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传统的教学观念认为，学习成绩优秀的学生就是优等生，这只是对学生片面、狭窄的评价。根据课改理念，我们应该注重对学生的情感、体验、能力等方面的综合评价。对学生的评价就是要让学生在不同程度上看到自己在参与学习过程后取得的进步和成绩，享受成功的快乐，从而激发学生学习的兴趣，培养勇于探索，勇于创新的精神。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这是大教育家第斯多惠提出的，因此，我们要启动新的评价体制。
学生发展的过程是在他们参与学习活动、认识新知，并在积极的、富有创造性的独立思考过程中实现的。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。通过对学生独立思考过程的评价，可以使学生形成良好的思维习惯和思维能力，促进学生的发展。而这不能仅仅通过分数这一单一手段来评价，而应该通过开放性、激励性的评价，激活学生的思维，放飞学生的思想，让课堂充满生机和活力，充分调动学生的积极性和参与性。
一、在互评中激活学生的思维
据一项研究资料表明，小学生进入小学时，对新鲜的事物怀有追根究底的习惯，总喜欢问为什么。然而，一旦读了几年书，有百分之六十以上的学生便失去了问问题的乐趣。学生的思维被封锁，谈何探索？谈何创新？因此，只有激活学生的思维，才能促进学生的发展。
在教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。记得在教完《乌鸦喝水》时，我提出“除了投石子，乌鸦还有其他办法喝到水吗？”学生马上根据自己平时的生活经验提出了自己的想法。有的说“乌鸦可以拿一根吸管伸进瓶子里去喝水”，有的说“可以在距离水面近一点的地方砸一个小洞，让乌鸦的嘴伸进去喝水”，也有的说“把瓶子倾斜过来，乌鸦站在低处喝水”……顿时，教室里象炸开的锅，想法多种多样，有具有一定合理性的，也有需要验证其可行性的。这时，我说：“你们觉得这些方法怎样啊？”“第一位同学说的跟我想的一样，我觉得乌鸦这样喝水既快又容易。”“我觉得第三位同学说的不够好，乌鸦有这个力气让瓶子倾斜吗？”……看到学生踊跃的发言，我满意地点头。课进行到这里，我真的很高兴。语文即生活，其实课堂上的语文知识就是我们日常生活中经常遇到的问题，一旦缩小了课本与生活的距离，学生的心里有底了，自信心也就有了。当然伙伴的肯定更是激发了他们探索的欲望，点燃了他们智慧的火花。教师要主动为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法。这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性发展。
二、在自评中放飞学生的思维
语文课的意义不仅仅局限于学会某些语言文字知识，更重要的是在学习语言文字的过程中认识丰富多彩的世界。语文是一门以形象思维为主的学科，学生作为一个独立的个体，从不同的角度对同一个文本会有不同的看法，即“横看成岭侧成峰”。在这一过程中，学生的自评起到画龙点睛的作用。因此，我们要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析。自评是一种自我肯定。在课改的大环境下，新的教材和教学模式的启动，学生被动的角色转变为主动，以学生为本是我们的教學理念，学生和教师抛弃了旧的课堂模式。没有了方方框框的束缚，自主、开放的课堂使学生敢想、敢说，这为发展学生的思维提供了一片沃土。学生通过自评，发挥了学生的主体作用，使学生懂得好和坏是自己表现出来的，而非老师和同学说的;通过自评，学生有了追求成功和进步的渴望，能充分调动学生的积极性。这样的例子在学生学习活动中比比皆是。如让学生评价自己的朗读、评价自己的作业、评价自己的想法等等。
在教学中，教师应提供一些富有挑战性和探索性的问题，激活学生的思维，放飞学生的思维。而适时的自评，能提高学生的自信心，也能使学生看到自己的不足，在学习活动中能自觉、及时调整自己的学习目标，自我挑战。
三、在他评中赏识学生的思维
他评包括了师评、家长评、小组评等方式。在教学中，合理地运用这种评价方式，对端正学习态度、养成良好的学习习惯起着促进作用。学生的每一种想法都闪现着创新的火花，每一个理由都充满了智慧的光芒。而这正是因为有老师、家长、同学的肯定和赏识才使得学生有了精彩纷呈的思维。
在实践中，我尝试每月进行一次小组评，学生在组里用小纸条给组员写评语。学生写的评语有：你课外知识可真丰富;你考得不错，就是字写得太差了，练练字吧;你真是粗心，又忘了写一撇……这些评语具有趣味性、鼓励性、建议性、批评性，但学生都能接受，因为说出了事实。
例如我在对一个聪明调皮、学习马虎的学生的评语中写到：“哗！你这次语文考了100分！真了不起啊！老师和同学们为你感到自豪，都为你竖起了大拇指！可大家一看到你这次作业没按时完成时，大拇指都往下掰了。你说，是不是得花功夫改一改了？别让大家对你失去信心，好吗？”该学生看到老师的评语后，惭愧得脸都红了，家长也看到了老师真切的关怀，更积极地配合老师教育孩子。现在该学生的许多坏毛病都改过来了。学生、家长、老师都尝到了评价改革的甜头，从而也反驳了“只有严师才能出高徒”、“让棍子跟他说话吧”等观点，因为这一切都是在微笑中进行的。
