导下实施信息技术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育，有着十分重要的现实意义。
关键词 教学 探索 经验 课件
现在，随着教学条件的改善，许多老师把课件应用于课堂，既优化了课堂教学，也提高了课堂质量。近几年来，我也一直坚持用课件上课，收效甚好。
（一）多媒体课件使理论知识更加直观形象、生动有趣，可将政治课的理论变得妙趣横生，物理的运动、蒸发，数学中的定理的推导，演示得很精彩。
（二）影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。通过视频，可以展示物体的形态、结构、运动。
（三）运用多媒体课件，化静为动，有效的解决教学难点。在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。、
（四）课前制作的课件可以节约课堂上大量宝贵的板书时间，扩大了课堂的容量，也改进了学生的学习方式，提高了教学效果，同时也减轻了教师的负担。
（五）运用多媒体课件创设故事情节，激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，积极地参与到学习中来。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，尤其是低年级学生特别喜欢听故事、看动画，并参与其中。教师抓住这一点，利用课件营造氛围，吸引学生全身心的投入。
目前设计的课件体现了教师的教学设计，针对教师、所教的学生来制作，因此针对性强、目标明确，这样在教学中对授课教师的意图要把握好，了解所教学生的特点来针对性设计课件，同时，在课件中要突出学生的动手能力、思考的能力，让学生有机会发表自己的主张，而不是一个教师所主讲。那么收到了良好教学效果的课就是一个好的课件。当然，为了让更多的人共享这个课件，因此最好将原程序放在文件中使以后使用的教师便于修改，还有课件的交互性也要加强，设计一些选择题从中了解学生知识掌握，还有说明题等，体现学生的自主性。
但是通过多年来自己和对同事的课件教学的观察，我也发现了其中存在的一些问题，在这里和大家探讨一下。
（一）评优课、公开课亮相，随堂课匿迹。在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。
（二）制作课件时一味地追求精美。很多教师的课件制作的很漂亮，色彩明快，形式多样，有图片、地图、史料、动画等，显示出了大量的信息，导致学生将过多的精力放在了观看图片、动画和欣赏音乐上，而忽视了课程内容。一节课下来，大部分同学没有记任何笔记，就跟没学过一样。如果每节课都这样上，即使课件制作的再怎么精美，学生没有留下任何有关学习的提纲和要点，没有养成记笔记的学习习惯，就不利于学生的学习和发展。
（三）忽视了课件服务于教学的原则。许多老师充分意识到课件教学的优越性，在实践教学中加以尝试使用。但是无论教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，如果过于夸大了其作用，或者不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。
（四）课件制作不当，教学效果不佳。如课件所显示的文字资料过多而且字又小，学生读起来既费力又耗时，后面的学生甚至看不清，用的图像、图片有时又很模糊，课件的背景与文字的色彩对比度不强，像黑底蓝字、黄底红字等。还有过多的使用“预设动画”的声音效果，使文字出现时带有打字声或风铃声或掌声，对学生观看时产生了干扰。有的老师喜欢在界面的角落里设有动画的图标，如摇手的小猫咪、奔跑的小人等，本意是提起学生的兴趣，却不想他们会盯着动画图标发笑，或小声讨论，分散了学习的注意力。这些制作问题，在一定程度上或多或少地影响了实际的教学效果。
课件的运用不是为了追赶潮流，而是为了提高教学的实际效果。课件的制作和运用，是围绕教学目标的完成，符合实际教学情况而定的，要有利于调动学生的积极性和主动性，有利于学生学习目的、学习方法、学习兴趣的提升和发展。在教学当中，要时时处处地考虑到学生接受课件演示时的认知活动。所以在制作课件时没必要绚丽多彩，简单的白底黑字，加上些必要的图片，只要条理清晰，内容得当，就可以了，既省时又明了。而且老师不必跟着课件走，有自己和学生交流的空间余地。还有课件也可以制作各种类型的，而不必总是上课的，如可以制作习题的，自测的，演示的，还可以让学生自我复习，加强巩固，起到辅助学习的作用。
我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，数字化教学只是一种教学辅助手段，板书、语言描绘、肢体手势、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。因此，在进行课件辅助教学时，要把握好课件的使用时机，正确处理好课件和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系。教师应以最佳效果为原则，选用最恰当的表现手段，唯有根据教学内容需要方能收到事半功倍的教学效果，并非越先进越好，用得越多越好。
多媒体课件的使用给我们的教育方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法，但信息技术教学还在进一步的探索和实验之中，一些问题还值得大家去探讨摸索，一定要明确多媒体课件是辅助教学的策略，只能适时适量地使用多媒体课件，不要滥用以免事倍功半。多媒体课件是一个双刃剑，用的巧就能达到目的，反之则是负担累赘。只有教师不断探索，不断积累经验，才能运用得得心应手。教师要尽量挖掘其潜力，正确看待它的利与弊，尽量找到计算机多媒体教学与传统教学的最佳结合点，并将二者有机的结合起来，使其真正的为教学服务，从而达到优化课堂结构，提高课堂效率的目的。这对于在素质教育的指导下实施信息技术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育，有着十分重要的现实意义。