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【摘 要】教师——作为人类灵魂的工程师,要注重加强自身的阅读能力,多学习一些与人文有关的知识;注重培育自身的良好品格,教不厌诲不倦。此外,语文教师还要具有一颗终生学习的赤子之心。要不断的提升自身的业务能力,提高自己的综合素养,做到这几点,才有可能从教书匠成长为能师甚至名师。本文主要结合素养展开如下几点教学,具体分析以下几点。
【关键词】小学语文;素养
一、新的教学理念
语文教师,尤其是作为基础教育阶段的小学语文教师,要认识到基础教育的未来性、生命性以及社会性,深刻的意识到小学教育对于促进小学生在健康、认知、社会性以及情感和个性等方面发挥着的重要作用。基于这种理念,小学语文教师要适时地转变自己的教学理念,变过去以发展智力为中心到以教育思想为中心的教学理念,树立智力和非智力协调发展的教育观念;及时地吸收一些新的养分,逐渐树立起培养创新精神的教育观念;要转变以学科为中心的教育教学的局限思想,要不断的树立知识整体化的教育观念等。
二、增强语言的生动性、形象性
教师的语言要具有生动性、形象性和科学性。教师在教学时,语言要鲜明、活泼且富有生气。此外,语言的使用也要感情洋溢,情趣盎然,要有有说服力和感染力。为了提高自己的语言能力,要做到这三点;一是;语文教师要掌握丰富的语言词汇。词汇是语言的细胞,掌握的词汇越多、越丰富,语言也就会越生动,而且还能够鲜明地将自己的思想表达出来。如果语言平淡、乏味、无力,则不利于传达自己的思想情感。作为一名合格的语文教师,需要掌握大量的词汇,这样也会让自己的课堂教学更加的生动、流畅,且收到较好的效果。二是;语调也要力求多变。汉语本身就含有多变语调的因素,教师在授课的过程中也要重视这种变化,根据教学需要,将语调的抑扬顿挫充分的发挥出来。教师要善于根据不同的教学内容,结合具体的教学情况,多用一些疑问句、排比句或者感叹句等,易集中学生的注意力,利于增强语言的生动性。三是;语言的感情色彩也要更强烈一些。对文章的分析,学生是否能够深入进去,关键要看教师的语言感情是否能够引人入胜,能否引起学生的共鸣。教师的语言如果富有感情的话,则很容易把学生带入到作品所描述的境界中去,教学效果也会随之提高。
三、专业素养与文本解读
教师一方面能够从课本上获得一些基本的语文知识(字、词、句);另一方面,他们也能够凭借已有的教学经验,对一些知识形成自己的理解、体会,而且还会将这些理解融入到已有的经验当中,把从课本上积累的文字转化为自己的语言。语文经验在课文解读过程中发挥出应有的作用,教师也可以在文字中加入自己的一些理解,并将其转变为最为原初的语言,在授课时,得以呈现。比如,在教学《我不是最弱小的》这篇文章中,教师就可以通过自己对“弱小”的理解和感受来对课本中小喀沙的故事进行加工,结合自己童年的经历在教学时,教师以一个“孩子”的身份讲故事,或者也可以以一个“家长”的身份来讲故事。这种经验参与、情境多变的教学方式利于学生们接受。
四、小学语文教师应注重提高运用现代化教学手段的能力
创新就是要冲破固有的教学模式,生活中处处充满着创造的机会。教育的主要目的就是把孩子身上蕴藏着的无限创造的潜能挖掘出来,这要求教师也要具备一定的创新能力。这也是新课程对教师的能力所特别强调的。教师必须掌握一些灵活的教学技巧,要不断的适应教学技术与时代迅速变化的能力,例如,在教学《一次成功的实验》这篇文章时,就可以采取师生合作的模式进行授课,师生共同设计小实验,利于突破教学中的难点。再如,在教学《赵州桥》这篇文章,文章中的赵州桥的结构与独特之处的解释以及《孔子拜师》这篇文章中的人字形路线的哲理性教育。都要摒弃一些陈旧的教学观念,适当的进行创新教学。时刻反省自己的教学活动和行为,不断地强化自身的业务素养。
五、自我反思,在反思中重构新的知识与方法
在教学完每一节课后,教师要及时地对照新理念,反思自己的教学行为,在授课的过程中是不是我一个人在唱“独角戏”?学生是否处于被动的接受状态中?在教学时,是不是过分的对课文进行了推敲与分析,教学是否很枯燥?学生的个性是否在教学时得以呈现出来,创造性得到释放了吗?等问题的思考,经过认真思考,及时的反思自己的教学行为,再尝试一些新的教学方式,根据不同的课文采取不同的教学方法。比如,在教学诗歌单元时,教师可以组织学生进行演讲比赛,让孩子们更深入地去体会文章的感情。再教学戏剧单元时,教师可以组织学生进行戏剧表演,利于学生去体会剧中人物的思想等等,根据不同的题材,采取不同的教学方法,久之,学生们也会慢慢的喜欢上语文课,他们在课堂上也会踊跃的发言。学生们也会学的高兴、效率也会逐渐的提升。
总而言之,优秀的教师都会具备出众的教育素养,站在课堂上,穿梭在学生中间,传授语文知识,不断的给学生以文化的熏陶,不断的培养学生丰富的想象力,让学生在教师的熏陶下,慢慢的喜欢上语文课。为了实现这些教学目标,需要教师不断的提升自身的业务素养,提高自己的业务能力和教学水平,为构建高效率的语文课堂教学奠定好基础。
【参考文献】
[1]余琴.合理增删目标.明晰能力导向——《义务教育语文课程标准》(2011年版) 研读体会[J].教学月刊(小学版).2012(03)
[2]柯孔标.从语文能力到语文素养——《语文课程标准》学习体会[J].教学月刊(小学版).2002(03)
