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摘 要：在当今社会，大到企业发展，小到学校里的各种活动，处处离不开团队合作。不知从什么时候开始，团队合作被提及到的次数越来越多。而在教学活动中，合作学习这一教学模式，对于培养学生合作和团队精神也有非常重要的作用。而在初中教学当中，合作学习这一教学模式已经有了一定的先例，但由于大多数教师忽视深入了解合作教学的本质，因此在实际开展中往往只是重在形式上。而如若教师把对合作学习教学模式的认识重视起来，把握好初中数学教学模式的特点，积极推进，相信会在一定程度上促进教学模式的改进。
关键词：初中数学;合作学习;提高学习主动性;交流学习经验;培养协作意识
根据课程相关标准指出，由于处于初中阶段的学生个人素质等各方面都不太完善，当然特别是对于合作这一能力更需要着重培养，因此教师可以积极采取措施培养学生的合作能力。而无论是在课堂讨论还是在一些知识点的探索当中，合作性学习都发挥了积极的作用。在课堂教学活动中，教师需要采取这一教学方式，使得学生在课堂中认真听讲。
一、提高学生学习主动性
学生大多数的学习时间都是在课堂，使课堂充满活力与趣味性，提高教学效率，则是教师应该重视的一个问题。这个时期的学生正处于一个心理状态变化的阶段，终于到了可以自我做主的阶段，在学习方面的自控能力也就相对较差。而此时利用一些需要小组讨论的课堂环节，把学生从一个观赏者转换为表演者、参与者，从而提高学生的成就感。把学生从游戏、手机中吸引过来，使学生能在课堂上感受到比游戏、手机更有意思的课堂学习氛围，才是最終的目的。
例如，教师教学《立体图形与平面图形》这一小节的时候，教师在授课之前可以检验一下学生的常识，问学生对一些生活中常见的平面图形和立体图形知识知道多少。这样可以迅速把学生拉回到课堂中，激起学生在课堂中的听课兴趣。教师在备课的过程中，可以自己准备立体图形和平面图形的区别视频，再让学生自由分成小组观看视频，然后小组合作找出平面图形和立体图形的不同处，视频的播放可更直白理解知识点，增加学生接受知识的主动性，听课的兴趣会高一些，教师这时就可以很好地达到授课的目的。
二、相互交流学习经验
在初中阶段的学习，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。其实质是让每一位学生都学会主动学习，养成良好的学习品质和行为习惯。当然，小组合作模式是由多个环节组成的，通过小组合作学习以后，学生之间可以相互交流经验，交流自己对知识点的不同看法，或者是一起探究问题，得出不同的见解。
例如，教师教学《角的比较与运算》这一小节的时候，教师在讲课之前，先让学生完成一个课堂作业，自己预习课本内容。看过之后，让学生每人准备一张纸，自己动手用量角器画出一个角，每个人画出的角不同。教师通过让他们同桌讨论比较，在讨论比较的过程中又可以将自己的见解说出来，几个人之间在交流中相互学习对方的思路。这样也可以帮助学生丰富自己的学习能力，从而更好地进行课堂学生。学生在听的过程中也会比较认真，因为学生已经得知了自己理解的方向，在互相交流当中提升自己的能力。
三、培养学生协作意识
小组合作这一能力在以后的很多方面都非常重要，在学习中更是如此。它不仅可以帮助学生之间相互讨论相互合作，更重要的是可以帮助学生理解好课堂知识，不同学生之间相互交换思考方式，利于培养学生的逻辑思维能力。初中阶段的学生也是学生在成长过程中的重要阶段，在这个时期培养好一些个人的能力，对于学生以后踏入社会来说也具有很大的帮助作用。教师在课堂教学中需要加入一些环节让学生参与其中，在这个过程中提升学生的合作意识。
例如，教师教学《统计调查》这一小节的时候，教师可以将课堂中需要完成的课堂教学目标完成，让学生学习好概念性的知识点。然后将班级学生分组，一个小组选出一个小组长，在一个星期内做好关于课本主题的统计图调查。教师可以不将任务划分到个人，由小组长分配任务给小组内的成员。学生在具体分配任务以及完成任务的同时，可以协调小组内的关系，加强了交流的机会，同时完成一个课外活动又可以帮助学生加强小组内的合作。让学生完成这样一个比较考验能力的任务，又可以让学生在自己的潜意识当中有合作意识。
总而言之，教师还是需要在课堂中让学生去进行小组合作讨论，引起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲望，促使学生在课堂学习的过程中获得新的知识，并因此体味到合作学习模式的快乐，以及学到知识的满足。当然，数学课堂也需要这样一个模式，单单的讲知识必定使得学生感到乏味。因此教师需要根据学生的课堂表现情况，有针对性地采取合作教学模式。希望教师能够提高重视意识，确保合作学习的模式按照正确的方向发展。笔者也希望这种教学模式会在今后的教学过程中得到很好的应用。
参考文献：
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）.
