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摘 要：小学阶段是奠定基础的关键时期，小学数学教师为了帮助学生打下坚实的数学基础，在教学中要注重运用多样化的教学方法，落实多种有效的教学策略，并在教学中不再灌输知识，重视引导学生合作学习以及开展多种形式的教学活动，以提高学生的数学学习质量。此外，教师还可以利用多媒体技术播放教学视频，唤起学生的学习兴趣，促使学生主动学习，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生更为长远发展。
关键词：小学;数学教学;策略
小学数学教学效率不高的原因在于教学方法单一以及教师教学过程中过于灌输知识点，使学生在学习中感觉数学课程非常枯燥，失去学习兴趣，不愿意学习数学，必然会影响学生的学习情绪，难以调动学生主动学习，导致课堂教学效率低下。因此，对于教学中面临的困境，以下文章提出了相应的教学策略，以便于解决问题，提高学生的学习效果，确保学生在有限的课堂时间内快速掌握数学知识，提高数学学习能力，进一步夯实学生的数学基础，为更高阶段的数学学习做好准备。
一、 小学数学教学面临的挑战
第一，一些教师在课前不注重运用提问导入法，直接讲解新课内容，忽视提出问题，难以引发学生主动思考，使学生完全处于被动的状态，积极性不高，久而久之，学生产生厌烦感和抵触情绪，学习的主动性差，无法跟不上学习进度，逐渐成为后进生，导致整体学生的平均分数不高，无法提高全体学生的学习效率。
第二，一些教师在教学过程中始终以写板书的方式传授知识，在有限的时间内无法讲解更多的知识点，既浪费时间，又无法集中学生的注意力，学生不能进入到最佳的状态，出现走神，对知识理解不深入的问题，必然会打击学生的自信心，不利于学生数学学习上更大的进步，因此，针对小学数学面临的挑战，以下文章提出了行之有效的教学方法。
二、 小学数学教学中存在问题的应对策略
（一） 运用合作学习法，提高学生合作能力
小学数学教师在教学中可以运用合作学习法，课前结合学生的学习能力、数学能力、理解能力将其分为多个合作学习小组，每组人数为4人，确保各组中都有不同层次的学生，促使全体学生相互帮助、相互合作，逐渐增强学生之间的凝聚力。在小组分配完成之后，教师根据教材内容，布置合作学习任务，要求学生在规定的时间内，总结本节课的重点知识，促使合作小组积极分工，各自完成相应的任务，之后，相互商讨，共同商量如何详细地展示出数学知识点，整个过程中学生之间进行了有效的沟通和交流，同时，增强了学生的合作意识，有效提高了学生的合作能力。
（二） 运用问题导入法，调动学生主动探究
在进行小学数学教学时，教师应改变灌输式的教学方法，注重运用问题导入法，根据新课内容进行提问，引发学生思考，并使学生在深入分析之后主动自主探究教材中的知识，积极总结出答案，有利于提高学生自主归纳能力和探究能力。
例如：在学习《观察物体》时，教师可以展示魔方、正方体纸盒以及多种物体，而后，提出多个问题，引发学生产生好奇心，促使学生主动观察物体，仔细分析、认真归纳不同物体的特点，最终整理出答案，并踊跃发言，使课堂氛围一下子活跃起来，提高了学生学习的积极性。接着，教师依次引导学生作答，对于学生表述的内容予以补充和讲解，使学生快速掌握物体的特点，在一定程度上提高数学教学效率。
（三） 开展教学活动，增强学生思考力
在新课改背景下，小学数学教师不仅要更新教学理念，还应创新了教学模式，教学过程中注重开展教学活动，调动学生学习的主动性，促使全体学生热情高涨，主动参与到活动之中，充分发挥出主观能动性，积极思考知识，有利于提高学生逻辑思维能力。
例如：学习《四则运算》时，教师可以组织学生开展游戏教学活动，将课程内容与游戏结合起来，激发学生主动投入游戏的积极性，提高学生数学学习的效果。如：引导学生进行抢答计算的游戏，計算正确的学生可获得奖品，以此作为奖励，使学生产生好胜心，主动运用四则运算法则计算，整个过程中学生学以致用，灵活运用计算技巧运算出答案，必然会提高思维能力和计算能力。另外，也可以组织学生进行数学知识竞赛，开展多种不同形式的教学活动，提高学生的自觉性和自主性，使学生更加高效学习知识，有助于提高数学教学的实效性，促进学生数学学习水平的不断提高。
