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摘要：在当前数学“分享式教学”新课堂改革的环境下，老师们注重学生的天性的释放，鼓励学生多说多讲，为课堂气氛注入了新的色彩。但在一些小学数学课上，学生只是急于表达自己的想法，而忽视了倾听，这导致课堂的混乱，学生的学习效率低下，影响了学生数学素养的提高。表达固然重要，但“听”是获取外部信息的关键，是有效学习的前提，如果没有良好的倾听习惯，数学独立思考、计算和解决问题能力的发展将受到很大的影响。本文基于当下课堂现状，提出了问题，从而探究出培养低年级学生在数学课堂主动倾听的能力的方法，真正实现高效的数学课堂。
关键词：低年级;学生;数学课堂;倾听;方法
一、当今低年级数学课堂现状分析
实施课堂改革以来，课堂注重以生为本，鼓励学生多动、多说。尤其，我校在数学课堂上大胆开展“分享式教学”，老师们纷纷反馈，通过探究-思考-汇报的分享式教学形式激发了学生兴趣，调动了学生积极性，引发了学生的数学思考。从课堂氛围来看，孩子们变得更加活泼大胆，课堂也变得活跃热闹起来，学生敢于提问题、敢于质疑、敢于表达自己的想法和观点。这些无不都是“分享式教学”给孩子们给课堂带来的益处。然而，与此同时，在课堂上，也经常会看到这样的场景：1、在回答问题时，学生没有完成他的发言，其他同学就纷纷举起手，总认为自己的才是对的，插话道：“老师，我来说。”当老师点名一个学生回答时，其他举手的学生一致叹息，感到没有意思，对于同学的回答并不关心，觉得既然老师不请我说，我也就不用听了，有种事不关己的感觉。尤其是低年段孩子们“说”的意愿远大于“听”的愿望，他们急切的想表现自己，吸引老师的关注。场景2：当老师津津有味地讲课时，学生们却忙着做别的事情，或小声说话，或心不在焉。场景3：课堂上还有一部分学生，眼看老师，坐姿端正，看起来非常遵守课堂纪律且认真听讲的样子，但其实如果点名回答问题，他却又不知老师在讲什么，回答不上来……以上这种“不爱听”和“假听”现象，在低年段数学课堂中极为普遍，由此便反映出我们的课堂教学问题，学生不懂得也不重视课堂的倾听，不由得引入深思。
基于以上现状分析——许多教师与学生重视说，忽视听，使学生表现欲高涨，以自我为中心意识强烈，反而降低了课堂学习的效率。那么，如何在浓厚的“分享式教学”课堂教学中，培养低年级学生的主动倾听能力呢？
二、倾听及其习惯培养的重要性
"倾听"就是仔细听别人说话，并对其发言进行思考分析，所谓“听君一席话，胜读十年书”，由此可见“听”尤为重要。对于小学生来说，“倾听”是一种重要的学习习惯，也是一种学习技能，是获取外部信息的关键，是学习的基础。如果没有良好的倾听习惯，那么数学问题理解、计算、独立思考与问题解决能力的发展将受到很大的影响。其实从小学到大学，大多数人在课堂上主要是通过听来获取知识的。美国教学与研究协会主席丹尼斯说：“教师首先应该在课堂上教学生听的学习技巧”，而小学生尤其在低年段是培养良好学习习惯的最关键时期，。
因此，在一节优质的数学课堂上，光有学生的自我表达是不够的，只有在通过倾听获取信息后，经过自我加工，再大方展现表达才精彩有效。如果不会“倾听”，何来积极思考呢？又如何学会与他人合作和沟通呢？可以看出，倾听是非常重要的，在新课标改革的大教育环境背景下，我们重视孩子的表达是大势所趋，但作为前提，我们也应注重倾听的能力和习惯培养。
三、培养学生认真倾听的策略
从学生的角度出发
1、尝试正确倾听姿势养成倾听的习惯
听课姿势和身体动作能直观的反映出一个学生是否在认真倾听。规范的坐姿，有助于学生学会注目倾听。课堂上，当老师在讲课或学生发言时，其他学生用眼睛注视发言者。对于同学们的发言内容可以及时给予点头或摇头的反馈，对于认可的内容可以配合肯定的手势，以鼓励发言者，也促使自己听的更专心。在低年级的课堂中，可以巧妙的运用一些口令，如：小耳朵，认真听！123，坐端正！小眼睛，看这里！等等，与老师对答。经过一段时期的练习，在条件反射下，学生就能自然在口令中规范自己的言行，认真倾听了。
2、明确倾听的规则 约束倾听的行为
认真倾听他人发言是一种文明懂礼的表现。低年级的孩子，尤其是一年级的新生对于课堂常规懵懂无知，但可塑性很强。俗话说：“没有规矩不成方圆。”学生应该明确课堂应做和不应做的事情。当然，每个学生是独立的个体，老师应该尊重学生的差异性，在此前提下，老师和学生可以共同协商的上课倾听和表达规则，例如：
