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摘要：随着科学技术的迅速发展，当今世界对数学的依赖性越来越高。但鉴于高等数学课程本身的特性，在和专业结合方面，却始终没有实现本质的突破，因而严重制约了该课程在高职院校专业中功能的发挥。本文从高等数学课程改革必要性入手，给予合理的革新思路及建议。
关键词：高等数学；课程；改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0169-01
一、高等数学课程改革的必要性
随着大众教育时代的到来，高等职业教育的人才培养模式和目标也随之发生着改变。高职院校的人才培养目标是：“掌握一技之长的、高素质的劳动者”。“一技之长”的掌握当然通过专业课的教学来实现，而“高素质”则通过诸如高等数学等公共课的教学来实现。基于此，在高职院校的课程设置里，高等数学课程与其说是一门工具性的公共基础课，不如说是一门“文化素质课”，即通过本课程的学习，完善学生的素质，塑造学生的品格，熏陶学生的情操。
依据高数课程新的学科定位，该课程目标是：使学生对数学的基本思想和方法有一定的领会和理解；使学生逐步培养数学学习的兴趣和一定的数学自学能力，将数学的被动学习转化为主动学习并延伸至终身学习；使学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、运用数学知识解决实际问题的能力协调发展，达到知识、能力、素质的和谐统一。
鉴于高等数学课程地位和课程目标的新定位，要实现高数课程上述的教育功能和学科人才培养目标，必须在教学理念设计、课程体系的优化、教学手段的创新、教学效果的评价等诸方面与时俱进，有所创新，因此，探析高等数学教学革新具备了现实的意义。
二、高等数学课程改革的思路
（一）明确课程理念
高等数学课程应该以服务专业教育、培养理性科学态度、学会用数学思想方法分析解决现实问题为目的，紧密结合专业特点、专业需求和学生实际，构建富有针对性、适用性的教学内容，创新教学模式，促进学生知识、能力、素质协调发展，充分发挥高等数学课程在高职人才培养中的基础作用。
（二）革新教学设计
落实数学教学的真正渠道就是课堂，传统的“教师讲授为主、学生被动学习”的模式，忽视了学生学习能力、创新能力的培养，因此要全面设计教学内容，合理安排教学。首先教师要依据教材，通过现实生活来拓展数学知识，引导学生根据自身情况将技能与知识融合起来，分析各个学科之间横向的联系。其次采取科学的教学过程，让学生自主探究数学知识，使用师生互动交流的形式解决相关问题，培养学生自主学习的能力。
（三）优化课程体系
高等数学课程的开设并不是孤立的，做为一门基础课，更多的任务是为学生后续的专业课程服务，所以高等数学教学内容的选取也一定要和学生的后续课程联系起来。教师需结合教学大纲，本着服务专业的原则，构建各专业需要的高等数学课程体系，通过与专业课教师座谈以及对专业课的调研，记录专业课用到哪些数学知识和使用的深度和广度，在教学过程中有意识地结合专业，通过专业案例驱动教学，在内容上和教学衔接上满足专业教学的需要，突出高等数学的服务功能。
（四）创新教学手段
在高等数学教学中，教师要结合学生的实际情况安排教学内容，并打破传统教学手段实施新方法，确立学生的主体地位，从而提高教学质量。首先要将课堂开放。因为学生是比较活跃的群体，只有将课堂教学实行开放，才能够构建出良好学习氛围。课堂上多运用启发式教学、案例式教学，鼓励学生积极思考，“自由”发挥，教师针对性点评，充分调动学生学习的主动性。其次实行分层指导。教师需正视不同层次学生的知识水平和认知水平的差异，分目标因材施教，帮助学生养成良好的学习习惯，充分挖掘其潜力与特长，促进学生共同发展。
（五）改革考核方式
改革考试评价制度也是高等数学课程改革的一项重要内容，高职教育的考核方式应灵活多样。建议从知识掌握程度、应用能力和创新能力等多方位、多层面对学生进行考核，充分调动学生课内外学习数学的积极性、主动性和创造性。如基本概念、基本理论、基本计算方法等内容采用闭卷考试的方法，数学应用能力、数学建模、数学软件等内容采用小课题、大作业、小论文等考核方式，条件成熟时开展数学建模竞赛等活动。
三、促进高等数学课程改革的几点建议
（一）拓宽教师视野。教育教学改革与教师的知识结构改善实际上是一种相互依存、相互促进的互动关系，教师的知识结构直接影响乃至决定着课程改革的方向、质量和深度，因此要尽可能为高数教师提供相关学习培训机会，培养他们成为“懂专业”的数学教师。
（二）开展教学研究。课堂教学模式的探索是一项长期而又艰巨的任务。在课堂教学中培养学生学习高等数学的能力是数学课改的重要任务之一，在终生学习的社会里，学会学习远比学到知识更为重要。同时高数教师应积极利用教研活动时间，不断促进数学课程改革，通过分析教学单元、研究教法、专题说课、专题讲座等活动提高教师自身的教学、科研水平。
（三）加强院校联系。高职数学课程改革任重道远，仅靠少数院校的努力是远远不够的，事实证明，院校之间的合作、教师之间的交流是促进课程改革的关键因素。
总之，高等数学课程改革和创新是无止境的，这需要广大数学教育工作者集思广益，持之以恒，立足于高职教育的特色，以知识为基础，突出能力目标，强化实际应用，真正地使高等数学为专业服务，真正地有利于应用型人才的培养，真正地提升学生受用一生的理性思维品质。
参考文献：
[1]张雪，郑文祥.高等数学教学改革初探[J].科技与生活，2010，（16）：178-180.
