自我意识是个性心理的重要成分，是人的意识发展的高级阶段，是人格的自我调控系统，是个体的自我图式，有力地影响着个体对社会信息的加工，影响个体如何感知、回忆和评价他人和自己，如何调控自己的行为。我国心理学界在论述自我意识的认知维度时涉及最多的是自我评价，当个体对自己作正向的价值评价时产生自尊感，而当个体对自己作负向的价值评价时，产生自卑感。 元认知的实质是人对自己认知活动的自我意识和自我调节。遵循元认知心理规律，加强个体对自己认知活动及影响这种认知活动的各种因素的认识，对自己的学习、心理和行为进行自我监控、自我评价、自我调节具有重要的意义。
　　 一、研究方法
　　 1.被试
　　 从高一学生中随机抽取90名学生进行调查，在统计过程中，有4份问卷不符合要求，实得有效问卷86份。男生35人、女生51人。
　　 2.测量工具
　　 采用Piers-Harris儿童自我意识量表，以测查青少年学生自我意识的发展水平。此量表是美国心理学家DBEV及Piers harris于1969编制，1974年修订的儿童自评量表。此量表主要用于评价儿童自我意识的状况，分为六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足来评价儿童的自我意识。该量表在国外应用较为广泛，信度与效度较好。
　　 3.方法
　　 本调查采用问卷调查法。将量表发给被试，以班为单位施测。量表含80项是或否选择型测题，采用统一的指导语。
　　 整个调查的所有数据全部运用社会科学统计软件包SPSS在微机上完成。
　　 二、结果分析
　　 1.总体水平
　　 该量表的划分界线是：总分得
　　 分在第30百分位～第70百分位之间为正常范围，得分低于第30百分位（相当于粗分46）为自我意识水平偏低，得分高于第70百分位（相当于粗分58分）为自我意识水平过高。根据以上这种划分，将初一学生自我意识的发展划分为偏低、适中、偏高三个部分。具体如表1。
　　 统计结果表明，X2检验有显著差异。其中有39.53%的学生的自我意识偏低，有12.79%的学生的自我意识偏高，有47.67%的学生的自我意识适中。这说明自我意识偏高的学生明显比适中和偏低的学生少，即普遍学生的自我意识偏低和适中，少数学生自我意识偏高。
　　 2.青少年学生自我意识在性别、年级、独生与否、单亲与否等因素上的差异
　　 为更好的了解中学生的自我意识状况，本次调查还了解学生的各种情况，分类比较结果如表2。
　　 由表2可见，男女学生的自我意识在躯体外貌与属性、焦虑、幸福与满足各因子和总体水平上均存在显著差异。而且男生的得分除行为因子外得分相对高于女生，特别是在焦虑和躯体外貌与属性两因子上，男生得分顯著较高（P