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摘要：良好的学习习惯可以助力学生更好地学习，对于小学数学而言， 按时完成作业、课堂上认真听讲、发现问题并解决问题等都是极为重要的。核心素养要求学生具备空间观念、统计观念以及数学应用意识等等，教师应以此为目标，在教学过程中融入核心素养的内容，让学生能够养成良好的学习习惯。
关键词：小学数学;学习习惯;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学是一门实际应用很广的学科，在日常购物、出行方面都能用上，学好数学可以提升学生的思维能力，学生记忆相关知识点并将所学知识学以致用，可以助力学生用科学的观念去看待和解决问题。核心素养下，小学数学的学习不仅要求学生能够熟练掌握知识点，还要求学生养成数学意识，用数学的视角去认识世界，教师需要不断努力，以此为教学目标，将核心素养融入教学。
一、小学数学学习习惯的培养的现状
学生阶段的中考高考都是重要节点，部分教师只在意学生是否能够选择正确的答案，考出一个满意的成绩，而忽略了学生学习习惯的养成、思维能力的发散以及核心素养的培育，这导致学生思维僵化，在面对问题时只会照搬教师的解题方式，而不去思考解题的思路是如何而来以及是否还有别的解题方式。教学任务重、教学时间紧，这导致部分教师仅以按时完成教学任务为目标，在教学过程中采取“填鸭式”教学，将枯燥乏味的知识点讲给学生听，学生兴趣寥寥，对知识的理解和掌握浮于表面。学生家长也一样只关注学生的书面成绩，当学生成绩平平或者出现下滑时，忙于给孩子找各式各样的辅导班，急于求成，而忽略了学生在学习习惯方面存在的问题。
二、小学数学学习习惯的培养的策略
（一）课前预习，养成主动学习的习惯
小学数学的课前预习可以帮助学生大致了解学习的内容，但是部分教师在布置作业时只是一句话带过，让学生预习下一课时，但是却没说预习的内容，预习的方式，部分学生在预习时只是把书本打开看一眼，有的甚至认为"预习=没有作业"，学生不主动预习，家长对学生预习与否也难以核实，对学生的预习成果难以检验。教师需要在布置预习作业时明确提出预习内容，同时布置相关预习作业，让学生养成在课前主动学习的习惯。如在进行鸡兔同笼这一知识点的教学时，可以先布置一到两道简单的题目，先让学生计算12只鸡与10只兔一共有多少只脚？其次让学生计算当笼中有36个头50只脚时，鸡与兔各有多少？学生在预习之后完成这两道作业题，写出自己的算法，学生在思考问题时，有自己的理解和想法，并将其写下，可以拓展自己的思维，在学生完成作业后，家长需要及时检查监督。教师在课堂上讲解预习的习题，当学生的解题方式与课本不一致时可以鼓励学生讲解自己的解题思路，帮助学生跳出思维局限，主动思考，用科学的方法解决问题。
（二）课上认真，养成合作学习的习惯
学生在课前进行预习之后，教师可以让学生先探讨预习时布置的作业，学生之间进行交流学习，将不理解、有疑惑的地方提出来，教师进行问题记录。记录问题之后引入正题，进行教学，在教学讲解过程中可以充分利用多媒体引起学生的学习兴趣，如在学习几何知识这一课时，教师可以用多媒体播放长方形的拆分与重组过程，引起学生兴趣。教师在讲解完知识点之后，让学生分组讨论课前记录下的问题，让学生合作学习，先自行解决，如果解决不了，教师再进行引导与讲解，让学生更好地掌握知识点。其次，教师在进行课堂教学时，需要多与学生进行互动交流，多进行小组讨论，防止学生分心，让学生思路紧跟教师，认真倾听;教师在书写板书时将重点突出，让学生学会记重点、抓要点，学生之间可以交换笔记对照，互相学习如何在笔记中突出重点，小组合作解决问题、小组合作整理笔记，让学生具备团结协作的意识，养成合作学习的习惯。
（三）课后复习，养成温故知新的习惯
小学数学的知识点仅靠课堂学习是远远不够的，需要教师引导学生反复巩固，在课后的习题中不断运用公式解决问题，以达到灵活运用的效果。除了在课后布置相关习题之外，教师还可以让学生整理相关知识点，在整理的時候使用思维导图方式，让学生回忆所学知识，将知识进行整理归纳，学生在整理过程中打破僵化思维，可以助力其思维的发散与扩展。如在进行几何图形面积知识点复习时，教师可以让学生以面积为主题，让学生整理面积的概念，长方形面积的公式、正方形面积的公式，面积的单位等，学生自由发挥创建思维导图。教师在第二天进行思维导图的检查，及时指出学生在思维导图中的不足之处，让学生及时改正。
结束语：
在数学学习中养成良好的学习习惯是核心素养的要求，需要教师在日常教学中改变教学方式，让学生养成主动学习的习惯，打破学生的僵化思维，提高其创新能力。除了教师之外还需要学生与家长长期努力，通过课前认真预习，课上认真听讲，课后及时回顾的方式帮助学生更好地掌握知识点，助力学生良好习惯的养成。
