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【摘 要】当前，小学语文课堂教学效果并不是很好，甚至有很多的显著问题存在，导致我国的小学语文课堂教学质量很差以及学生的学习效率很低。小学语文课堂教学在整个小学教学中占有着非常关键的地位，语文作为我国母语，也是教学的主要语言，在进行小学语文课堂教学的过程中要做到“增效减负”，做好语文课堂教学对小学生全面发展有着非常重要的作用。本文探析了当前小学语文课堂教学的现状，以及小学语文课堂教学增效减负的策略。
【关键词】小学教学 语文课堂 增效减负策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0183-02
在小学语文课堂教学方法上与时俱进，根据实际的教学状况制定出有效的增效减负策略，并且将这些策略有效地实施在小学语文课堂教学过程中，同时应用在新课程下的小学语文课堂教学中，这样既符合我国新课标新提出的教学要求，也能创设出小学语文高效课堂，将小学语文教学过程中出现的不良教学状况进行改进以及完善，同时有效地将小学语文教学的效果以及教学质量进行提升，提高小学生的语文综合成绩。
一、小学语文课堂教学的现状分析
1.小学生的语文学习效率太低
当前的小学非常注重小学语文课堂教学，但随着新课改的发展，小学生的语文学习效率依然很低，他们的整体语文成绩并没有得到明显的提高，反而降低了小学生的学习热情。导致这样的现象有两个方面的原因：一方面，小学生的课后作业非常重，学习压力非常大，所以，对于小学生来说学习语文知识本身就存在一定的难度，因此大多数的小学生主动选择放弃语文或者以放任的态度对待语文知识的学习[1]。另外一方面，在语文课堂教学课堂上，小学生只是反复背诵教师教授的语法内容，就显得非常的枯燥乏味，并且导致小学语文课堂教学没有显著的效果。
2.小学语文课堂教学模式太单一化
在整个教学的过程中，教师很容易忽视小学生是否对教学内容感兴趣，无法调起小学生的积极性，不利于提高整个小学课堂的教学质量。随着新课改以来，单一的语文课堂教学模式并没有改变，在小学语文课堂中，课堂主体依然是教师而不是学生，这样对整个教学的效果有不良的影响。教师在进行语文讲课的时候将书本上的内容放在幻灯片上，然后将幻灯片上的内容讲解给小学生听，这样的教学方式相比于传统的教学方式，只是将上课的环境转换在多媒体教室，所以这样的教学方式与平常的教学方式对学生的教学效果并没有改善[2]。
二、小学语文课堂教学增效减负策略分析
1.将现代教学技术有效地应用于小学语文课堂教学中
在我国应试教育的指挥下，小学生学习语文更多的是为了应付考试，这样的应试教育导向促使小学生将所有的时间都花在考试的科目上，小学生却没有意识到自身的主体性。小学语文课堂教学中要做到增效减负，就要有效地应用现代教学技术，课本上的知识太多专业化，很多小学生在在进行讨论的时候难免会进入一些误区，那么教师在保证自身教学进程的前提下，可以适当的带小学生进行多媒体教学，让小学生通过网络获取更多的教学资源，以增长小学生的语文视野[3]。例如：教师带小学生看一部语文电影的片段之后，针对电影里的对话环节提出相应的问题，然后围绕这个问题进行讨论，这样的互动教学模式更能吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，并鼓励小学生看语文电影。
2.营造和谐、民主的教学氛围
教师过分的强调教师权威的地位，师生之间缺乏沟通和交流，平时课堂上教师叫名回答问题永远都是那个几个成绩好的学生，课堂上进行互动时也只有少数几个学生能够参与互动，这样一来就会严重的导致班上的整体成绩出现失衡的现象。所以，在小学语文课堂教学中，营造和谐民主的教学氛围，使小学生在学习的过程中积极的参与到课堂的时间教学中来，在达到增效减负效果的时候，还可以很好地培养师生之间的感情[4]。例如：在课余时间建立“交流组”，小学生以及语文教师在这里针对某些话题进行交流，这样可以加强小学生口语锻炼。同时，小学生要好好把握自身的的主体性，在平时上课的过程中积极回答教师提出的问题，并主动向教师请教不懂的问题，有利于营造和谐、互动的课堂氛围。
