论文部分内容阅读
【摘 要】教师——作为人类灵魂的工程师，要注重加强自身的阅读能力，多学习一些与人文有关的知识;注重培育自身的良好品格，教不厌诲不倦。此外，语文教师还要具有一颗终生学习的赤子之心。要不断的提升自身的业务能力，提高自己的综合素养，做到这几点，才有可能从教书匠成长为能师甚至名师。本文主要结合素养展开如下几点教学，具体分析以下几点。
【关键词】小学语文;素养
一、新的教学理念
语文教师，尤其是作为基础教育阶段的小学语文教师，要认识到基础教育的未来性、生命性以及社会性，深刻的意识到小学教育对于促进小学生在健康、认知、社会性以及情感和个性等方面发挥着的重要作用。基于这种理念，小学语文教师要适时地转变自己的教学理念，变过去以发展智力为中心到以教育思想为中心的教学理念，树立智力和非智力协调发展的教育观念;及时地吸收一些新的养分，逐渐树立起培养创新精神的教育观念;要转变以学科为中心的教育教学的局限思想，要不断的树立知识整体化的教育观念等。
二、增强语言的生动性、形象性
教师的语言要具有生动性、形象性和科学性。教师在教学时，语言要鲜明、活泼且富有生气。此外，语言的使用也要感情洋溢，情趣盎然，要有有说服力和感染力。为了提高自己的语言能力，要做到这三点;一是;语文教师要掌握丰富的语言词汇。词汇是语言的细胞，掌握的词汇越多、越丰富，语言也就会越生动，而且还能够鲜明地将自己的思想表达出来。如果语言平淡、乏味、无力，则不利于传达自己的思想情感。作为一名合格的语文教师，需要掌握大量的词汇，这样也会让自己的课堂教学更加的生动、流畅，且收到较好的效果。二是;语调也要力求多变。汉语本身就含有多变语调的因素，教师在授课的过程中也要重视这种变化，根据教学需要，将语调的抑扬顿挫充分的发挥出来。教师要善于根据不同的教学内容，结合具体的教学情况，多用一些疑问句、排比句或者感叹句等，易集中学生的注意力，利于增强语言的生动性。三是;语言的感情色彩也要更强烈一些。对文章的分析，学生是否能够深入进去，关键要看教师的语言感情是否能够引人入胜，能否引起学生的共鸣。教师的语言如果富有感情的话，则很容易把学生带入到作品所描述的境界中去，教学效果也会随之提高。
三、专业素养与文本解读
教师一方面能够从课本上获得一些基本的语文知识（字、词、句）;另一方面，他们也能够凭借已有的教学经验，对一些知识形成自己的理解、体会，而且还会将这些理解融入到已有的经验当中，把从课本上积累的文字转化为自己的语言。语文经验在课文解读过程中发挥出应有的作用，教师也可以在文字中加入自己的一些理解，并将其转变为最为原初的语言，在授课时，得以呈现。比如，在教学《我不是最弱小的》这篇文章中，教师就可以通过自己对“弱小”的理解和感受来对课本中小喀沙的故事进行加工，结合自己童年的经历在教学时，教师以一个“孩子”的身份讲故事，或者也可以以一个“家长”的身份来讲故事。这种经验参与、情境多变的教学方式利于学生们接受。
四、小学语文教师应注重提高运用现代化教学手段的能力
创新就是要冲破固有的教学模式，生活中处处充满着创造的机会。教育的主要目的就是把孩子身上蕴藏着的无限创造的潜能挖掘出来，这要求教师也要具备一定的创新能力。这也是新课程对教师的能力所特别强调的。教师必须掌握一些灵活的教学技巧，要不断的适应教学技术与时代迅速变化的能力，例如，在教学《一次成功的实验》这篇文章时，就可以采取师生合作的模式进行授课，师生共同设计小实验，利于突破教学中的难点。再如，在教学《赵州桥》这篇文章，文章中的赵州桥的结构与独特之处的解释以及《孔子拜师》这篇文章中的人字形路线的哲理性教育。都要摒弃一些陈旧的教学观念，适当的进行创新教学。时刻反省自己的教学活动和行为，不断地强化自身的业务素养。
五、自我反思，在反思中重构新的知识与方法
在教学完每一节课后，教师要及时地对照新理念，反思自己的教学行为，在授课的过程中是不是我一个人在唱“独角戏”？学生是否处于被动的接受状态中？在教学时，是不是过分的对课文进行了推敲与分析，教学是否很枯燥？学生的个性是否在教学时得以呈现出来，创造性得到释放了吗？等问题的思考，经过认真思考，及时的反思自己的教学行为，再尝试一些新的教学方式，根据不同的课文采取不同的教学方法。比如，在教学诗歌单元时，教师可以组织学生进行演讲比赛，让孩子们更深入地去体会文章的感情。再教学戏剧单元时，教师可以组织学生进行戏剧表演，利于学生去体会剧中人物的思想等等，根据不同的题材，采取不同的教学方法，久之，学生们也会慢慢的喜欢上语文课，他们在课堂上也会踊跃的发言。学生们也会学的高兴、效率也会逐渐的提升。
总而言之，优秀的教师都会具备出众的教育素养，站在课堂上，穿梭在学生中间，传授语文知识，不断的给学生以文化的熏陶，不断的培养学生丰富的想象力，让学生在教师的熏陶下，慢慢的喜欢上语文课。为了实现这些教学目标，需要教师不断的提升自身的业务素养，提高自己的业务能力和教学水平，为构建高效率的语文课堂教学奠定好基础。
【参考文献】
[1]余琴.合理增删目标.明晰能力导向——《义务教育语文课程标准》（2011年版） 研读体会[J].教学月刊（小学版）.2012（03）
[2]柯孔标.从语文能力到语文素养——《语文课程标准》学习体会[J].教学月刊（小学版）.2002（03）
