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中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-143-01
新课标明确指出；“语文课程应致力于学生素养的形成与发展。”也就是说，我们应该注重提高学生的语文素养，而不是重视学生的语文知识和能力；要构建全新的立体化标准体系，不是接受性学习，死记硬背和机械训练；还要注意语文课程与生活、与社会的联系，重视学生在生活中学习语文，运用语文。在实施新课标的同时，往往很多老师忽略了语文作业的巧妙布置。他们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。那么，在实施新课标时该如何布置小学语文作业呢？本人就此谈谈自己的看法：
一、语文作业的开放性
语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。而开放作业正好解决了这个问题，因此，教师应从作业内容、形式、方法等方面开放，为学生提供更广阔的空间，让学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。开放性作业主要有以下几种类型：
1、演说型
小学生的表演能力和模仿能力是非常强的，在布置作业时可以演小品剧、看图讲故事、课文内容的续说、漫谈、诗文吟诵等。
2、积累型
语言的积累对于小学生来讲是非常重要的。让学生充实语言，丰富文化的底蕴，方法可以是抄写名篇名句、写读书心得体会、仿写精彩的片段等。如学习完古诗《游园不值》时，就可以让学生搜集有关赞美春天的优秀诗篇进行欣赏。学习完《我的伯父鲁迅先生》后，可以让学生阅读有关鲁迅的作品，并把文中最精彩的文段、词句摘录下来进行理解。
3、编辑型
小学生应该要扩大信息容量，拓展认知领域，增强实践能力。那么，在布置作业的时候可以让学生采集、剪贴、展评有关课文的图文资料，或者编辑专题的手抄报、黑板报，还可以对诗文的理解进行书法、绘画的创作。
4、调研型
调研型作业主要是指让学生通过进行社会调查，用自己的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案。在学习完《黄河是怎样变化的》这篇课文时，我不仅让学生阅读有关黄河的书籍或上网查阅相关的资料，我还组织学生去调查家乡的环保现状，观察、分析家乡的水资源污染情况，查找污染源，到气象站了解大气资源状况，访问在环保局工作的家长，了解环保措施的实施情况。在调查研究中，学生被一个个令人惊愕的数字震住，写出了一份份加强环境保护的倡议书，设计出一幅幅情真意切的环保标语、宣传画——“保护地球，保护我们的家园”、“还我蓝天碧水”、“愿青山常绿，绿水常青”。
5、鉴赏型
在布置作业中，教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面可以巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。二、语文作业的自主性
自主学习不仅强调学生自己的学习，更主要的是通过培养学生的自主学习的意识，调动学生的学习能动性，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。面对21世纪的小学教育，培养学生的自主学习能力是素质教育的根本要求之一。那么，在作业设计方面更要体现学生的自主性。
1、作业的难度自选
每个班的学生受其智力水平、思维水平的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。为此，教师在进行作业设计时，最好做到面面俱到，照顾好每一位学生的差异，给每一类孩子都提供积极学习的机会。让好的学生吃得饱，差的学生吃得了。根据学生实际作业可设计成为AB二个等级。其中，A类作业偏重于基础知识和积累。B类则偏重于综合能力的应用，教师要引导学生根据自身的学习水平选择作业。
2、作业的量度自选
学生由于接受能力存在着差异，所以掌握知识的快慢程度也就不同。因此在作业量方面，也需要让学生能自由选择。在布置抄写课文的生字时，一般情况下，优生抄写一二遍就记住了；而差生要三，四遍或者更多遍才能记住。对于这类作业我认为最好的方法是把主动权交给孩子，让他们根据自己的能力来选择。这样，差生为了达到少写的目的，注意力会更集中，会自觉采取更巧妙的方法，从而提高独立识字的能力。不仅如此，这样也使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满激情。
3、作业的形式自选
教师在布置作业时，可以让孩子根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。《鲸》一课的作业，我是这样安排的：根据自己的特长选择其中一、二项作业认真完成：（1）有感情地朗读课文；92）根据课文的描写，画出鲸的样子；（3）模仿本文的写法，写一篇描写小动物的短文；（4）以“鲸的自述”为题，用表演的形式介绍鲸；（5）查阅鲸的资料，与同学进行讨论。这一组作业包括了读、画、写、讲、查等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己的空间，又为爱探索、爱表演的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。
“教者有心，学者得益”。实践使我体会到，作业的优化设计，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，培养他们的创新精神和实践能力。“这样的作业我们喜欢！”听听孩子们的心声，我们就会感受到作业改革给语文教学带来的活力。是呀，灵活、丰富的作业，孩子们乐于接受，易于完成，他们在玩中学，学中做，做中悟。让我们以后布置多一点“活作业”吧。