[2]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011（17）.
关键词：初中数学;合作学习;提高学习主动性;交流学习经验;培养协作意识
根据课程相关标准指出，由于处于初中阶段的学生个人素质等各方面都不太完善，当然特别是对于合作这一能力更需要着重培养，因此教师可以积极采取措施培养学生的合作能力。而无论是在课堂讨论还是在一些知识点的探索当中，合作性学习都发挥了积极的作用。在课堂教学活动中，教师需要采取这一教学方式，使得学生在课堂中认真听讲。
一、提高学生学习主动性
学生大多数的学习时间都是在课堂，使课堂充满活力与趣味性，提高教学效率，则是教师应该重视的一个问题。这个时期的学生正处于一个心理状态变化的阶段，终于到了可以自我做主的阶段，在学习方面的自控能力也就相对较差。而此时利用一些需要小组讨论的课堂环节，把学生从一个观赏者转换为表演者、参与者，从而提高学生的成就感。把学生从游戏、手机中吸引过来，使学生能在课堂上感受到比游戏、手机更有意思的课堂学习氛围，才是最終的目的。
例如，教师教学《立体图形与平面图形》这一小节的时候，教师在授课之前可以检验一下学生的常识，问学生对一些生活中常见的平面图形和立体图形知识知道多少。这样可以迅速把学生拉回到课堂中，激起学生在课堂中的听课兴趣。教师在备课的过程中，可以自己准备立体图形和平面图形的区别视频，再让学生自由分成小组观看视频，然后小组合作找出平面图形和立体图形的不同处，视频的播放可更直白理解知识点，增加学生接受知识的主动性，听课的兴趣会高一些，教师这时就可以很好地达到授课的目的。
二、相互交流学习经验
在初中阶段的学习，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。其实质是让每一位学生都学会主动学习，养成良好的学习品质和行为习惯。当然，小组合作模式是由多个环节组成的，通过小组合作学习以后，学生之间可以相互交流经验，交流自己对知识点的不同看法，或者是一起探究问题，得出不同的见解。
例如，教师教学《角的比较与运算》这一小节的时候，教师在讲课之前，先让学生完成一个课堂作业，自己预习课本内容。看过之后，让学生每人准备一张纸，自己动手用量角器画出一个角，每个人画出的角不同。教师通过让他们同桌讨论比较，在讨论比较的过程中又可以将自己的见解说出来，几个人之间在交流中相互学习对方的思路。这样也可以帮助学生丰富自己的学习能力，从而更好地进行课堂学生。学生在听的过程中也会比较认真，因为学生已经得知了自己理解的方向，在互相交流当中提升自己的能力。
三、培养学生协作意识
小组合作这一能力在以后的很多方面都非常重要，在学习中更是如此。它不仅可以帮助学生之间相互讨论相互合作，更重要的是可以帮助学生理解好课堂知识，不同学生之间相互交换思考方式，利于培养学生的逻辑思维能力。初中阶段的学生也是学生在成长过程中的重要阶段，在这个时期培养好一些个人的能力，对于学生以后踏入社会来说也具有很大的帮助作用。教师在课堂教学中需要加入一些环节让学生参与其中，在这个过程中提升学生的合作意识。
例如，教师教学《统计调查》这一小节的时候，教师可以将课堂中需要完成的课堂教学目标完成，让学生学习好概念性的知识点。然后将班级学生分组，一个小组选出一个小组长，在一个星期内做好关于课本主题的统计图调查。教师可以不将任务划分到个人，由小组长分配任务给小组内的成员。学生在具体分配任务以及完成任务的同时，可以协调小组内的关系，加强了交流的机会，同时完成一个课外活动又可以帮助学生加强小组内的合作。让学生完成这样一个比较考验能力的任务，又可以让学生在自己的潜意识当中有合作意识。
总而言之，教师还是需要在课堂中让学生去进行小组合作讨论，引起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲望，促使学生在课堂学习的过程中获得新的知识，并因此体味到合作学习模式的快乐，以及学到知识的满足。当然，数学课堂也需要这样一个模式，单单的讲知识必定使得学生感到乏味。因此教师需要根据学生的课堂表现情况，有针对性地采取合作教学模式。希望教师能够提高重视意识，确保合作学习的模式按照正确的方向发展。笔者也希望这种教学模式会在今后的教学过程中得到很好的应用。
参考文献：
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）.
[2]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011（17）.