[3]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学.2014
（作者单位：内蒙古乌兰察布市直属蒙古族小学）
【关键词】小学语文;素养
一、新的教学理念
语文教师，尤其是作为基础教育阶段的小学语文教师，要认识到基础教育的未来性、生命性以及社会性，深刻的意识到小学教育对于促进小学生在健康、认知、社会性以及情感和个性等方面发挥着的重要作用。基于这种理念，小学语文教师要适时地转变自己的教学理念，变过去以发展智力为中心到以教育思想为中心的教学理念，树立智力和非智力协调发展的教育观念;及时地吸收一些新的养分，逐渐树立起培养创新精神的教育观念;要转变以学科为中心的教育教学的局限思想，要不断的树立知识整体化的教育观念等。
二、增强语言的生动性、形象性
教师的语言要具有生动性、形象性和科学性。教师在教学时，语言要鲜明、活泼且富有生气。此外，语言的使用也要感情洋溢，情趣盎然，要有有说服力和感染力。为了提高自己的语言能力，要做到这三点;一是;语文教师要掌握丰富的语言词汇。词汇是语言的细胞，掌握的词汇越多、越丰富，语言也就会越生动，而且还能够鲜明地将自己的思想表达出来。如果语言平淡、乏味、无力，则不利于传达自己的思想情感。作为一名合格的语文教师，需要掌握大量的词汇，这样也会让自己的课堂教学更加的生动、流畅，且收到较好的效果。二是;语调也要力求多变。汉语本身就含有多变语调的因素，教师在授课的过程中也要重视这种变化，根据教学需要，将语调的抑扬顿挫充分的发挥出来。教师要善于根据不同的教学内容，结合具体的教学情况，多用一些疑问句、排比句或者感叹句等，易集中学生的注意力，利于增强语言的生动性。三是;语言的感情色彩也要更强烈一些。对文章的分析，学生是否能够深入进去，关键要看教师的语言感情是否能够引人入胜，能否引起学生的共鸣。教师的语言如果富有感情的话，则很容易把学生带入到作品所描述的境界中去，教学效果也会随之提高。
三、专业素养与文本解读
教师一方面能够从课本上获得一些基本的语文知识（字、词、句）;另一方面，他们也能够凭借已有的教学经验，对一些知识形成自己的理解、体会，而且还会将这些理解融入到已有的经验当中，把从课本上积累的文字转化为自己的语言。语文经验在课文解读过程中发挥出应有的作用，教师也可以在文字中加入自己的一些理解，并将其转变为最为原初的语言，在授课时，得以呈现。比如，在教学《我不是最弱小的》这篇文章中，教师就可以通过自己对“弱小”的理解和感受来对课本中小喀沙的故事进行加工，结合自己童年的经历在教学时，教师以一个“孩子”的身份讲故事，或者也可以以一个“家长”的身份来讲故事。这种经验参与、情境多变的教学方式利于学生们接受。
四、小学语文教师应注重提高运用现代化教学手段的能力
创新就是要冲破固有的教学模式，生活中处处充满着创造的机会。教育的主要目的就是把孩子身上蕴藏着的无限创造的潜能挖掘出来，这要求教师也要具备一定的创新能力。这也是新课程对教师的能力所特别强调的。教师必须掌握一些灵活的教学技巧，要不断的适应教学技术与时代迅速变化的能力，例如，在教学《一次成功的实验》这篇文章时，就可以采取师生合作的模式进行授课，师生共同设计小实验，利于突破教学中的难点。再如，在教学《赵州桥》这篇文章，文章中的赵州桥的结构与独特之处的解释以及《孔子拜师》这篇文章中的人字形路线的哲理性教育。都要摒弃一些陈旧的教学观念，适当的进行创新教学。时刻反省自己的教学活动和行为，不断地强化自身的业务素养。
五、自我反思，在反思中重构新的知识与方法
在教学完每一节课后，教师要及时地对照新理念，反思自己的教学行为，在授课的过程中是不是我一个人在唱“独角戏”？学生是否处于被动的接受状态中？在教学时，是不是过分的对课文进行了推敲与分析，教学是否很枯燥？学生的个性是否在教学时得以呈现出来，创造性得到释放了吗？等问题的思考，经过认真思考，及时的反思自己的教学行为，再尝试一些新的教学方式，根据不同的课文采取不同的教学方法。比如，在教学诗歌单元时，教师可以组织学生进行演讲比赛，让孩子们更深入地去体会文章的感情。再教学戏剧单元时，教师可以组织学生进行戏剧表演，利于学生去体会剧中人物的思想等等，根据不同的题材，采取不同的教学方法，久之，学生们也会慢慢的喜欢上语文课，他们在课堂上也会踊跃的发言。学生们也会学的高兴、效率也会逐渐的提升。
总而言之，优秀的教师都会具备出众的教育素养，站在课堂上，穿梭在学生中间，传授语文知识，不断的给学生以文化的熏陶，不断的培养学生丰富的想象力，让学生在教师的熏陶下，慢慢的喜欢上语文课。为了实现这些教学目标，需要教师不断的提升自身的业务素养，提高自己的业务能力和教学水平，为构建高效率的语文课堂教学奠定好基础。
【参考文献】
[1]余琴.合理增删目标.明晰能力导向——《义务教育语文课程标准》（2011年版） 研读体会[J].教学月刊（小学版）.2012（03）
[2]柯孔标.从语文能力到语文素养——《语文课程标准》学习体会[J].教学月刊（小学版）.2002（03）
[3]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学.2014
（作者单位：内蒙古乌兰察布市直属蒙古族小学）