（1）说话前学会先举手，得到老师允许才可发言;（2）老师讲课时，同学们要用耳朵听，随后表达自己的想法。（3）同学发言时，教师及其他同学亦应细心聆听，随后给予意见反馈。（4）无论谁发言，发言过程中，不得打断，直至发言者结束讲话为止。
从老师角度出发：
1、创设有趣数学情趣，使学生乐于倾听
事实上，每一分钟都集中注意力在课堂上是不可能的，尤其儿童天性好动，单调的听讲无疑是无趣的。对于低年级的学生，老师可以利用该年龄段儿童心理特征，激发学生倾听的欲望。心理学家苏霍姆林斯基说过：“孩子们用图像、颜色和声音思考”。教师可以尽可能的运用新颖有效的教学手段来创设有趣的课堂活动，如在多媒体教学中加入音乐、故事、图片等元素。在数学课堂上，利用数学解决问题的学科特色，在趣味的教学情境中，穿插悬念关卡，激发孩子探奇觅胜的求知欲，在新知的传授中，采用动静结合，让学生在认真仔细的倾听和大胆表达相结合的学习形式中，营造轻松愉快的学习氛围，大大提高学生的学习兴趣，使学生有强烈的聆听欲望，那么有意注意的保持时间便也自然增长。
2、完善教学评价体系愉悦学生的倾听体验
在教学中，良好的习惯应该得到鼓励和加强，对于不良习惯给予适当的惩罚。在课上老师应该采用多样化的评价方式，利用评比、鼓励性的言语等强化学生倾听的习惯，例如“比比谁是最佳听众”，“比比谁的耳朵最灵敏”，“谁在认真倾听，我们向谁学习”，在倾听之余，如果学生还能对听到的内容作出反馈，表达出自己的简介和不一样的观点，就更应及时给予表扬和奖励。例如，“这有点不同，你真是太棒了！”“你对他的发言进行了补充，这对他真的有很大帮助。“这位同学不仅复述别人的内容，而且还能说出自己不一样的想法，真是太棒了！”。除了言语的鼓励，在低年级，老师还可以善用小红花，与小奖品关联一些实质奖励，促使学生体验通过努力获取成功的喜悦，促进学生进步。对于听讲习惯不好的学生，老师应该及时指出对其进行教育，情节严重的甚至应采取小惩罚，比如扣除小红花等方式。相信通过一段时间的努力，学生学会倾听，愿意表达自己的想法，并积极学习。
总之，在课改关注学生“说”的环境下，想要实现课堂教学更加立体、高效，使学生成为课堂最大的受益者，成为学习的真正主人，就必須先学会倾听。相信，当学生慢慢感受到倾听的魅力和由此带来的数学乐趣时，我们的数学课堂上就不仅会有热烈的发言声，也会有静静的倾听和默默的思考。
参考文献：
[1]王慧，低年级课堂认真倾听的重要性探究
[2]林宝云，低年级课堂“有效倾听”策略谈
关键词：低年级;学生;数学课堂;倾听;方法
一、当今低年级数学课堂现状分析
实施课堂改革以来，课堂注重以生为本，鼓励学生多动、多说。尤其，我校在数学课堂上大胆开展“分享式教学”，老师们纷纷反馈，通过探究-思考-汇报的分享式教学形式激发了学生兴趣，调动了学生积极性，引发了学生的数学思考。从课堂氛围来看，孩子们变得更加活泼大胆，课堂也变得活跃热闹起来，学生敢于提问题、敢于质疑、敢于表达自己的想法和观点。这些无不都是“分享式教学”给孩子们给课堂带来的益处。然而，与此同时，在课堂上，也经常会看到这样的场景：1、在回答问题时，学生没有完成他的发言，其他同学就纷纷举起手，总认为自己的才是对的，插话道：“老师，我来说。”当老师点名一个学生回答时，其他举手的学生一致叹息，感到没有意思，对于同学的回答并不关心，觉得既然老师不请我说，我也就不用听了，有种事不关己的感觉。尤其是低年段孩子们“说”的意愿远大于“听”的愿望，他们急切的想表现自己，吸引老师的关注。场景2：当老师津津有味地讲课时，学生们却忙着做别的事情，或小声说话，或心不在焉。场景3：课堂上还有一部分学生，眼看老师，坐姿端正，看起来非常遵守课堂纪律且认真听讲的样子，但其实如果点名回答问题，他却又不知老师在讲什么，回答不上来……以上这种“不爱听”和“假听”现象，在低年段数学课堂中极为普遍，由此便反映出我们的课堂教学问题，学生不懂得也不重视课堂的倾听，不由得引入深思。
基于以上现状分析——许多教师与学生重视说，忽视听，使学生表现欲高涨，以自我为中心意识强烈，反而降低了课堂学习的效率。那么，如何在浓厚的“分享式教学”课堂教学中，培养低年级学生的主动倾听能力呢？
二、倾听及其习惯培养的重要性
