物理课堂是传递物理知识的主阵地，是教师辛勤地教，学生努力地学的生活场景，不同的教师不同的学生都会经历相似的课堂，但效果却是不一样的.有的课堂精彩纷呈，令人流连忘返；有的课堂却是死气沉沉，让人看着表数时间等下课.有的课堂则是平平常常完成任务，毫无个性绝无生机，只是完成一节课而已.在这些课堂上有的教师讲解时激情四射富于魅力；有的教师讲课时绵里藏针，不动声色，将知识有条不紊艺术性地传输给学生起到润物细无声的作用；而有的教师虽然胸怀知识却无法与学生正确交流，师生间存在隔阂.这些迥异的课堂质态必然导致的是不同的教学效果，从而带来学生发展的差异.
　　一节优秀的课除了教师具备渊博的知识和好学的学生之外，情感因素在其中起着不可或缺的作用.人和动物不同，人是有感情的高级动物.在教学过程中，师生之间的沟通离不开融洽的情感交流.古人讲：亲其师，则信其道.亲，是指学生对老师的感情认同，信，是指学生在心理认可的情况下产生的信任.还可以产生一种心理依赖.如果说，兴趣是学习最好的老师，那么可以说情感交流是产生兴趣的发动机.
　　物理知识是有趣而十分有用的.而在实际教学过程中，学生普遍感受到物理学习的难、烦、抽象、不易掌握.久而久之就会产生厌恶情绪.在高中有很多学生都不选学物理，不是觉得物理不重要，学习之后没有用而是普遍感觉物理太难学，成绩不易提高，努力之后效果不太明显.那么教师应怎样与学生有很好的情感沟通而激发学生的学习积极性呢？
　　1告之以实情，授之以方法
　　在初中二年级时，由于新增了一门课——物理，绝大多数学生都非常期待，怀着激动的心情盼望着第一节课（引言课）的到来.当老师演示了鸡蛋在盐水中上浮和大烧瓶中小鱼不会被烧死等实验后，学生的情绪尤为高涨，学习物理的兴趣马上被调动起来了，都充满了强烈的渴望，都对那些意想不到的实验效果充满了问题，为什么？此刻我们教师应采取什么态度呢？是被学生的热情之火感染而沾沾自喜，还是冷静下来给学生降降温呢.我想作为引言课还是实事求是地和学生交流，让他们正确地理解学习物理面临的困难，了解正确的学习方法和应有的态度.以鸡蛋在盐水中为例，开始鸡蛋在清水中，沉在水底，当把盐慢慢加入水中时，鸡蛋会渐渐地浮起来.在看到鸡蛋明显地沉底和上浮到水面的现象后，应该思考盐加入水中会有什么变化，为什么鸡蛋在盐水中会浮起来，而在清水中会沉底，这里面到底隐藏着什么原理.而这些我们不知道的知识才是我们要追求的.物理往往都是如此，明显的现象是可以看到的，而产生这些现象的原因与规律是我们所要学习的，正所谓透过现象看本质.我们所追求的正是未知的，充满了神秘感，需要我们不断地摸索和总结，像摸着石头过河一样，小心谨慎，战战兢兢.学习绝不是看热闹，重要的是借助于观察、实验和数学推理运算等方法获取我们所需的知识.这个过程往往是十分艰难的，有时需要顽强的意志做支撑，坚定不移地走下去.同学们只有认识到学习的实际困难，调整好自己的心态，掌握正确的学习方法才能很好地完成物理知识的学习.
　　2激之以信念，动之以真情
　　在科学的探索过程中，从来没有一条平坦的大道.只有孜孜以求不知疲倦的人才有可能取得成功.生活处处有物理，留心观察皆学问.这是一位著名科学家所说的一句话，很好地概括了物理知识的特点.即大到天地万物变化，小到日常生活细节都有各种科学知识.课堂教材所讲的只是很小的一部分精华，要想让学生在很短的时间内，熟练地掌握领会、理解和运用这些知识，必然存在很大的困难.因为有的知识是历经几代人由优秀的科学家归纳总结形成的.比如牛顿第一定律，远可追溯到亚里士多德对物体的力和运动关系的错误描述，近到伽利略创造性地设计了大量的实验探索物体的力和运动的关系，经过其他人的补充，由牛顿挖掘和整理将力和运动的关系用简洁的语言概括形成了今天我们看到的牛顿第一定律的内容.但是要由学生在短短的几节课上就能将该部分内涵吃透并能正确应用，是不太可能做到的.有些内容学习需要一定量的逻辑推理和数学运算，给学生的学习制造了很多障碍，多数人就会打起退堂鼓，甚至抱怨.
