古典诗词在我国瀚如烟海的文学宝库里无疑是一颗非常璀璨的明珠，从《离骚》、《楚辞》、《汉赋》、《乐府诗》直到唐诗、宋词、元曲，产生了无数脍炙人口的名篇佳句。这些古诗词滋养了一代又一代的文人墨客，丰富了我国古典文学宝库，陶冶了人的情操，砥磨了人的意志，提升了人的修养和品位，也奠定了诸如屈原、司马相如、李白、杜甫、苏轼、陆游、辛弃疾等诗词大家在我国古代文坛的地位，对我国的古典文学产生了深远的影响。
　　但古诗词属于文言文，离我们现在远的已有上千年，近的也有几百年。我们现在的白话文虽然是从文言文演化而来，但经过时间的洗刷，许多词语的用法跟文言文已有很大区别，由此导致小学生在理解掌握古诗词方面有一定难度，按新课标的要求，古诗词在小学语文的教学中也是重点和难点之一。
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它是工具性和人文化的高度统一。这就要求我们在语文教学中，既要抓好学生的语文基本功——多思多读多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情操的培养。笔者认为，古诗词就是对学生进行文化思想的熏陶和道德情操培养的最佳载体之一。
　　笔者根据从事小学语文教学的经验，在小学古诗词教学方面有一些不成熟的见解。现欲与各位老师和前辈商榷，皆在抛砖引玉，不妥之处，敬请批评指正。
　　从教师本身来说，至少应有一定古诗词方面的功底或修养。俗话说：己所不欲，勿施于人。如果教师本人对古诗词都不喜欢，在教授学生时怎么会有激情和动力？那么教学效果也就可想而知了。
　　能选入小学教材的古诗词都是流行甚广、影响较大的名篇，或写景，或状物，或抒情，或励志，用凝练的诗句表达作者的思想感情，有很强的韵律美。特别是一些经久不衰的佳句，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等，可以说都是全诗的点睛之句，只要抓住这些重点诗句，则学习理解全诗就事半功倍了。
　　学习一首古诗之前，要求学生一定要课前预习，并熟读，使之成为一种习惯。这些古诗词韵律优美，朗朗上口，即便学生诗意还不太理解，但他们在读的过程中心情愉悦，也能引起学生的共鸣，再加上上课时老师的讲解，大多数学生都能水到渠成地理解接受。
　　在教授一首古诗词之前，教师应对作者及作品有一个比较详细的了解。如作者的生平、所处的时代背景、所属的流派、创作该诗的特殊背景等，对这些基本情况烂熟于心，在讲授的过程中不时穿插进去，引起学生的兴趣，并鼓励激发学生提出自己的见解，这样才能达到理想的教学效果。
　　教授古诗词时，不能只局限于本节课的教学内容，还要尽可能地加进一些有关古诗词的基本知识。如让学生了解绝句与律诗的区别，什么是七言，什么是五言；律诗当中首联、颔联、颈联、尾联各指什么；诗词的押韵和平仄；了解词的构成；了解词牌的名称等，自然激发学生学习探究的兴趣，这些知识日积月累，再加上老师的指导，学生学习的兴趣和热情就会不断提高。
　　古诗词教学当中还有一个屡试不爽的小窍门，便于学生更好地理解和掌握，那就是在弄懂诗意的基础上，让学生用自己的话把这首诗改写成一个完整的小故事。每个学生的能力各不相同，改写完后全班互相交流，让学生自己评出改写得比较好的故事，并说出优点，教师适时点拨；对改写不太成功的同学指出不足，然后再写。这样做的好处是强化了学生的 记忆，加深了对古诗词的印象，同时对学生来说又是一个小练笔，在潜移默化中提高了学生的写作能力，可谓一举两得。
　　有些古诗词谱上曲子可以演唱，如《枫桥夜泊》》、《望庐山瀑布》、《登鹳鹊楼》等诗，曲调优美，旋律欢快，很适合小学生学习。笔者在《枫桥夜泊》一诗的教学过程中，先教学生唱这首诗，学生对这种方式觉得很新奇，热情也很高，所以效果非常明显。全班学生当天全部会唱这首诗，自然背诵、默写也就不成问题。让诗句变成美妙的音符从学生口中唱出来，充分调动了学生自主学习的积极性。
　　充分发挥现代化教学手段——多媒体课件的作用。如在教授唐代诗人王昌龄的《《出塞·秦时明月汉时关》一诗时，笔者看见一位老师制作了精美的多媒体课件，运用声光影像等多种手段，突出了唐朝戍边将士的苦与乐和保家卫国、英勇杀敌的情景，强烈地感染了每一位学生，特别是边关将士杀伐征战的画面，震撼了学生的心灵，在感受该诗意境和思想感情的同时，也受到了一次爱国主义教育。
　　总之，古诗词在中国古代文学史上占有非常重要的地位，在教学过程中，抓住学生的特点，培养激发学生对古诗词的热爱和兴趣，教师结合中国古代历史，多讲些这方面的故事和典故，大多数学生都会喜欢。
　　学好了古诗词，不仅能提高学生的文学素养，所谓“腹有诗书气自华”，还会对今后学习古文打下坚实的基础，把源远流长的中华民族历史文化一代一代继承下去并发扬光大！