"倾听"就是仔细听别人说话，并对其发言进行思考分析，所谓“听君一席话，胜读十年书”，由此可见“听”尤为重要。对于小学生来说，“倾听”是一种重要的学习习惯，也是一种学习技能，是获取外部信息的关键，是学习的基础。如果没有良好的倾听习惯，那么数学问题理解、计算、独立思考与问题解决能力的发展将受到很大的影响。其实从小学到大学，大多数人在课堂上主要是通过听来获取知识的。美国教学与研究协会主席丹尼斯说：“教师首先应该在课堂上教学生听的学习技巧”，而小学生尤其在低年段是培养良好学习习惯的最关键时期，。
因此，在一节优质的数学课堂上，光有学生的自我表达是不够的，只有在通过倾听获取信息后，经过自我加工，再大方展现表达才精彩有效。如果不会“倾听”，何来积极思考呢？又如何学会与他人合作和沟通呢？可以看出，倾听是非常重要的，在新课标改革的大教育环境背景下，我们重视孩子的表达是大势所趋，但作为前提，我们也应注重倾听的能力和习惯培养。
三、培养学生认真倾听的策略
从学生的角度出发
1、尝试正确倾听姿势养成倾听的习惯
听课姿势和身体动作能直观的反映出一个学生是否在认真倾听。规范的坐姿，有助于学生学会注目倾听。课堂上，当老师在讲课或学生发言时，其他学生用眼睛注视发言者。对于同学们的发言内容可以及时给予点头或摇头的反馈，对于认可的内容可以配合肯定的手势，以鼓励发言者，也促使自己听的更专心。在低年级的课堂中，可以巧妙的运用一些口令，如：小耳朵，认真听！123，坐端正！小眼睛，看这里！等等，与老师对答。经过一段时期的练习，在条件反射下，学生就能自然在口令中规范自己的言行，认真倾听了。
2、明确倾听的规则 约束倾听的行为
认真倾听他人发言是一种文明懂礼的表现。低年级的孩子，尤其是一年级的新生对于课堂常规懵懂无知，但可塑性很强。俗话说：“没有规矩不成方圆。”学生应该明确课堂应做和不应做的事情。当然，每个学生是独立的个体，老师应该尊重学生的差异性，在此前提下，老师和学生可以共同协商的上课倾听和表达规则，例如：
（1）说话前学会先举手，得到老师允许才可发言;（2）老师讲课时，同学们要用耳朵听，随后表达自己的想法。（3）同学发言时，教师及其他同学亦应细心聆听，随后给予意见反馈。（4）无论谁发言，发言过程中，不得打断，直至发言者结束讲话为止。
从老师角度出发：
1、创设有趣数学情趣，使学生乐于倾听
事实上，每一分钟都集中注意力在课堂上是不可能的，尤其儿童天性好动，单调的听讲无疑是无趣的。对于低年级的学生，老师可以利用该年龄段儿童心理特征，激发学生倾听的欲望。心理学家苏霍姆林斯基说过：“孩子们用图像、颜色和声音思考”。教师可以尽可能的运用新颖有效的教学手段来创设有趣的课堂活动，如在多媒体教学中加入音乐、故事、图片等元素。在数学课堂上，利用数学解决问题的学科特色，在趣味的教学情境中，穿插悬念关卡，激发孩子探奇觅胜的求知欲，在新知的传授中，采用动静结合，让学生在认真仔细的倾听和大胆表达相结合的学习形式中，营造轻松愉快的学习氛围，大大提高学生的学习兴趣，使学生有强烈的聆听欲望，那么有意注意的保持时间便也自然增长。
2、完善教学评价体系愉悦学生的倾听体验
在教学中，良好的习惯应该得到鼓励和加强，对于不良习惯给予适当的惩罚。在课上老师应该采用多样化的评价方式，利用评比、鼓励性的言语等强化学生倾听的习惯，例如“比比谁是最佳听众”，“比比谁的耳朵最灵敏”，“谁在认真倾听，我们向谁学习”，在倾听之余，如果学生还能对听到的内容作出反馈，表达出自己的简介和不一样的观点，就更应及时给予表扬和奖励。例如，“这有点不同，你真是太棒了！”“你对他的发言进行了补充，这对他真的有很大帮助。“这位同学不仅复述别人的内容，而且还能说出自己不一样的想法，真是太棒了！”。除了言语的鼓励，在低年级，老师还可以善用小红花，与小奖品关联一些实质奖励，促使学生体验通过努力获取成功的喜悦，促进学生进步。对于听讲习惯不好的学生，老师应该及时指出对其进行教育，情节严重的甚至应采取小惩罚，比如扣除小红花等方式。相信通过一段时间的努力，学生学会倾听，愿意表达自己的想法，并积极学习。
总之，在课改关注学生“说”的环境下，想要实现课堂教学更加立体、高效，使学生成为课堂最大的受益者，成为学习的真正主人，就必須先学会倾听。相信，当学生慢慢感受到倾听的魅力和由此带来的数学乐趣时，我们的数学课堂上就不仅会有热烈的发言声，也会有静静的倾听和默默的思考。
参考文献：
[1]王慧，低年级课堂认真倾听的重要性探究
[2]林宝云，低年级课堂“有效倾听”策略谈