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今天，一8班的学生正开心地拼着老鼠邮票。他们一个个策划着、拼贴着、微笑着，合作的不亦乐乎……这一环节的活动，从生活导入，利用学生已有的生活经验，为不同形状的圆形拼摆出生动的老鼠图案，从而感受基本图形的组合美感。最后，又从理论回到实际，在观看了“老鼠嫁女”的剪纸动画之后，设想大胆，动手拼贴出成年人意想不到的老鼠造型。是呀，美术课堂只要走进生活，才能使学生在丰富的美术形式中领悟美术的独特价值，归根到底我们的美育要服务于生活、回归生活。
一、借助生活 体验生活
给烦恼一个“出气”的地方。“要把烦恼画出来！”这是个性十足的琴在美术课上对我喊着说出来的，乃至于全班的同学都被震了一震，随之而来的是其他学生一阵骚动，于我又何尝不是呢？对于她的这一句话，我进行了一次深刻的思索：面对各种学习压力、竞争压力，现在的学生渐渐的“烦恼”多了，孩子天真无邪的笑颜少了，琴正是说出了其它孩子没有说出的心声，对我进行了一次转变教育观念的洗礼。我们每个人每天这样生活着，尽管平凡也有喜有悲有怒有愁，那这不正是借着艺术的形式在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐与哀愁吗？
做好个性十足的“生活秀”。从拼贴老鼠邮票再到利用象形文字为妈妈设计一张节日贺卡，每一次活动都表现出学生积极的参与愿望，他们从已有的生活经验中提取知识从而认识新的知识，技术与情感相联，学习和生活相联，既学习知识，又丰富了生活经验。同时也为他们今后更有品味地生活提供了一种可能。
二、体验运用 美化生活
《绕线画》——课本中的教学目的是让学生用毛线代替笔在纸上作画，让学生体会到另一种材质作画的快感。根据它的要求，学生得事先想好画什么，然后再用毛线绕成想好的事物图形。这样交上来的作品无非是些简单的图形：蝴蝶、魚、太阳、小草……千篇一律、毫无新意。孩子们在“画”时也体会不到玩毛线的快乐。而我则改变了教材的初衷：示范时，我拿着毛线在纸上“乱”贴一气，顺着毛线的走向不加思索的把它“定格”在了纸上，坐着的孩子们忍不住了“郭老师，您在干嘛？您怎么乱画啊？”我没有理会他们，继续着我的作品，见流畅的毛线已布满我的纸张我剪断毛线，拿着作品问他们：“老师的作品漂亮吗？”孩子们摇摇头，有的甚至喊了出来：“郭老师，如果我用毛线绕成一条小鱼一定比你的画好看许多！”我笑了笑说：“你们别急，老师会变魔术呢！”边说边转动起手中的画来，“你们能发现这些线里藏着那些东西？他们像什么？”孩子们安静地盯着我手中的画，一会一个孩子说：“像马！”、“不，像几条鱼！”、“像一个有花纹的大花瓶！”……孩子们正为自己的发现雀跃时，我拿起油画棒，在适当的地方涂了颜色，三两笔后，一只跪着的骆驼出现在他们面前，栩栩如生、自然大方。孩子们沸腾了，一个劲地说：“真漂亮！”、“我怎么没有想到呢？”、“老师你真地会变魔术啊！”、“我还是觉得像马！”……此时，孩子们的作画兴趣已空前高涨，我对他们说：“其实老师变得魔术你们也会变。当你们在纸上贴毛线时，不要想我将要把它贴成什么？你大胆些，让流畅的线条尽情的在纸上跳跃，然后再转动你的作品，生活中最让你感动的事物一定会出现在你的眼前。即使什么都不像，你也可以在毛线组成的图形中用色系涂上颜色，让生活中的斑斓色彩留在画中，我相信一定比毕加索的还漂亮，是真正的大师作品。”话音刚落，孩子们迫不及待的拿起毛线在纸上作画。
此时的他们大胆、轻松、自主，没有被具象的事物束缚，生活中的一切切都成为他们表现的对像，作品当然各具特色各不相同。每个孩子看着自己的作品都是喜形于色。课堂中，孩子的作品个性张扬，用他们的感性表达出对生活的感受，体现出美术课堂的生活性。
美术学科是极具人文性质的，它饱含着趣味性、审美性、人文性等。我们要用一双敏锐的眼光发现教学的“趣点”，把思维的重点放在教学趣味的挖掘和营造上，引发学生学习的兴趣，挖掘学生内在的潜质，使学生开心的上好美术课。因此，教学内容和形式都应在学生认知水平上下功夫，在趣味上做文章。其实，美术的情感发源于生活，学生体验生活中的喜、怒、哀、乐，感悟生活的美丑现象，这种审美情感和态度有助于他们表现独特的审美个性。虽然他们表达不很准确，但实实在在地发现让他们心悦其中。感情的自然流露，正说明他们对生活具有个性化的态度。所以，应充分调动学生说真话、吐真情，对学生的情感加以引导、发展，增强他们对生活的热爱和责任感，激发他们创造美好生活的愿望和能力。
法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。美在于人的发现，这里的发现也就是寻找生活中的美。学生徜徉在生活中，他们对生活的意义处于单纯的、朦胧的、幼稚的了解，所观察、体悟生活还处于表面和近于“熟视无睹”。让学生追求生活的美，迫切需要教师引发学生对生活的好奇心，教师、家长作为他们生活的指导者，需要给生活注入一种“新鲜氧”，让他们嗅出生活的“清新”；给生活增添一抹色彩，让他们看出生活的美丽；给生活营造一种乐趣，让他们品尝生活的快乐；更重要的是让他们走进生活，融入生活之中，观察生活的各种变化，引发他们对生活的各种思考，从而充分调动自身潜能，用自己的真情实感去追求生活的美。因此，我们要不断探寻，让美术课堂走进生活，让学生在美术活动中实现自己美的梦想。