参考文献
[1]唐沈林.核心素养下小学数学解题习惯的培养.[J]启迪与智慧，2020（11）：26
[2]周锦霞.核心素养下小学数学学习习惯的培养.[J]数学学习与研究，2019（9）：85
关键词：小学数学;学习习惯;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学是一门实际应用很广的学科，在日常购物、出行方面都能用上，学好数学可以提升学生的思维能力，学生记忆相关知识点并将所学知识学以致用，可以助力学生用科学的观念去看待和解决问题。核心素养下，小学数学的学习不仅要求学生能够熟练掌握知识点，还要求学生养成数学意识，用数学的视角去认识世界，教师需要不断努力，以此为教学目标，将核心素养融入教学。
一、小学数学学习习惯的培养的现状
学生阶段的中考高考都是重要节点，部分教师只在意学生是否能够选择正确的答案，考出一个满意的成绩，而忽略了学生学习习惯的养成、思维能力的发散以及核心素养的培育，这导致学生思维僵化，在面对问题时只会照搬教师的解题方式，而不去思考解题的思路是如何而来以及是否还有别的解题方式。教学任务重、教学时间紧，这导致部分教师仅以按时完成教学任务为目标，在教学过程中采取“填鸭式”教学，将枯燥乏味的知识点讲给学生听，学生兴趣寥寥，对知识的理解和掌握浮于表面。学生家长也一样只关注学生的书面成绩，当学生成绩平平或者出现下滑时，忙于给孩子找各式各样的辅导班，急于求成，而忽略了学生在学习习惯方面存在的问题。
二、小学数学学习习惯的培养的策略
（一）课前预习，养成主动学习的习惯
小学数学的课前预习可以帮助学生大致了解学习的内容，但是部分教师在布置作业时只是一句话带过，让学生预习下一课时，但是却没说预习的内容，预习的方式，部分学生在预习时只是把书本打开看一眼，有的甚至认为"预习=没有作业"，学生不主动预习，家长对学生预习与否也难以核实，对学生的预习成果难以检验。教师需要在布置预习作业时明确提出预习内容，同时布置相关预习作业，让学生养成在课前主动学习的习惯。如在进行鸡兔同笼这一知识点的教学时，可以先布置一到两道简单的题目，先让学生计算12只鸡与10只兔一共有多少只脚？其次让学生计算当笼中有36个头50只脚时，鸡与兔各有多少？学生在预习之后完成这两道作业题，写出自己的算法，学生在思考问题时，有自己的理解和想法，并将其写下，可以拓展自己的思维，在学生完成作业后，家长需要及时检查监督。教师在课堂上讲解预习的习题，当学生的解题方式与课本不一致时可以鼓励学生讲解自己的解题思路，帮助学生跳出思维局限，主动思考，用科学的方法解决问题。
（二）课上认真，养成合作学习的习惯
学生在课前进行预习之后，教师可以让学生先探讨预习时布置的作业，学生之间进行交流学习，将不理解、有疑惑的地方提出来，教师进行问题记录。记录问题之后引入正题，进行教学，在教学讲解过程中可以充分利用多媒体引起学生的学习兴趣，如在学习几何知识这一课时，教师可以用多媒体播放长方形的拆分与重组过程，引起学生兴趣。教师在讲解完知识点之后，让学生分组讨论课前记录下的问题，让学生合作学习，先自行解决，如果解决不了，教师再进行引导与讲解，让学生更好地掌握知识点。其次，教师在进行课堂教学时，需要多与学生进行互动交流，多进行小组讨论，防止学生分心，让学生思路紧跟教师，认真倾听;教师在书写板书时将重点突出，让学生学会记重点、抓要点，学生之间可以交换笔记对照，互相学习如何在笔记中突出重点，小组合作解决问题、小组合作整理笔记，让学生具备团结协作的意识，养成合作学习的习惯。
（三）课后复习，养成温故知新的习惯
小学数学的知识点仅靠课堂学习是远远不够的，需要教师引导学生反复巩固，在课后的习题中不断运用公式解决问题，以达到灵活运用的效果。除了在课后布置相关习题之外，教师还可以让学生整理相关知识点，在整理的時候使用思维导图方式，让学生回忆所学知识，将知识进行整理归纳，学生在整理过程中打破僵化思维，可以助力其思维的发散与扩展。如在进行几何图形面积知识点复习时，教师可以让学生以面积为主题，让学生整理面积的概念，长方形面积的公式、正方形面积的公式，面积的单位等，学生自由发挥创建思维导图。教师在第二天进行思维导图的检查，及时指出学生在思维导图中的不足之处，让学生及时改正。
结束语：
在数学学习中养成良好的学习习惯是核心素养的要求，需要教师在日常教学中改变教学方式，让学生养成主动学习的习惯，打破学生的僵化思维，提高其创新能力。除了教师之外还需要学生与家长长期努力，通过课前认真预习，课上认真听讲，课后及时回顾的方式帮助学生更好地掌握知识点，助力学生良好习惯的养成。
参考文献
[1]唐沈林.核心素养下小学数学解题习惯的培养.[J]启迪与智慧，2020（11）：26
[2]周锦霞.核心素养下小学数学学习习惯的培养.[J]数学学习与研究，2019（9）：85