3.强化语文课堂教学新课程理念
随着新课改的模式的在我国教学中不断推进，大部分的教师在其教学方法上都得到了适当的改革，让小学生自主的学习，这样的教学方法在很多的教学课堂中取得了非常良好的效果[6]。小学语文课堂教学中，强化语文课堂教学新课程理念，根据语言教学的规律开展积极有效的课堂教学[5]。因此，语文教师在备课时应根据小学生的生活经验以及个人兴趣同时充分考虑课时的整体进程的情况下，促进学生与学生之间的交流，师生之间的交流，让学生在交流的过程中，主动获取自身需要的知识。例如：教师点名学生回答问题，学生的回答还没有说完，教师就立即打断纠错，这样一来就会打断学生的思路使学生陷入尴尬的状态，不利于小学语文教学效果的提升，所以，在教学中要及时与学生进行沟通，同时教师要特别关注性格内向的学生，帮助内向的学生建立人际交往圈，给学生充分展示自我的平台。
综上所述，在教学中，在小学语文课堂教学的课堂中，需要将现代教学技术有效地应用小学语文课堂教学中，同时营造和谐、民主的教学氛围和强化语文课堂教学新课程理念，才能够有效地实现小学语文教学课堂的增效减负效果，打破传统的教学模式，激发小学生学习语文的热情和提高小学生学习语文的效果。
参考文献：
[1]刘树新.讲究科学策略实现轻负高效——浅议小学语文课堂教学减负增效的策略探索[J].青春岁月：学术版，2014，129（22）：2064-2065.
[2]郑建华.促使小学语文课堂教学达到增效减负的最终效果[J].新课程·小学，2013，115（11）：102-103.
[3]钱瑛.减负容易，如何增效？——提高语文课堂教学有效性的策略[J].学生之友：小学版，2014，213（06）：254-256.
[4]赵亚新.新时期小学语文课堂教学“增效减负”之方略探析[J].科学中国人，2014，27（25）：192-202.
[5]何琴.“增效减负”任务要求下小学语文课堂教学的策略研究[J].教师，2015，108（10）：113-115.
[6]马雪燕.新课改下小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].中国教师，2014，293（28）：314-365.
【关键词】小学教学 语文课堂 增效减负策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0183-02
在小学语文课堂教学方法上与时俱进，根据实际的教学状况制定出有效的增效减负策略，并且将这些策略有效地实施在小学语文课堂教学过程中，同时应用在新课程下的小学语文课堂教学中，这样既符合我国新课标新提出的教学要求，也能创设出小学语文高效课堂，将小学语文教学过程中出现的不良教学状况进行改进以及完善，同时有效地将小学语文教学的效果以及教学质量进行提升，提高小学生的语文综合成绩。
一、小学语文课堂教学的现状分析
1.小学生的语文学习效率太低
当前的小学非常注重小学语文课堂教学，但随着新课改的发展，小学生的语文学习效率依然很低，他们的整体语文成绩并没有得到明显的提高，反而降低了小学生的学习热情。导致这样的现象有两个方面的原因：一方面，小学生的课后作业非常重，学习压力非常大，所以，对于小学生来说学习语文知识本身就存在一定的难度，因此大多数的小学生主动选择放弃语文或者以放任的态度对待语文知识的学习[1]。另外一方面，在语文课堂教学课堂上，小学生只是反复背诵教师教授的语法内容，就显得非常的枯燥乏味，并且导致小学语文课堂教学没有显著的效果。
2.小学语文课堂教学模式太单一化
在整个教学的过程中，教师很容易忽视小学生是否对教学内容感兴趣，无法调起小学生的积极性，不利于提高整个小学课堂的教学质量。随着新课改以来，单一的语文课堂教学模式并没有改变，在小学语文课堂中，课堂主体依然是教师而不是学生，这样对整个教学的效果有不良的影响。教师在进行语文讲课的时候将书本上的内容放在幻灯片上，然后将幻灯片上的内容讲解给小学生听，这样的教学方式相比于传统的教学方式，只是将上课的环境转换在多媒体教室，所以这样的教学方式与平常的教学方式对学生的教学效果并没有改善[2]。