【作者单位：苏州工业园区星湾学校 江苏】
一、借助生活 体验生活
给烦恼一个“出气”的地方。“要把烦恼画出来！”这是个性十足的琴在美术课上对我喊着说出来的，乃至于全班的同学都被震了一震，随之而来的是其他学生一阵骚动，于我又何尝不是呢？对于她的这一句话，我进行了一次深刻的思索：面对各种学习压力、竞争压力，现在的学生渐渐的“烦恼”多了，孩子天真无邪的笑颜少了，琴正是说出了其它孩子没有说出的心声，对我进行了一次转变教育观念的洗礼。我们每个人每天这样生活着，尽管平凡也有喜有悲有怒有愁，那这不正是借着艺术的形式在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐与哀愁吗？
做好个性十足的“生活秀”。从拼贴老鼠邮票再到利用象形文字为妈妈设计一张节日贺卡，每一次活动都表现出学生积极的参与愿望，他们从已有的生活经验中提取知识从而认识新的知识，技术与情感相联，学习和生活相联，既学习知识，又丰富了生活经验。同时也为他们今后更有品味地生活提供了一种可能。
二、体验运用 美化生活
《绕线画》——课本中的教学目的是让学生用毛线代替笔在纸上作画，让学生体会到另一种材质作画的快感。根据它的要求，学生得事先想好画什么，然后再用毛线绕成想好的事物图形。这样交上来的作品无非是些简单的图形：蝴蝶、魚、太阳、小草……千篇一律、毫无新意。孩子们在“画”时也体会不到玩毛线的快乐。而我则改变了教材的初衷：示范时，我拿着毛线在纸上“乱”贴一气，顺着毛线的走向不加思索的把它“定格”在了纸上，坐着的孩子们忍不住了“郭老师，您在干嘛？您怎么乱画啊？”我没有理会他们，继续着我的作品，见流畅的毛线已布满我的纸张我剪断毛线，拿着作品问他们：“老师的作品漂亮吗？”孩子们摇摇头，有的甚至喊了出来：“郭老师，如果我用毛线绕成一条小鱼一定比你的画好看许多！”我笑了笑说：“你们别急，老师会变魔术呢！”边说边转动起手中的画来，“你们能发现这些线里藏着那些东西？他们像什么？”孩子们安静地盯着我手中的画，一会一个孩子说：“像马！”、“不，像几条鱼！”、“像一个有花纹的大花瓶！”……孩子们正为自己的发现雀跃时，我拿起油画棒，在适当的地方涂了颜色，三两笔后，一只跪着的骆驼出现在他们面前，栩栩如生、自然大方。孩子们沸腾了，一个劲地说：“真漂亮！”、“我怎么没有想到呢？”、“老师你真地会变魔术啊！”、“我还是觉得像马！”……此时，孩子们的作画兴趣已空前高涨，我对他们说：“其实老师变得魔术你们也会变。当你们在纸上贴毛线时，不要想我将要把它贴成什么？你大胆些，让流畅的线条尽情的在纸上跳跃，然后再转动你的作品，生活中最让你感动的事物一定会出现在你的眼前。即使什么都不像，你也可以在毛线组成的图形中用色系涂上颜色，让生活中的斑斓色彩留在画中，我相信一定比毕加索的还漂亮，是真正的大师作品。”话音刚落，孩子们迫不及待的拿起毛线在纸上作画。
此时的他们大胆、轻松、自主，没有被具象的事物束缚，生活中的一切切都成为他们表现的对像，作品当然各具特色各不相同。每个孩子看着自己的作品都是喜形于色。课堂中，孩子的作品个性张扬，用他们的感性表达出对生活的感受，体现出美术课堂的生活性。
美术学科是极具人文性质的，它饱含着趣味性、审美性、人文性等。我们要用一双敏锐的眼光发现教学的“趣点”，把思维的重点放在教学趣味的挖掘和营造上，引发学生学习的兴趣，挖掘学生内在的潜质，使学生开心的上好美术课。因此，教学内容和形式都应在学生认知水平上下功夫，在趣味上做文章。其实，美术的情感发源于生活，学生体验生活中的喜、怒、哀、乐，感悟生活的美丑现象，这种审美情感和态度有助于他们表现独特的审美个性。虽然他们表达不很准确，但实实在在地发现让他们心悦其中。感情的自然流露，正说明他们对生活具有个性化的态度。所以，应充分调动学生说真话、吐真情，对学生的情感加以引导、发展，增强他们对生活的热爱和责任感，激发他们创造美好生活的愿望和能力。
法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。美在于人的发现，这里的发现也就是寻找生活中的美。学生徜徉在生活中，他们对生活的意义处于单纯的、朦胧的、幼稚的了解，所观察、体悟生活还处于表面和近于“熟视无睹”。让学生追求生活的美，迫切需要教师引发学生对生活的好奇心，教师、家长作为他们生活的指导者，需要给生活注入一种“新鲜氧”，让他们嗅出生活的“清新”；给生活增添一抹色彩，让他们看出生活的美丽；给生活营造一种乐趣，让他们品尝生活的快乐；更重要的是让他们走进生活，融入生活之中，观察生活的各种变化，引发他们对生活的各种思考，从而充分调动自身潜能，用自己的真情实感去追求生活的美。因此，我们要不断探寻，让美术课堂走进生活，让学生在美术活动中实现自己美的梦想。
【作者单位：苏州工业园区星湾学校 江苏】