摘 要：数学这一门是义务教育中重要的学科，而小学数学则能为学生以后学数学打下坚实的基础。小学数学的教学方式重要的一点就是利用应用题。就小学数学应用题的现状和怎样更好地对小学数学应用题进行教学。
　　关键词：小学数学；应用题；教学策略
　　数学在我们的日常生活中还是很有用的。数学并不像语文等文字性学科，它更具有逻辑性和抽象性。因此，很多小学生在学习数学时会碰到很多困难，不能很好地理解掌握數学知识。特别是越到高年级，数学的学习难度会增大。应用题是小学数学的重要内容，相对于其他题型，应用题能够帮助小学生更好地掌握数学这一工具类学科。
　　一、目前小学数学应用题的教学问题
　　1.错误进行教学创新
　　新课改下，很多老师都开始注重创新自己的教学方式等。但是有部分老师犯了形式主义的错，表面上打着创新的旗号，实际教学中却还是没有改变教学方式。还有一部分老师虽然的确进行了教学创新，但是把一些好的传统方法完全摒弃，盲目追求创新。这些做法都是不可取的。创新需要吸收传统的优秀方法，并不是传统的都是错误的。然后再创新符合现代化需求的方法。不管是表面化创新还是完全创新，都不利于小学教学的发展。
　　2.注重结果，忽略过程
　　这是数学教学过程中常出现的问题。应用题题目中大多是一般性的文字描述，时而会出现专业的数学术语。有些老师会错误认为就算解释后学生也无法理解专业数学术语，因此他们都会忽略解释过程，直接告诉学生解题过程。应用题在小学高年级的数学题里经常出现，小学高年级的学生的理解认知能力已经形成一定的发展。老师不能认为学生什么都不能理解。老师这种忽略过程的具体解释，不利于学生创造力和发散性思维的发展，不仅阻碍学生养成实践能力，而且不利于教学质量的提高。
　　3.注重理论，忽略实践
　　应用题虽然对学生的综合知识能力的要求较高，但是它也有助于小学生数学思维的培养。现在大部分数学应用题背景内容都是来源于实际生活中的例子，这的确也更有利于学生利用数学相关知识运用到生活中并解决问题。然而，小学数学教学中，并不注重教学生灵活运用知识解决生活问题，只注重于应试教育。有些老师只讲解应用题的数学理论知识，忽略对知识的实践性运用教学，根本不能达到让学生灵活运用知识到生活中的教学效果。
　　二、改进小学数学应用题的教学策略
　　1.增强学生生活的联系
　　小学数学的应用题题目大都跟实际生活有关。因此要让学生学会联系生活，应用题中的每个部分可能会反映实际生活中常见的数量问题或常识。而与生活相关的应用题可以让学生更易理解题意然后解决问题，会对数学产生亲近感，缩小对数学这一学科的距离感。因为很多学生认为数学题都非常高深莫测。所以，老师就可以用生活化的知识帮助学生理解掌握。老师可以设立一个开放性的题目情境，让学生自己带入生活的常识，然后进行分析。这样可以帮助学生提高对数学应用题的理解能力和创造性能力。
　　2.提高学生对数学问题结构的分析
　　分析数学问题的结构就是在解题前，首先需要了解题目中所求问题和已知条件，然后分析已知条件和所求问题的关系。只要抓住这些关系，解题就容易多了。很多学生认为数学题很难，就是不能把这些条件要求联系起来思考。因此，老师在训练学生应用题的时候，可以加强分析问题结构的训练，例如补充条件求问题、换一种叙述方式但题意不变等训练。还有教师要培训学生学会辨别直接条件和间接条件。就算改变部分要求，学生也要会如何解题。
　　3.培养学生分析解题思路
　　除了在解题前需要学会如何分析问题结构，还要学会拓展问题的解法。很多数学题目都会有延伸问题或是变形问题，应用题更是变换多端，那么学生就要学会如何解决这种问题。应用题和一般计算题的不同就是计算题有固定的算式，可以直接带入计算。而应用题需要学生自己分析，然后再找到相应方法解题。这种学生自己的思考是老师不了解的。但老师可以利用外部语言教学培训学生思维。老师可以通过让学生读题了解已知条件和所求问题，然后画出批注题目中数量间的关系，最后就是让学生说出他们解题的思维方式，老师根据学生的思考方式进行指导。这样就可以培养学生的分析思路和思维能力。
　　应用题教学是数学教学中的重要部分，为了更好地把小学数学教好，提高学生解决应用题的能力，改革应用题的教学策略是非常重要的。老师不仅要在改革教学方法的路上注意不要过于求结果，还要注意如何更好地创新教学方式。老师对学生的应用题训练要注重分析问题结构和解题思路。
　　参考文献：
　　[1]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛：教学研究，2010（5）：64-65.
　　[2]胡丽荣.刍议小学数学应用题教学策略[J].考试周刊，2015（24）：65.
　　编辑 薄跃华