（四） 运用多媒体，激发学生学习兴趣
数学是一门抽象的学科，由于小学生年龄较小，理解能力和认知能力有待提高，学习中一时难以理解抽象的知识，为了帮助学生更好地学习知识点，教师在教学过程中可以运用多媒体下载和查找与课程相关的图片、微视频、资料，精心设计成课件，讲解知识时借助投影仪播放10分钟左右的课件，展示直观化、立体的画面，以激发学生学习兴趣。
例如：学习《认识图形》时，教师可以利用多媒体技术播放内容丰富的课件，呈现直观的图形，并操作电脑放大各种图形，使学生清楚看到图形的特征，使学生在学习过程中对图形特征和形状印象深刻，从而轻松记忆知识，有效增强学生记忆力。同时，学生对课件内容感兴趣，积极主动学习知识点，逐渐理解和掌握课程内容，提高了数学学习的质量。可见，多媒体技术辅助小学数学教学具有重要意义。
三、 总结
本文主要就小学数学教学面临的挑战和应对策略进行了相关方面的分析和探讨，小学数学教师讲解新课程时，可以运用合作教学法，结合学生实际情况，分为多个合作小组，引导学生相互合作，共同完成学习任务。或者落实问题导入法，激发学生求知欲，从而主动探究教学内容，探究中自主总结知识，进一步提高探究能力。除此之外，也可以开展教学活动、应用多媒体技术，调动学生学习的主动性，促使学生以最佳的状态学习知识，进而高效学习知识点，势必会提高课堂教学效率，促进学生数学学习上不断的进步，同时实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]王芳.小学数学教学面临的挑战和应对策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：158.
[2]张云.小学数学教学中创设问题情境的策略探究[J].学周刊，2014（4）：79.
[3]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[J].成功（教育），2013（23）：70.
[4]刘直祥.小学数学教学中问题解决的策略[J].教育教学论坛，2012（3）：161-162.
作者简介：
田华，贵州省铜仁市，贵州省松桃县永安乡完小。
关键词：小学;数学教学;策略
小学数学教学效率不高的原因在于教学方法单一以及教师教学过程中过于灌输知识点，使学生在学习中感觉数学课程非常枯燥，失去学习兴趣，不愿意学习数学，必然会影响学生的学习情绪，难以调动学生主动学习，导致课堂教学效率低下。因此，对于教学中面临的困境，以下文章提出了相应的教学策略，以便于解决问题，提高学生的学习效果，确保学生在有限的课堂时间内快速掌握数学知识，提高数学学习能力，进一步夯实学生的数学基础，为更高阶段的数学学习做好准备。
一、 小学数学教学面临的挑战
第一，一些教师在课前不注重运用提问导入法，直接讲解新课内容，忽视提出问题，难以引发学生主动思考，使学生完全处于被动的状态，积极性不高，久而久之，学生产生厌烦感和抵触情绪，学习的主动性差，无法跟不上学习进度，逐渐成为后进生，导致整体学生的平均分数不高，无法提高全体学生的学习效率。
第二，一些教师在教学过程中始终以写板书的方式传授知识，在有限的时间内无法讲解更多的知识点，既浪费时间，又无法集中学生的注意力，学生不能进入到最佳的状态，出现走神，对知识理解不深入的问题，必然会打击学生的自信心，不利于学生数学学习上更大的进步，因此，针对小学数学面临的挑战，以下文章提出了行之有效的教学方法。
二、 小学数学教学中存在问题的应对策略
（一） 运用合作学习法，提高学生合作能力
小学数学教师在教学中可以运用合作学习法，课前结合学生的学习能力、数学能力、理解能力将其分为多个合作学习小组，每组人数为4人，确保各组中都有不同层次的学生，促使全体学生相互帮助、相互合作，逐渐增强学生之间的凝聚力。在小组分配完成之后，教师根据教材内容，布置合作学习任务，要求学生在规定的时间内，总结本节课的重点知识，促使合作小组积极分工，各自完成相应的任务，之后，相互商讨，共同商量如何详细地展示出数学知识点，整个过程中学生之间进行了有效的沟通和交流，同时，增强了学生的合作意识，有效提高了学生的合作能力。