[3]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学.2014
(作者单位:内蒙古乌兰察布市直属蒙古族小学)
【关键词】小学语文;素养
一、新的教学理念
语文教师,尤其是作为基础教育阶段的小学语文教师,要认识到基础教育的未来性、生命性以及社会性,深刻的意识到小学教育对于促进小学生在健康、认知、社会性以及情感和个性等方面发挥着的重要作用。基于这种理念,小学语文教师要适时地转变自己的教学理念,变过去以发展智力为中心到以教育思想为中心的教学理念,树立智力和非智力协调发展的教育观念;及时地吸收一些新的养分,逐渐树立起培养创新精神的教育观念;要转变以学科为中心的教育教学的局限思想,要不断的树立知识整体化的教育观念等。
二、增强语言的生动性、形象性
教师的语言要具有生动性、形象性和科学性。教师在教学时,语言要鲜明、活泼且富有生气。此外,语言的使用也要感情洋溢,情趣盎然,要有有说服力和感染力。为了提高自己的语言能力,要做到这三点;一是;语文教师要掌握丰富的语言词汇。词汇是语言的细胞,掌握的词汇越多、越丰富,语言也就会越生动,而且还能够鲜明地将自己的思想表达出来。如果语言平淡、乏味、无力,则不利于传达自己的思想情感。作为一名合格的语文教师,需要掌握大量的词汇,这样也会让自己的课堂教学更加的生动、流畅,且收到较好的效果。二是;语调也要力求多变。汉语本身就含有多变语调的因素,教师在授课的过程中也要重视这种变化,根据教学需要,将语调的抑扬顿挫充分的发挥出来。教师要善于根据不同的教学内容,结合具体的教学情况,多用一些疑问句、排比句或者感叹句等,易集中学生的注意力,利于增强语言的生动性。三是;语言的感情色彩也要更强烈一些。对文章的分析,学生是否能够深入进去,关键要看教师的语言感情是否能够引人入胜,能否引起学生的共鸣。教师的语言如果富有感情的话,则很容易把学生带入到作品所描述的境界中去,教学效果也会随之提高。
三、专业素养与文本解读
教师一方面能够从课本上获得一些基本的语文知识(字、词、句);另一方面,他们也能够凭借已有的教学经验,对一些知识形成自己的理解、体会,而且还会将这些理解融入到已有的经验当中,把从课本上积累的文字转化为自己的语言。语文经验在课文解读过程中发挥出应有的作用,教师也可以在文字中加入自己的一些理解,并将其转变为最为原初的语言,在授课时,得以呈现。比如,在教学《我不是最弱小的》这篇文章中,教师就可以通过自己对“弱小”的理解和感受来对课本中小喀沙的故事进行加工,结合自己童年的经历在教学时,教师以一个“孩子”的身份讲故事,或者也可以以一个“家长”的身份来讲故事。这种经验参与、情境多变的教学方式利于学生们接受。
四、小学语文教师应注重提高运用现代化教学手段的能力
创新就是要冲破固有的教学模式,生活中处处充满着创造的机会。教育的主要目的就是把孩子身上蕴藏着的无限创造的潜能挖掘出来,这要求教师也要具备一定的创新能力。这也是新课程对教师的能力所特别强调的。教师必须掌握一些灵活的教学技巧,要不断的适应教学技术与时代迅速变化的能力,例如,在教学《一次成功的实验》这篇文章时,就可以采取师生合作的模式进行授课,师生共同设计小实验,利于突破教学中的难点。再如,在教学《赵州桥》这篇文章,文章中的赵州桥的结构与独特之处的解释以及《孔子拜师》这篇文章中的人字形路线的哲理性教育。都要摒弃一些陈旧的教学观念,适当的进行创新教学。时刻反省自己的教学活动和行为,不断地强化自身的业务素养。
五、自我反思,在反思中重构新的知识与方法
在教学完每一节课后,教师要及时地对照新理念,反思自己的教学行为,在授课的过程中是不是我一个人在唱“独角戏”?学生是否处于被动的接受状态中?在教学时,是不是过分的对课文进行了推敲与分析,教学是否很枯燥?学生的个性是否在教学时得以呈现出来,创造性得到释放了吗?等问题的思考,经过认真思考,及时的反思自己的教学行为,再尝试一些新的教学方式,根据不同的课文采取不同的教学方法。比如,在教学诗歌单元时,教师可以组织学生进行演讲比赛,让孩子们更深入地去体会文章的感情。再教学戏剧单元时,教师可以组织学生进行戏剧表演,利于学生去体会剧中人物的思想等等,根据不同的题材,采取不同的教学方法,久之,学生们也会慢慢的喜欢上语文课,他们在课堂上也会踊跃的发言。学生们也会学的高兴、效率也会逐渐的提升。
总而言之,优秀的教师都会具备出众的教育素养,站在课堂上,穿梭在学生中间,传授语文知识,不断的给学生以文化的熏陶,不断的培养学生丰富的想象力,让学生在教师的熏陶下,慢慢的喜欢上语文课。为了实现这些教学目标,需要教师不断的提升自身的业务素养,提高自己的业务能力和教学水平,为构建高效率的语文课堂教学奠定好基础。
【参考文献】
[1]余琴.合理增删目标.明晰能力导向——《义务教育语文课程标准》(2011年版) 研读体会[J].教学月刊(小学版).2012(03)
[2]柯孔标.从语文能力到语文素养——《语文课程标准》学习体会[J].教学月刊(小学版).2002(03)
[3]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学.2014
(作者单位:内蒙古乌兰察布市直属蒙古族小学)