　　在关键的时候，教师应起着重要的引导作用，这不单纯是知识性的内容，更主要的是情感方面的激励，要能像明灯一样指引学生，让他们在学习过程的关键处获得冲破黑暗的力量.著名篮球运动员乔丹说过，可以接受失败，但不可以接受放弃.在做任何事的过程中，我们有可能成为失败者，但在心灵上永远不能成为放弃者.做任何事都不可能随随便便成功.在历史上，英国科学家焦耳耗费近四十年时间探索热功当量；法拉第花费近十年的心血研究电磁关系，终于发现了电磁感应规律，最终导致了发电机的诞生，使人类进入了电气化时代；在奥地利某大学有一个观察沥青下滴的实验，已经历了三代科学家近九十年的时间，且实验仍将继续下去.这些事例的科学探究历程漫长而枯燥，但全身心投入研究的科学家始终抱有一种乐观向上的态度享受着研究过程中的乐趣.同学们在感觉学习困难的时候，不妨多学习科学家矢志不渝的精神，坚定自己学习的信念，正确认清学习的内容，获取源源不断的动力.我们所学习的内容是科学家在几百年前就已经发现的规律，不是要制造计算机，发射火箭，肯定能学会，也一定能学好.暂时的学习障碍不能成为我们前进道路上的挡路石，每一个人都应成为学习道路上的“清道夫”，要能运用合适的方法，灵活的巧劲，学走科学家探究知识时所走的路，从中找寻学习的乐趣，用真情化作汗水，默默耕耘在学习大道上.
　　3辅之以实干，褒之以热情
　　在生活中有这样一句俗语叫戏法人人会变，各有巧妙不同.在物理教学课堂中，教师应能够针对不同课型的特点，精心设计教学案，时时关注学生的反应，补充和调整学习内容，力求根据学生的需求，采用妥帖的教学方式，将教学知识点实实在在地传授给学生，追求教学利益的最大化.
　　物理新授课多数是由实验现象的观察和数据的归纳引导出物理规律，因此新课中实验教学是十分重要的.怎样做实验，如何观察实验现象，如何记录实验数据，怎么对实验数据进行处理分析，以及如何调动学生做实验的热情，应该是教师指导学生学习的主要内容；在复习课中，学生需要将每一章节的知识点织网成链，以知识树、概念图等形式总结整理知识点.教师应收集整理每章节的重点、难点，创新编辑一些有趣的问题，在课内外多与学生交流，收集整理一些有普遍意义的易错题，难题，剖析出题者的意图，引导学生自编题目，进行生生间的检测，也可以考考教师，加强对知识点的整理；在试卷讲评课上，教师应探索新的教学模式，引导学生自主学习.应将试卷检测中发现的错误率较高的题目挑出来由学生讲解给学生听.将学生分为几个学习小组，各自认领一个题目，先进行小组内讨论，再以小组间竞赛的形式讲述，各小组间可以互相补充，教师可以设立一些小奖品，对表现突出的同学给予奖励，尤其是性格内向的，不善言辞的学生只要能开口表述，就可以给予表扬，从而充分调动学生语言表达的兴趣提高做自我学习主人的热情.无论哪一种形式的课堂，教师都应该充分备课，把握核心内容，积极改进教学方式，配以饱满的精神状态，循循善诱，力求让学生疑有所解、问有所获、学有所得.
　　总之，高明的教师犹如手艺超群的厨师，会烹制出一道道精美的菜肴，吸引学生如同饥饿的食客热烈地接受美食一样去热爱学习，这当中需要有炽热的感情做纽带去沟通心灵，师生间如能心心相通，共同前进，就能克服物理学习的困难一起迈向成功的大道，就会抛弃枯燥，直视烦难，不放弃追求.正所谓心中有爱，情无处不在，更何况是那么有趣的物理学习呢！