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【摘 要】 班主任工作是学校的中心工作，更是决定着学校的教学秩序，教学环境，教学效果等等。那么，如何把班主任工作做得更好，是学校领导最为注重的事情，同时也是我们每位班主任积极探讨的中心问题。本文就从如何抓好班主任工作的几个方面进行了研究实践。
【关键词】 小学班主任 思想工作 艺术方法 习惯养成
管理，是一门科学，一门艺术，缺少了科学、艺术成分的管理也就失去了其特有的功能，变成了教条式的管理。学校的管理都是以班级为单位。这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个基本单位中，班主任担任着多重的角色，既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。那么，如何抓好班主任的工作呢？下面结合多年的教学实践，对班级管理几个方面谈点自己的体会。
１ 抓好学生的思想工作
从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想、有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张，所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果从心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师要想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，坦诚布公，还有什么不能沟通的呢？教师要从实际出发，少拿条条框框去限制学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级的管理工作才能顺利开展。
２ 构建班主任与学生和谐关系
从心理学的角度看，和谐是指“事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一”。和谐的小学班主任与学生关系是师生双方共同努力而形成的师生关系的成熟、完美的阶段，它体现了尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，是建立在班主任与学生个性全面交往基础上的新型合作关系，其核心是班主任与学生心理相容、心灵互相接纳，形成师生挚爱、真挚的情感关系。调查表明，约有一半的小学班主任不喜欢班主任岗位。一方面是因为班主任工作很累；另一方面是与普通教师相比并没有明显的待遇优势。对班主任岗位的接纳度低、不少班主任的发展观是片面的、狭隘的班级管理观、缺乏耐心与爱心等等这些成为影响班主任与学生关系主要障碍。深入了解学生是做好班主任工作的前提，获得学生学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等方面的信息能促进师生间的心理交融，从而了解学生的心理活动，探寻适合他们个性特点的教育途径与方法。班主任要学会“品味”学生的过失，少一些指责和歧视，多一些宽容与理解。
３ 要讲究方法和艺术性
学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，语言在教师的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力和鼓动力。语言是情感的载体，班主任和学生谈话要做到“情在言先、理在言中”，循循善诱。避免“榆木脑袋”、“木瓜心”、“蠢猪”等恶语。善用体态语、目光语把批评、赞扬、肯定等情感表达出来，让学生读懂，达到无声胜有声的效果。比如：我在期末考试时发现一位学生作弊，我的眼光与学生的眼光一对，狠狠地看了他一眼，一句话也没有说。课后，也没有说一句批评的话，但这位学生主动向我承认了错误，可见，适时的沉默是一种无形的教育力量。批评学生缺点的同时不妨先表扬他的优点，班主任要学会“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，严在当严处，爱在细微中，通过“爱心育人”达到师生和谐。
４ 抓好行为习惯的养成
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动，对儿童的心理与行为有着重要的影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。在长期的工作实践中，我把学生的习惯分为学习习惯和生活习惯。我根据小学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
总之，素质教育需要培养的人才是高素质、具有创造性的人才。因此作为一名合格的小学教师，必须热爱班主任工作，必须善于研究小学生的生理、心理特点，与学生建立一种和谐、融洽的师生关系。捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中，让素质不同的学生都得到尽可能大的提高和发展。
【关键词】 小学班主任 思想工作 艺术方法 习惯养成
管理，是一门科学，一门艺术，缺少了科学、艺术成分的管理也就失去了其特有的功能，变成了教条式的管理。学校的管理都是以班级为单位。这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个基本单位中，班主任担任着多重的角色，既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。那么，如何抓好班主任的工作呢？下面结合多年的教学实践，对班级管理几个方面谈点自己的体会。
１ 抓好学生的思想工作
从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想、有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张，所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果从心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师要想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，坦诚布公，还有什么不能沟通的呢？教师要从实际出发，少拿条条框框去限制学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级的管理工作才能顺利开展。
２ 构建班主任与学生和谐关系
从心理学的角度看，和谐是指“事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一”。和谐的小学班主任与学生关系是师生双方共同努力而形成的师生关系的成熟、完美的阶段，它体现了尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，是建立在班主任与学生个性全面交往基础上的新型合作关系，其核心是班主任与学生心理相容、心灵互相接纳，形成师生挚爱、真挚的情感关系。调查表明，约有一半的小学班主任不喜欢班主任岗位。一方面是因为班主任工作很累；另一方面是与普通教师相比并没有明显的待遇优势。对班主任岗位的接纳度低、不少班主任的发展观是片面的、狭隘的班级管理观、缺乏耐心与爱心等等这些成为影响班主任与学生关系主要障碍。深入了解学生是做好班主任工作的前提，获得学生学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等方面的信息能促进师生间的心理交融，从而了解学生的心理活动，探寻适合他们个性特点的教育途径与方法。班主任要学会“品味”学生的过失，少一些指责和歧视，多一些宽容与理解。
３ 要讲究方法和艺术性
学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，语言在教师的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力和鼓动力。语言是情感的载体，班主任和学生谈话要做到“情在言先、理在言中”，循循善诱。避免“榆木脑袋”、“木瓜心”、“蠢猪”等恶语。善用体态语、目光语把批评、赞扬、肯定等情感表达出来，让学生读懂，达到无声胜有声的效果。比如：我在期末考试时发现一位学生作弊，我的眼光与学生的眼光一对，狠狠地看了他一眼，一句话也没有说。课后，也没有说一句批评的话，但这位学生主动向我承认了错误，可见，适时的沉默是一种无形的教育力量。批评学生缺点的同时不妨先表扬他的优点，班主任要学会“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，严在当严处，爱在细微中，通过“爱心育人”达到师生和谐。
４ 抓好行为习惯的养成
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动，对儿童的心理与行为有着重要的影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。在长期的工作实践中，我把学生的习惯分为学习习惯和生活习惯。我根据小学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
总之，素质教育需要培养的人才是高素质、具有创造性的人才。因此作为一名合格的小学教师，必须热爱班主任工作，必须善于研究小学生的生理、心理特点，与学生建立一种和谐、融洽的师生关系。捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中，让素质不同的学生都得到尽可能大的提高和发展。