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摘要: 自主学习是指学生自觉、主动地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习能力是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。培养和增强自主学习能力的培养,是时代赋予的使命与责任。
关键词: 政治课 教学 培养 增强 自主学习 能力
自主学习是指学生自觉、主动地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习能力是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。政治科教学中加强自主学习能力的培养,使时代赋予的使命与责任。这里就结合自己的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力浅谈几点体会。
一、加强教师对自主学习及其能力内涵的认识
自主学习是学生在老师引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程，它在操作上主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等程序。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
自主学习应是在教师指导下，重在培养学生形成学习的“四主”，其主要内涵为：
1、“自主”的“主”是“主人”。由于“学生不想学，谁也教不会”，所以学习的主人是学生。要克服“厌学”心态，需要学生变“要我学习”为“我要学习”。（动机）
2、“自主”的“主”是“主动”。由于学习是高涨激情的脑力劳动，所以学习应是积极主动的认知活动。要克服“无奈”心态，需要学生变“受催促与监督的被动学习”为“能按自己意图有利的学习”。（态度）
3、“自主”的“主”是“主意”。由于学习需要有心劲，所以要求拿出个人成功学习的好办法。要克服“盲目”心态，需要学生变“学习心力衰竭（弱）”为“学习心力旺盛”。（品质）
4、“自主”的“主”是“主见”。由于学习不仅是模仿，所以学习的结果应该有所创意。要克服“复印”心态，需要学生变“唯书唯师的学习”为“爱书尊师有质疑的创见学习”。（能力）
二、培养和增强学生自主学习能力的策略
1、开设“问题”课堂激活学生思维
首先转变唯只是与分数的观念，从观念上“学贵质疑”，从现实观察和书本知识中生出，启发学生的“问题意识”和“探究能力”。提出，没有为题的课堂，部署好课堂；充满了问题的“问题课堂”，才是具有魅力的课堂。因此在教学中必须以问题情景为知识呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。要激励学生敢想、敢说，敢于发现问题，提出问题。虽说所提问题显得有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨是非，培养了能力，提高了政治素养。
2、营造和谐的课堂氛围鼓励创新发展
课堂教学中的情感教育，不是简单地提要求，讲道理 ，而是渗透在具体的教学活动中
实现的。首先，要创设合理、生动的教学情景，通过情景引导学生开展紧张而有活泼的认知活动，就能进一步增强学习的兴趣和学习的信心。学生也感受到思想政治课原来也是如此引人入胜的，无形中改变了以往所认为的思想政治课枯燥的想法，调动了学生的兴趣，并使学生产生喜欢上政治课的念头。
其次，教师要和蔼可亲、循循善诱地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情景，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间。为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
3、理论联系生活拓展学习空间
课堂教学要基于教材，在教学过程中要注意相关学科知识的渗透，要面向社会现实生活，利用现代教育手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，有利于培养和增强学生的自主学习的能力。
课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习
决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。
4、科学方法提高思维水平
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习策略是学生学好知识的前提和保证。
我们强调学生自主学习，培养学生创新精神和实践能力，不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性，还要帮助学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。只有掌握了科学的学习策略，特别是能够对自己的学习及时反思和调控，才是学会了学习，才能进行创造性的学习，也才能提高学习效率。
教学过程中要指导学生预习， 要指导学生观察、分析、解决问题以及表达问题的方法和技能。要培养学生善于归纳、综合、迁移、发散的思维品质。要指导学生从现象的观察、问题的分析中归纳出本质和规律性的东西来，指导学生善于用自己的语言归纳、表述问题，指导学生发散思维，综合应用所学知识多角度、多层面思考问题。特别是教师在分析例题、评价练习时，不能就事论事，要指导学生悟出一般的思维方法，要通过一题多变、一题多解、一景多用等形式引导学生举一反三，迁移发散。要结合学生实际及时总结、反思自己学习的时间和空间，并指导恰当的方法。
