摘 要：课堂评价是对学生在课堂上学习情况的总结。只有恰当的对学生进行评价才能让学生知道本节课的学习情况，让学生及时的找出自己学习的不足，并进行改正。评价是一项艺术，课堂评价更是艺术中的艺术。教师应把这种艺术灵活的运用到课堂教学中，使课堂教学更加的丰富多彩。
　　关键词：课堂评价;语文教学;重要性
　　教师的教学效果很大程度上取决于教师自身的教学语言。恰当的运用语言进行课堂评价，教师的课堂一定能充满生机。所谓课堂评价，就是教师在课堂教学中对学生的学习行为给予及时的评价。自从新课改实施到现在，教师不难发现很多课堂上出现了教师的评价语的几种不良现象：简单、对比、虚伪、夸张、笼统的程式化评价，造成评价的无效和课堂教学效率低下。鉴于此，教师应该在课堂中尽可能的运用充满诗意和激情的语言点评学生的学习行为，让课堂评价真正的服务于学生的学习。
　　一、采取合情合理的评价，改变学生的学习态度
　　课堂评价不是简单的评论学生的对与错，而是需要教师发自肺腑的表扬才能触动学生的心灵，才能唤起学生积极向上的人生态度。从而积极的投入到课堂学习之中。
　　（一）真诚的赞赏学生的优点
　　从激扬生命的角度而言，教师一直提倡教育中要目中有人，每一位教育工作者都应该把学生当作一个个鲜活的生命个体和需要引导的人。这样，不但恰倒好处的肯定了学生的表现，又对他们指出存在的问题。学生就非常清楚地认识自己的优点与不足，为以后的朗读打下坚实的基础。
　　（二）善于表扬，促进学生个性发展
　　教师必须针对学生不同的个性，采用不同的激励性和表扬性的语言，力争使评价语言准确、个性化。评价语言要引导学生作出正确的价值判断。当学生的认知出现错误或同伴的评价出现不规范时，教师需要引导其不断提高认知水平，取向正确的价值判断。针对学生的个性特点，做出具有评价者自身特点的课堂口头评价。
　　（三）把握和激发学生内心的需求
　　作为一位语文教师，应该比其他学科的教师更具有语言表达的能力，用丰富的语汇、多变的句式，顿挫的语调来表达自己的想法，使评点富有诗意和激情。从而更进一步去激发学生的课堂激情。这样，就可以将课堂适当的推向高潮，让更多的学生参与到课堂学习中，让每一个学生在课堂中都能积极思考。久而久之，学生的知识能力，课堂的教学效果都会得到不同程度的提高。
　　（四）用心观察，妥善化解意外
　　正常的课堂教学，总会出现这样那样的问题。如何去化解呢？我认为真诚是教师有效运用教学机智应当遵循的原则，用教师的真诚感化学生。在有的学生有意无意地干扰课堂秩序时，教师如果是一味的训斥，很容易使学生产生抵触情绪。长此以往，不但会使教师的课堂陷入沉闷，而且学生的素质也难以得到充分发展。当出现这种突发事情时应该用一颗真诚的爱心去捕捉学生身上的闪光点，征求学生的意见，关注他的个性。用发展的理念对待学生，让学生健康茁壮地成长，同时保证了课堂教学工作的顺利进行，让课堂在和谐的氛围中继续，大大的提高了课堂的教学效率。
　　二、评价语言恰当，提高学生学习的自信
　　在日常的课堂教学中，作为教师经常遇到这样的情况：课堂学生合作探究出的问题结果和教师预先设计的答案不一致，或者学生的认识确实不正确、不准确;教师提出问题时教室无人应答，出现了冷场，或者小组讨论问题时偏离了教师设定的方向;有的学生朗读或回答问题，因其声音特低而使得绝大多数学生听不清楚等等现象，教师该怎么办呢？我是采用谦逊体贴的心态来解决这个问题。
　　（一）探究合作，同中求异
　　面对课堂学生合作探究出的问题结果和教师预先设计的答案不一致，或者学生的认识确实不正确、不准确的情况时。我就把预先准备好的答案告诉学生，让学生比较这二者之间的差异，也可以让学生思考讨论，为什么会不一样呢？这样学生通过比较，重新仔细去阅读课文，果然找到了原因之所在。
　　（二）给学生留一点尊严
　　在日常课堂教学的过程中，学生有时因为情绪高度紧张;有时因为心中有想法而语言却无法表达，出现思考停滞的现象。教师不应一味抠求，而应留下问题，保留学生的颜面，给学生留一点尊严。在课堂上简单的一句话，就可以大大的化解学生一时的尴尬，何乐而不为呢？
　　三、注重学生个体的发展，合理的进行评价教学
　　学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。教师对学生进行评价时，需要充分考虑到评价对象的不同需求。针对学生个体的实际情况、具有激励作用的评价，使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。
　　（一）引导启发式的评价优等生
　　该部分学生所需要的是超越课本难度的新知识，要体会学识上超越同龄人的快感，他们要享受获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价，不能仅仅停留在简单肯定所学课本知识的层面上，而需要选择独特的视角，开阔学生视野，激发学生深入思考、探究的欲望，使这部分学生的学习进入更深层次。如一位学生在半命题作文《地球，我想对你说》中，以水晶来比喻自己的眼睛，我就给予了高评价：“比喻恰切精当”，展示作品时问“为什么”，学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了我心灵的纯洁无瑕”这固然不错，但不够全面，我没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。
　　这种评价语言不仅给其他学生指出了学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。
　　（二）欣赏鼓励式的评价中等生
　　中等生在班级中占了相当大的比例，他们又是常常被教师遗忘的角色。他们渴望成功，又得不到机会。因此，教师在课堂中尤其要注意对他们的欣赏性的评价。在我的课堂上经常用这样的评价语去激励他们：“你读文时重音、停顿、语速都把握得很恰当，如果再注意语调的变化，效果就会更好。你愿意再试一次吗？”当学生已经读完课文后，请他自我评价一下，他说：“我认为自己读得还是挺有感情的，但声音比较轻。”我说：“请你再读一遍好吗？这次你肯定能读得更好。”他继续读了一遍，这一回又响亮又有感情，我马上说：“你读得这么出色，又流利，又有感情，教师大家都听得入迷了。”学生用掌声祝贺他的成功。学生听到了切合自己实际情况的评价，感到比较满意时，自然会产生积极向上的愿望。有良好的学习愿望，是提高学习成绩的前提。
　　教师的评价对学生的发展是至关重要的，语文教师的评价语言要更多给予学生人文的关怀，关注学生个体的处境与需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、挖掘潜能，最大可能地点亮教师的课堂，从而促进学生的全面发展。