二、小学语文课堂教学增效减负策略分析
1.将现代教学技术有效地应用于小学语文课堂教学中
在我国应试教育的指挥下，小学生学习语文更多的是为了应付考试，这样的应试教育导向促使小学生将所有的时间都花在考试的科目上，小学生却没有意识到自身的主体性。小学语文课堂教学中要做到增效减负，就要有效地应用现代教学技术，课本上的知识太多专业化，很多小学生在在进行讨论的时候难免会进入一些误区，那么教师在保证自身教学进程的前提下，可以适当的带小学生进行多媒体教学，让小学生通过网络获取更多的教学资源，以增长小学生的语文视野[3]。例如：教师带小学生看一部语文电影的片段之后，针对电影里的对话环节提出相应的问题，然后围绕这个问题进行讨论，这样的互动教学模式更能吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，并鼓励小学生看语文电影。
2.营造和谐、民主的教学氛围
教师过分的强调教师权威的地位，师生之间缺乏沟通和交流，平时课堂上教师叫名回答问题永远都是那个几个成绩好的学生，课堂上进行互动时也只有少数几个学生能够参与互动，这样一来就会严重的导致班上的整体成绩出现失衡的现象。所以，在小学语文课堂教学中，营造和谐民主的教学氛围，使小学生在学习的过程中积极的参与到课堂的时间教学中来，在达到增效减负效果的时候，还可以很好地培养师生之间的感情[4]。例如：在课余时间建立“交流组”，小学生以及语文教师在这里针对某些话题进行交流，这样可以加强小学生口语锻炼。同时，小学生要好好把握自身的的主体性，在平时上课的过程中积极回答教师提出的问题，并主动向教师请教不懂的问题，有利于营造和谐、互动的课堂氛围。
3.强化语文课堂教学新课程理念
随着新课改的模式的在我国教学中不断推进，大部分的教师在其教学方法上都得到了适当的改革，让小学生自主的学习，这样的教学方法在很多的教学课堂中取得了非常良好的效果[6]。小学语文课堂教学中，强化语文课堂教学新课程理念，根据语言教学的规律开展积极有效的课堂教学[5]。因此，语文教师在备课时应根据小学生的生活经验以及个人兴趣同时充分考虑课时的整体进程的情况下，促进学生与学生之间的交流，师生之间的交流，让学生在交流的过程中，主动获取自身需要的知识。例如：教师点名学生回答问题，学生的回答还没有说完，教师就立即打断纠错，这样一来就会打断学生的思路使学生陷入尴尬的状态，不利于小学语文教学效果的提升，所以，在教学中要及时与学生进行沟通，同时教师要特别关注性格内向的学生，帮助内向的学生建立人际交往圈，给学生充分展示自我的平台。
综上所述，在教学中，在小学语文课堂教学的课堂中，需要将现代教学技术有效地应用小学语文课堂教学中，同时营造和谐、民主的教学氛围和强化语文课堂教学新课程理念，才能够有效地实现小学语文教学课堂的增效减负效果，打破传统的教学模式，激发小学生学习语文的热情和提高小学生学习语文的效果。
参考文献：
[1]刘树新.讲究科学策略实现轻负高效——浅议小学语文课堂教学减负增效的策略探索[J].青春岁月：学术版，2014，129（22）：2064-2065.
[2]郑建华.促使小学语文课堂教学达到增效减负的最终效果[J].新课程·小学，2013，115（11）：102-103.
[3]钱瑛.减负容易，如何增效？——提高语文课堂教学有效性的策略[J].学生之友：小学版，2014，213（06）：254-256.
[4]赵亚新.新时期小学语文课堂教学“增效减负”之方略探析[J].科学中国人，2014，27（25）：192-202.
[5]何琴.“增效减负”任务要求下小学语文课堂教学的策略研究[J].教师，2015，108（10）：113-115.
[6]马雪燕.新课改下小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].中国教师，2014，293（28）：314-365.