以上是我在政治课教学实践过程中的点滴体会。深深感到要培养与增强学生自主学习能力，我们教师在教学过程中，必须讲究策略，采取手段和途径，学生才会有自主学习的兴趣并积极参与到教学的全过程来，从而提高政治课的课堂教学的效果。
(作者单位:河北省曲周县河南疃镇中学)
关键词: 政治课 教学 培养 增强 自主学习 能力
自主学习是指学生自觉、主动地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习能力是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。政治科教学中加强自主学习能力的培养,使时代赋予的使命与责任。这里就结合自己的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力浅谈几点体会。
一、加强教师对自主学习及其能力内涵的认识
自主学习是学生在老师引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程，它在操作上主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等程序。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
自主学习应是在教师指导下，重在培养学生形成学习的“四主”，其主要内涵为：
1、“自主”的“主”是“主人”。由于“学生不想学，谁也教不会”，所以学习的主人是学生。要克服“厌学”心态，需要学生变“要我学习”为“我要学习”。（动机）
2、“自主”的“主”是“主动”。由于学习是高涨激情的脑力劳动，所以学习应是积极主动的认知活动。要克服“无奈”心态，需要学生变“受催促与监督的被动学习”为“能按自己意图有利的学习”。（态度）
3、“自主”的“主”是“主意”。由于学习需要有心劲，所以要求拿出个人成功学习的好办法。要克服“盲目”心态，需要学生变“学习心力衰竭（弱）”为“学习心力旺盛”。（品质）
4、“自主”的“主”是“主见”。由于学习不仅是模仿，所以学习的结果应该有所创意。要克服“复印”心态，需要学生变“唯书唯师的学习”为“爱书尊师有质疑的创见学习”。（能力）
二、培养和增强学生自主学习能力的策略
1、开设“问题”课堂激活学生思维
首先转变唯只是与分数的观念，从观念上“学贵质疑”，从现实观察和书本知识中生出，启发学生的“问题意识”和“探究能力”。提出，没有为题的课堂，部署好课堂；充满了问题的“问题课堂”，才是具有魅力的课堂。因此在教学中必须以问题情景为知识呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。要激励学生敢想、敢说，敢于发现问题，提出问题。虽说所提问题显得有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨是非，培养了能力，提高了政治素养。
2、营造和谐的课堂氛围鼓励创新发展
课堂教学中的情感教育，不是简单地提要求，讲道理 ，而是渗透在具体的教学活动中
实现的。首先，要创设合理、生动的教学情景，通过情景引导学生开展紧张而有活泼的认知活动，就能进一步增强学习的兴趣和学习的信心。学生也感受到思想政治课原来也是如此引人入胜的，无形中改变了以往所认为的思想政治课枯燥的想法，调动了学生的兴趣，并使学生产生喜欢上政治课的念头。
其次，教师要和蔼可亲、循循善诱地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情景，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间。为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
3、理论联系生活拓展学习空间
课堂教学要基于教材，在教学过程中要注意相关学科知识的渗透，要面向社会现实生活，利用现代教育手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，有利于培养和增强学生的自主学习的能力。
课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习
决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。
4、科学方法提高思维水平
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习策略是学生学好知识的前提和保证。
我们强调学生自主学习，培养学生创新精神和实践能力，不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性，还要帮助学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。只有掌握了科学的学习策略，特别是能够对自己的学习及时反思和调控，才是学会了学习，才能进行创造性的学习，也才能提高学习效率。
教学过程中要指导学生预习， 要指导学生观察、分析、解决问题以及表达问题的方法和技能。要培养学生善于归纳、综合、迁移、发散的思维品质。要指导学生从现象的观察、问题的分析中归纳出本质和规律性的东西来，指导学生善于用自己的语言归纳、表述问题，指导学生发散思维，综合应用所学知识多角度、多层面思考问题。特别是教师在分析例题、评价练习时，不能就事论事，要指导学生悟出一般的思维方法，要通过一题多变、一题多解、一景多用等形式引导学生举一反三，迁移发散。要结合学生实际及时总结、反思自己学习的时间和空间，并指导恰当的方法。
以上是我在政治课教学实践过程中的点滴体会。深深感到要培养与增强学生自主学习能力，我们教师在教学过程中，必须讲究策略，采取手段和途径，学生才会有自主学习的兴趣并积极参与到教学的全过程来，从而提高政治课的课堂教学的效果。
(作者单位:河北省曲周县河南疃镇中学)