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【课型】
合作探究、问题解决课。
【教学目标】
一、知识与技能目标
掌握本节课的重难点单词、词汇和句子。
二、过程与方法目标
通过小组合作学习，探究并掌握各种野生动物的名称，能用英语表达对动物的喜好。
三、情感、态度与价值观目标
通过学习野生动物的名称及其食物，了解动物、关爱动物。
【教材分析】
本节内容是牛津版英语八年级上册第五单元第一课时“Welcome to the unit”，本单元第一课时的开设目的是巩固所学的词汇并引出相关题材，因此教学内容往往以听说为主，口语操练十分频繁。在此之前，学生已经学习过很多关于动物的名词和表示动物特点的形容词，为本节课的学习打下了基础。为了课上能尽快参与到各种训练中，学生在上课前可运用头脑风暴（brainstorm）的方法搜索相关词汇和语境，并在课堂上与同伴们合作分享。掌握好本节课的知识，将为整个单元的学习做好必备的知识储备。
【教学重点】
掌握描述动物的单词、词汇和句子。
【教学难点】
能用流利的英语来描述野生动物的特性。
【教学过程设计】
一、课前准备
把全班学生分为10组（3～4人一组，各组成员前后座，每组选一位组长），为充分调动学生参与的积极性和主动性，引入小组竞争机制，把各个组名依次写在黑板上，根据各组表现颁奖，获奖最多的小组为“优秀小组”，当堂颁发“优秀小组”奖品。该竞争机制可使各小组学生在组长的带领下，积极参与到小组合作中。
二、问题呈现、合作探究
Step1. Warming-up
教师依次展示各种动物的图片（如monkey、elephant、pig、snake等），问：“Do you know the animals ？”图片能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，当学生们回答“Yes”时，教师可再展示多张关于动物的图片并抛出问题：“Let’s play a game，guess what they are and describe the animals.”然后开展小组合作学习，让同学们猜动物，并在3分钟内列出尽可能多的单词、短语、句子来描述猜出的这些动物，这样做的目的是使各组每个成员都能真正融入小组中，参与并体验到小组合作学习的快乐，从而达到合作学习的目的。3分钟后，让各个小组以读的方式展示他们合作学习的成果。在小组交流时，不能滥竽充数，先是2人小组交流，把两个人都不能解决的问题放到4人小组交流中去，有时还要进一步提升到6人小组，但一般情况下，以3人小组、4人小组为宜，尽量不采用6人小组。教师要时刻指导、评价各个小组的表现，及时给予他们激励的话语和掌声。
Step2. Language input
指导学生阅读Unit5 B1，理解并完成所需内容。
Step3. Language output
教师抛出话题：Work in four in your group and practice the following dialogue.
A： What wild animal do you like best？
B： I like…
A： Why？
B： Because… Which wild animal do you like best？
A： I like…
B： Why？
A： Because…
给学生3分钟时间，开展小组讨论，并给每一小组发一张汇总表，让他们把想到的短语或句子写下来，时间到后，各组都停止讨论。讨论过程中，教师可照顾获奖相对较少的组，若他们举手，就把机会先给他们。为了保证课堂活动不乱，也为了培养学生善于倾听的习惯，教师除了奖励“优秀小组”之外还可特意设立一个“文明小组”。当然，在活动过程中，教师仍然要充分使用积极性的评价语言，不断地肯定、表扬学生们的表现，激励各小组加油，同时继續奖励。活动时，教师可适时渗透德育内容，培养学生保护动物、保护大自然的品质，不仅要教学生将这些品质活学活用在自己每天的生活和学习中，还要让学生学会给别人提一些如何保护野生动物的建议。
为了实现本节课的情感目标，教师还可设计一个小组pk环节，展示两张老虎的图片（一只在野外，一只被关在笼子里）并抛出问题：“1. Which tiger is happier？ 2.Which tiger is safer？说出理由。”给学生4分钟时间进行组内交流、探究，再进行小组比拼，从而把小组合作再次推向高潮，使课堂效率有质的飞越。
Step4. Language points
解决本节课的重难点后，在剩余的时间里，重点解决学导单上的探究案，由于探究案上的知识点是书本上重点知识的扩展和迁移，所以，此时小组合作学习是必不可少的。由小组长组织成员对照探究案开展合作、探究，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。
（设计意图：设计问题让学生猜动物并讨论，目的是吸引学生的注意力，这样不仅可以让学生积极参与到课堂讨论当中，而且也可以让学生把本节课需要掌握的新词汇都熟悉一遍。让学生用给出的短语、句型讨论“Which animal do you like best”，对基本句型的操练与掌握作了很好的铺垫。通过最后小组比赛讨论活动，开拓了学生的思维，丰富了学生描述野生动物的词汇，最重要的是加强了小组的凝聚力，实现了教学的情感目标： Protecting animals means protecting ourselves）