新课标明确指出；“语文课程应致力于学生素养的形成与发展。”也就是说，我们应该注重提高学生的语文素养，而不是重视学生的语文知识和能力；要构建全新的立体化标准体系，不是接受性学习，死记硬背和机械训练；还要注意语文课程与生活、与社会的联系，重视学生在生活中学习语文，运用语文。在实施新课标的同时，往往很多老师忽略了语文作业的巧妙布置。他们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。那么，在实施新课标时该如何布置小学语文作业呢？本人就此谈谈自己的看法：
一、语文作业的开放性
语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。而开放作业正好解决了这个问题，因此，教师应从作业内容、形式、方法等方面开放，为学生提供更广阔的空间，让学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。开放性作业主要有以下几种类型：
1、演说型
小学生的表演能力和模仿能力是非常强的，在布置作业时可以演小品剧、看图讲故事、课文内容的续说、漫谈、诗文吟诵等。
2、积累型
语言的积累对于小学生来讲是非常重要的。让学生充实语言，丰富文化的底蕴，方法可以是抄写名篇名句、写读书心得体会、仿写精彩的片段等。如学习完古诗《游园不值》时，就可以让学生搜集有关赞美春天的优秀诗篇进行欣赏。学习完《我的伯父鲁迅先生》后，可以让学生阅读有关鲁迅的作品，并把文中最精彩的文段、词句摘录下来进行理解。
3、编辑型
小学生应该要扩大信息容量，拓展认知领域，增强实践能力。那么，在布置作业的时候可以让学生采集、剪贴、展评有关课文的图文资料，或者编辑专题的手抄报、黑板报，还可以对诗文的理解进行书法、绘画的创作。
4、调研型
调研型作业主要是指让学生通过进行社会调查，用自己的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案。在学习完《黄河是怎样变化的》这篇课文时，我不仅让学生阅读有关黄河的书籍或上网查阅相关的资料，我还组织学生去调查家乡的环保现状，观察、分析家乡的水资源污染情况，查找污染源，到气象站了解大气资源状况，访问在环保局工作的家长，了解环保措施的实施情况。在调查研究中，学生被一个个令人惊愕的数字震住，写出了一份份加强环境保护的倡议书，设计出一幅幅情真意切的环保标语、宣传画——“保护地球，保护我们的家园”、“还我蓝天碧水”、“愿青山常绿，绿水常青”。
5、鉴赏型
在布置作业中，教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面可以巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。二、语文作业的自主性
自主学习不仅强调学生自己的学习，更主要的是通过培养学生的自主学习的意识，调动学生的学习能动性，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。面对21世纪的小学教育，培养学生的自主学习能力是素质教育的根本要求之一。那么，在作业设计方面更要体现学生的自主性。
1、作业的难度自选
每个班的学生受其智力水平、思维水平的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。为此，教师在进行作业设计时，最好做到面面俱到，照顾好每一位学生的差异，给每一类孩子都提供积极学习的机会。让好的学生吃得饱，差的学生吃得了。根据学生实际作业可设计成为AB二个等级。其中，A类作业偏重于基础知识和积累。B类则偏重于综合能力的应用，教师要引导学生根据自身的学习水平选择作业。
2、作业的量度自选
学生由于接受能力存在着差异，所以掌握知识的快慢程度也就不同。因此在作业量方面，也需要让学生能自由选择。在布置抄写课文的生字时，一般情况下，优生抄写一二遍就记住了；而差生要三，四遍或者更多遍才能记住。对于这类作业我认为最好的方法是把主动权交给孩子，让他们根据自己的能力来选择。这样，差生为了达到少写的目的，注意力会更集中，会自觉采取更巧妙的方法，从而提高独立识字的能力。不仅如此，这样也使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满激情。
3、作业的形式自选
教师在布置作业时，可以让孩子根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。《鲸》一课的作业，我是这样安排的：根据自己的特长选择其中一、二项作业认真完成：（1）有感情地朗读课文；92）根据课文的描写，画出鲸的样子；（3）模仿本文的写法，写一篇描写小动物的短文；（4）以“鲸的自述”为题，用表演的形式介绍鲸；（5）查阅鲸的资料，与同学进行讨论。这一组作业包括了读、画、写、讲、查等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己的空间，又为爱探索、爱表演的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。
“教者有心，学者得益”。实践使我体会到，作业的优化设计，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，培养他们的创新精神和实践能力。“这样的作业我们喜欢！”听听孩子们的心声，我们就会感受到作业改革给语文教学带来的活力。是呀，灵活、丰富的作业，孩子们乐于接受，易于完成，他们在玩中学，学中做，做中悟。让我们以后布置多一点“活作业”吧。