（二） 运用问题导入法，调动学生主动探究
在进行小学数学教学时，教师应改变灌输式的教学方法，注重运用问题导入法，根据新课内容进行提问，引发学生思考，并使学生在深入分析之后主动自主探究教材中的知识，积极总结出答案，有利于提高学生自主归纳能力和探究能力。
例如：在学习《观察物体》时，教师可以展示魔方、正方体纸盒以及多种物体，而后，提出多个问题，引发学生产生好奇心，促使学生主动观察物体，仔细分析、认真归纳不同物体的特点，最终整理出答案，并踊跃发言，使课堂氛围一下子活跃起来，提高了学生学习的积极性。接着，教师依次引导学生作答，对于学生表述的内容予以补充和讲解，使学生快速掌握物体的特点，在一定程度上提高数学教学效率。
（三） 开展教学活动，增强学生思考力
在新课改背景下，小学数学教师不仅要更新教学理念，还应创新了教学模式，教学过程中注重开展教学活动，调动学生学习的主动性，促使全体学生热情高涨，主动参与到活动之中，充分发挥出主观能动性，积极思考知识，有利于提高学生逻辑思维能力。
例如：学习《四则运算》时，教师可以组织学生开展游戏教学活动，将课程内容与游戏结合起来，激发学生主动投入游戏的积极性，提高学生数学学习的效果。如：引导学生进行抢答计算的游戏，計算正确的学生可获得奖品，以此作为奖励，使学生产生好胜心，主动运用四则运算法则计算，整个过程中学生学以致用，灵活运用计算技巧运算出答案，必然会提高思维能力和计算能力。另外，也可以组织学生进行数学知识竞赛，开展多种不同形式的教学活动，提高学生的自觉性和自主性，使学生更加高效学习知识，有助于提高数学教学的实效性，促进学生数学学习水平的不断提高。
（四） 运用多媒体，激发学生学习兴趣
数学是一门抽象的学科，由于小学生年龄较小，理解能力和认知能力有待提高，学习中一时难以理解抽象的知识，为了帮助学生更好地学习知识点，教师在教学过程中可以运用多媒体下载和查找与课程相关的图片、微视频、资料，精心设计成课件，讲解知识时借助投影仪播放10分钟左右的课件，展示直观化、立体的画面，以激发学生学习兴趣。
例如：学习《认识图形》时，教师可以利用多媒体技术播放内容丰富的课件，呈现直观的图形，并操作电脑放大各种图形，使学生清楚看到图形的特征，使学生在学习过程中对图形特征和形状印象深刻，从而轻松记忆知识，有效增强学生记忆力。同时，学生对课件内容感兴趣，积极主动学习知识点，逐渐理解和掌握课程内容，提高了数学学习的质量。可见，多媒体技术辅助小学数学教学具有重要意义。
三、 总结
本文主要就小学数学教学面临的挑战和应对策略进行了相关方面的分析和探讨，小学数学教师讲解新课程时，可以运用合作教学法，结合学生实际情况，分为多个合作小组，引导学生相互合作，共同完成学习任务。或者落实问题导入法，激发学生求知欲，从而主动探究教学内容，探究中自主总结知识，进一步提高探究能力。除此之外，也可以开展教学活动、应用多媒体技术，调动学生学习的主动性，促使学生以最佳的状态学习知识，进而高效学习知识点，势必会提高课堂教学效率，促进学生数学学习上不断的进步，同时实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]王芳.小学数学教学面临的挑战和应对策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：158.
[2]张云.小学数学教学中创设问题情境的策略探究[J].学周刊，2014（4）：79.
[3]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[J].成功（教育），2013（23）：70.
[4]刘直祥.小学数学教学中问题解决的策略[J].教育教学论坛，2012（3）：161-162.
作者简介：
田华，贵州省铜仁市，贵州省松桃县永安乡完小。