实践证明，自评、互评、小组评、师评等多种评价方式相结合，对学生独立思考的过程进行评价，学生的情感、态度和各种能力得到关注，学生的思维能力就能得到拓展和提升。新的评价体制使我们看到评价更要注重对学生学习过程的评价，而不是停留在对结果的评价。评价体制的更新，使学生的思维得到飞跃，给我们的教育带来了新的活力。
学生发展的过程是在他们参与学习活动、认识新知，并在积极的、富有创造性的独立思考过程中实现的。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。通过对学生独立思考过程的评价，可以使学生形成良好的思维习惯和思维能力，促进学生的发展。而这不能仅仅通过分数这一单一手段来评价，而应该通过开放性、激励性的评价，激活学生的思维，放飞学生的思想，让课堂充满生机和活力，充分调动学生的积极性和参与性。
一、在互评中激活学生的思维
据一项研究资料表明，小学生进入小学时，对新鲜的事物怀有追根究底的习惯，总喜欢问为什么。然而，一旦读了几年书，有百分之六十以上的学生便失去了问问题的乐趣。学生的思维被封锁，谈何探索？谈何创新？因此，只有激活学生的思维，才能促进学生的发展。
在教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。记得在教完《乌鸦喝水》时，我提出“除了投石子，乌鸦还有其他办法喝到水吗？”学生马上根据自己平时的生活经验提出了自己的想法。有的说“乌鸦可以拿一根吸管伸进瓶子里去喝水”，有的说“可以在距离水面近一点的地方砸一个小洞，让乌鸦的嘴伸进去喝水”，也有的说“把瓶子倾斜过来，乌鸦站在低处喝水”……顿时，教室里象炸开的锅，想法多种多样，有具有一定合理性的，也有需要验证其可行性的。这时，我说：“你们觉得这些方法怎样啊？”“第一位同学说的跟我想的一样，我觉得乌鸦这样喝水既快又容易。”“我觉得第三位同学说的不够好，乌鸦有这个力气让瓶子倾斜吗？”……看到学生踊跃的发言，我满意地点头。课进行到这里，我真的很高兴。语文即生活，其实课堂上的语文知识就是我们日常生活中经常遇到的问题，一旦缩小了课本与生活的距离，学生的心里有底了，自信心也就有了。当然伙伴的肯定更是激发了他们探索的欲望，点燃了他们智慧的火花。教师要主动为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法。这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性发展。
二、在自评中放飞学生的思维
语文课的意义不仅仅局限于学会某些语言文字知识，更重要的是在学习语言文字的过程中认识丰富多彩的世界。语文是一门以形象思维为主的学科，学生作为一个独立的个体，从不同的角度对同一个文本会有不同的看法，即“横看成岭侧成峰”。在这一过程中，学生的自评起到画龙点睛的作用。因此，我们要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析。自评是一种自我肯定。在课改的大环境下，新的教材和教学模式的启动，学生被动的角色转变为主动，以学生为本是我们的教學理念，学生和教师抛弃了旧的课堂模式。没有了方方框框的束缚，自主、开放的课堂使学生敢想、敢说，这为发展学生的思维提供了一片沃土。学生通过自评，发挥了学生的主体作用，使学生懂得好和坏是自己表现出来的，而非老师和同学说的;通过自评，学生有了追求成功和进步的渴望，能充分调动学生的积极性。这样的例子在学生学习活动中比比皆是。如让学生评价自己的朗读、评价自己的作业、评价自己的想法等等。
在教学中，教师应提供一些富有挑战性和探索性的问题，激活学生的思维，放飞学生的思维。而适时的自评，能提高学生的自信心，也能使学生看到自己的不足，在学习活动中能自觉、及时调整自己的学习目标，自我挑战。
三、在他评中赏识学生的思维
他评包括了师评、家长评、小组评等方式。在教学中，合理地运用这种评价方式，对端正学习态度、养成良好的学习习惯起着促进作用。学生的每一种想法都闪现着创新的火花，每一个理由都充满了智慧的光芒。而这正是因为有老师、家长、同学的肯定和赏识才使得学生有了精彩纷呈的思维。
在实践中，我尝试每月进行一次小组评，学生在组里用小纸条给组员写评语。学生写的评语有：你课外知识可真丰富;你考得不错，就是字写得太差了，练练字吧;你真是粗心，又忘了写一撇……这些评语具有趣味性、鼓励性、建议性、批评性，但学生都能接受，因为说出了事实。
例如我在对一个聪明调皮、学习马虎的学生的评语中写到：“哗！你这次语文考了100分！真了不起啊！老师和同学们为你感到自豪，都为你竖起了大拇指！可大家一看到你这次作业没按时完成时，大拇指都往下掰了。你说，是不是得花功夫改一改了？别让大家对你失去信心，好吗？”该学生看到老师的评语后，惭愧得脸都红了，家长也看到了老师真切的关怀，更积极地配合老师教育孩子。现在该学生的许多坏毛病都改过来了。学生、家长、老师都尝到了评价改革的甜头，从而也反驳了“只有严师才能出高徒”、“让棍子跟他说话吧”等观点，因为这一切都是在微笑中进行的。
实践证明，自评、互评、小组评、师评等多种评价方式相结合，对学生独立思考的过程进行评价，学生的情感、态度和各种能力得到关注，学生的思维能力就能得到拓展和提升。新的评价体制使我们看到评价更要注重对学生学习过程的评价，而不是停留在对结果的评价。评价体制的更新，使学生的思维得到飞跃，给我们的教育带来了新的活力。