合作探究、问题解决课。
【教学目标】
一、知识与技能目标
掌握本节课的重难点单词、词汇和句子。
二、过程与方法目标
通过小组合作学习，探究并掌握各种野生动物的名称，能用英语表达对动物的喜好。
三、情感、态度与价值观目标
通过学习野生动物的名称及其食物，了解动物、关爱动物。
【教材分析】
本节内容是牛津版英语八年级上册第五单元第一课时“Welcome to the unit”，本单元第一课时的开设目的是巩固所学的词汇并引出相关题材，因此教学内容往往以听说为主，口语操练十分频繁。在此之前，学生已经学习过很多关于动物的名词和表示动物特点的形容词，为本节课的学习打下了基础。为了课上能尽快参与到各种训练中，学生在上课前可运用头脑风暴（brainstorm）的方法搜索相关词汇和语境，并在课堂上与同伴们合作分享。掌握好本节课的知识，将为整个单元的学习做好必备的知识储备。
【教学重点】
掌握描述动物的单词、词汇和句子。
【教学难点】
能用流利的英语来描述野生动物的特性。
【教学过程设计】
一、课前准备
把全班学生分为10组（3～4人一组，各组成员前后座，每组选一位组长），为充分调动学生参与的积极性和主动性，引入小组竞争机制，把各个组名依次写在黑板上，根据各组表现颁奖，获奖最多的小组为“优秀小组”，当堂颁发“优秀小组”奖品。该竞争机制可使各小组学生在组长的带领下，积极参与到小组合作中。
二、问题呈现、合作探究
Step1. Warming-up
教师依次展示各种动物的图片（如monkey、elephant、pig、snake等），问：“Do you know the animals ？”图片能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，当学生们回答“Yes”时，教师可再展示多张关于动物的图片并抛出问题：“Let’s play a game，guess what they are and describe the animals.”然后开展小组合作学习，让同学们猜动物，并在3分钟内列出尽可能多的单词、短语、句子来描述猜出的这些动物，这样做的目的是使各组每个成员都能真正融入小组中，参与并体验到小组合作学习的快乐，从而达到合作学习的目的。3分钟后，让各个小组以读的方式展示他们合作学习的成果。在小组交流时，不能滥竽充数，先是2人小组交流，把两个人都不能解决的问题放到4人小组交流中去，有时还要进一步提升到6人小组，但一般情况下，以3人小组、4人小组为宜，尽量不采用6人小组。教师要时刻指导、评价各个小组的表现，及时给予他们激励的话语和掌声。
Step2. Language input
指导学生阅读Unit5 B1，理解并完成所需内容。
Step3. Language output
教师抛出话题：Work in four in your group and practice the following dialogue.
A： What wild animal do you like best？
B： I like…
A： Why？
B： Because… Which wild animal do you like best？
A： I like…
B： Why？
A： Because…
给学生3分钟时间，开展小组讨论，并给每一小组发一张汇总表，让他们把想到的短语或句子写下来，时间到后，各组都停止讨论。讨论过程中，教师可照顾获奖相对较少的组，若他们举手，就把机会先给他们。为了保证课堂活动不乱，也为了培养学生善于倾听的习惯，教师除了奖励“优秀小组”之外还可特意设立一个“文明小组”。当然，在活动过程中，教师仍然要充分使用积极性的评价语言，不断地肯定、表扬学生们的表现，激励各小组加油，同时继續奖励。活动时，教师可适时渗透德育内容，培养学生保护动物、保护大自然的品质，不仅要教学生将这些品质活学活用在自己每天的生活和学习中，还要让学生学会给别人提一些如何保护野生动物的建议。
为了实现本节课的情感目标，教师还可设计一个小组pk环节，展示两张老虎的图片（一只在野外，一只被关在笼子里）并抛出问题：“1. Which tiger is happier？ 2.Which tiger is safer？说出理由。”给学生4分钟时间进行组内交流、探究，再进行小组比拼，从而把小组合作再次推向高潮，使课堂效率有质的飞越。
Step4. Language points
解决本节课的重难点后，在剩余的时间里，重点解决学导单上的探究案，由于探究案上的知识点是书本上重点知识的扩展和迁移，所以，此时小组合作学习是必不可少的。由小组长组织成员对照探究案开展合作、探究，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。
（设计意图：设计问题让学生猜动物并讨论，目的是吸引学生的注意力，这样不仅可以让学生积极参与到课堂讨论当中，而且也可以让学生把本节课需要掌握的新词汇都熟悉一遍。让学生用给出的短语、句型讨论“Which animal do you like best”，对基本句型的操练与掌握作了很好的铺垫。通过最后小组比赛讨论活动，开拓了学生的思维，丰富了学生描述野生动物的词汇，最重要的是加强了小组的凝聚力，实现了教学的情感目标： Protecting animals means protecting ourselves）