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随着时代的发展，电教教学设备的投入，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，我也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。下面就电教媒体教学作以下浅析。
一、合理选择多媒体教学手段
语文教学的电教媒体选择应立足以下三点：
第一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点。电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表现教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而vcd放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是有帮助的。
第二、明确教学内容的特点和教学目标的性质。语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体，不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。我在实践中发现，讲授记叙文、散文、戏剧、诗歌，适合运用录像带、vcd、图片相结合，创设一定的情境，运用声音、图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息，从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求；在讲授议论文时，上述的组合方法就不适用了，我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示给学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路、结构，还可将课外精短的议论文移入课堂，使学生获取理性的思考。传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等等，无所不用板书，学生还觉得乏味。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。
第三、了解学习者的状态。学生是学习的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。例如在学习七年级下册的《春》时，我要求全班每人上网申请一个电子邮箱，将自己对《春》的艺术短评通过电子邮件的方式发送到我的电子邮箱中，我利用课余时间在网上批改电邮之后分别发送回学生的电子邮箱，第二天语文课在电脑室上，学生在网上阅读到教师发给自己的邮件，非常高兴，学习兴趣大增，此举有效地调低了学习者的状态，变学生被动学习为主动探究，效果很好。
二、正确运用多媒体课件搞好辅助教学
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节，这样才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。
（一）处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。
（二）处理好“辅什么”与“怎样辅”
有些教师在教学中想把课本丢开，这是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
（三）处理好教师与多媒体
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的，课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。
（四）处理好教师和学生
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学即发挥多媒体的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
（五）处理好课件的构思与课件制作
对每一堂课，教学课件由任课教师设计有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师又对具体学科不是很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。这就要求我们教师先要做好课件的构思，以便于更快捷更有效地制作好课件。
三、利用多媒体教学应注意的几个问题
1、要适当应用多媒体，不是什么地方都用。2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。3、利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花。 4、利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。5、利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。6、利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣很高，每位同学都跃跃欲试，注意力集中。
二十一世纪是信息化时代，人们都在有效的采用各种快捷的方法进行信息传递。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，电教媒体教学是教育现代化的标志之一，它对提高教育教学质量有着不可估量的作用。因此，教师要合理、灵活地运用电教媒体等教学手段，在课堂上充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松、快乐中获取知识。
一、合理选择多媒体教学手段
语文教学的电教媒体选择应立足以下三点：
第一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点。电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表现教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而vcd放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是有帮助的。
第二、明确教学内容的特点和教学目标的性质。语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体，不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。我在实践中发现，讲授记叙文、散文、戏剧、诗歌，适合运用录像带、vcd、图片相结合，创设一定的情境，运用声音、图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息，从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求；在讲授议论文时，上述的组合方法就不适用了，我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示给学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路、结构，还可将课外精短的议论文移入课堂，使学生获取理性的思考。传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等等，无所不用板书，学生还觉得乏味。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。
第三、了解学习者的状态。学生是学习的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。例如在学习七年级下册的《春》时，我要求全班每人上网申请一个电子邮箱，将自己对《春》的艺术短评通过电子邮件的方式发送到我的电子邮箱中，我利用课余时间在网上批改电邮之后分别发送回学生的电子邮箱，第二天语文课在电脑室上，学生在网上阅读到教师发给自己的邮件，非常高兴，学习兴趣大增，此举有效地调低了学习者的状态，变学生被动学习为主动探究，效果很好。
二、正确运用多媒体课件搞好辅助教学
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节，这样才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。
（一）处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。
（二）处理好“辅什么”与“怎样辅”
有些教师在教学中想把课本丢开，这是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
（三）处理好教师与多媒体
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的，课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。
（四）处理好教师和学生
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学即发挥多媒体的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
（五）处理好课件的构思与课件制作
对每一堂课，教学课件由任课教师设计有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师又对具体学科不是很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。这就要求我们教师先要做好课件的构思，以便于更快捷更有效地制作好课件。
三、利用多媒体教学应注意的几个问题
1、要适当应用多媒体，不是什么地方都用。2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。3、利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花。 4、利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。5、利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。6、利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣很高，每位同学都跃跃欲试，注意力集中。
二十一世纪是信息化时代，人们都在有效的采用各种快捷的方法进行信息传递。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，电教媒体教学是教育现代化的标志之一，它对提高教育教学质量有着不可估量的作用。因此，教师要合理、灵活地运用电教媒体等教学手段，在课堂上充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松、快乐中获取知识。