[2]曹益柏.高职院校数学创新教育教学研究[J].教育与职业，2008，（6）：68-69.
关键词：高等数学；课程；改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0169-01
一、高等数学课程改革的必要性
随着大众教育时代的到来，高等职业教育的人才培养模式和目标也随之发生着改变。高职院校的人才培养目标是：“掌握一技之长的、高素质的劳动者”。“一技之长”的掌握当然通过专业课的教学来实现，而“高素质”则通过诸如高等数学等公共课的教学来实现。基于此，在高职院校的课程设置里，高等数学课程与其说是一门工具性的公共基础课，不如说是一门“文化素质课”，即通过本课程的学习，完善学生的素质，塑造学生的品格，熏陶学生的情操。
依据高数课程新的学科定位，该课程目标是：使学生对数学的基本思想和方法有一定的领会和理解；使学生逐步培养数学学习的兴趣和一定的数学自学能力，将数学的被动学习转化为主动学习并延伸至终身学习；使学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、运用数学知识解决实际问题的能力协调发展，达到知识、能力、素质的和谐统一。
鉴于高等数学课程地位和课程目标的新定位，要实现高数课程上述的教育功能和学科人才培养目标，必须在教学理念设计、课程体系的优化、教学手段的创新、教学效果的评价等诸方面与时俱进，有所创新，因此，探析高等数学教学革新具备了现实的意义。
二、高等数学课程改革的思路
（一）明确课程理念
高等数学课程应该以服务专业教育、培养理性科学态度、学会用数学思想方法分析解决现实问题为目的，紧密结合专业特点、专业需求和学生实际，构建富有针对性、适用性的教学内容，创新教学模式，促进学生知识、能力、素质协调发展，充分发挥高等数学课程在高职人才培养中的基础作用。
（二）革新教学设计
落实数学教学的真正渠道就是课堂，传统的“教师讲授为主、学生被动学习”的模式，忽视了学生学习能力、创新能力的培养，因此要全面设计教学内容，合理安排教学。首先教师要依据教材，通过现实生活来拓展数学知识，引导学生根据自身情况将技能与知识融合起来，分析各个学科之间横向的联系。其次采取科学的教学过程，让学生自主探究数学知识，使用师生互动交流的形式解决相关问题，培养学生自主学习的能力。
（三）优化课程体系
高等数学课程的开设并不是孤立的，做为一门基础课，更多的任务是为学生后续的专业课程服务，所以高等数学教学内容的选取也一定要和学生的后续课程联系起来。教师需结合教学大纲，本着服务专业的原则，构建各专业需要的高等数学课程体系，通过与专业课教师座谈以及对专业课的调研，记录专业课用到哪些数学知识和使用的深度和广度，在教学过程中有意识地结合专业，通过专业案例驱动教学，在内容上和教学衔接上满足专业教学的需要，突出高等数学的服务功能。
（四）创新教学手段
在高等数学教学中，教师要结合学生的实际情况安排教学内容，并打破传统教学手段实施新方法，确立学生的主体地位，从而提高教学质量。首先要将课堂开放。因为学生是比较活跃的群体，只有将课堂教学实行开放，才能够构建出良好学习氛围。课堂上多运用启发式教学、案例式教学，鼓励学生积极思考，“自由”发挥，教师针对性点评，充分调动学生学习的主动性。其次实行分层指导。教师需正视不同层次学生的知识水平和认知水平的差异，分目标因材施教，帮助学生养成良好的学习习惯，充分挖掘其潜力与特长，促进学生共同发展。
（五）改革考核方式
改革考试评价制度也是高等数学课程改革的一项重要内容，高职教育的考核方式应灵活多样。建议从知识掌握程度、应用能力和创新能力等多方位、多层面对学生进行考核，充分调动学生课内外学习数学的积极性、主动性和创造性。如基本概念、基本理论、基本计算方法等内容采用闭卷考试的方法，数学应用能力、数学建模、数学软件等内容采用小课题、大作业、小论文等考核方式，条件成熟时开展数学建模竞赛等活动。
三、促进高等数学课程改革的几点建议
（一）拓宽教师视野。教育教学改革与教师的知识结构改善实际上是一种相互依存、相互促进的互动关系，教师的知识结构直接影响乃至决定着课程改革的方向、质量和深度，因此要尽可能为高数教师提供相关学习培训机会，培养他们成为“懂专业”的数学教师。
（二）开展教学研究。课堂教学模式的探索是一项长期而又艰巨的任务。在课堂教学中培养学生学习高等数学的能力是数学课改的重要任务之一，在终生学习的社会里，学会学习远比学到知识更为重要。同时高数教师应积极利用教研活动时间，不断促进数学课程改革，通过分析教学单元、研究教法、专题说课、专题讲座等活动提高教师自身的教学、科研水平。
（三）加强院校联系。高职数学课程改革任重道远，仅靠少数院校的努力是远远不够的，事实证明，院校之间的合作、教师之间的交流是促进课程改革的关键因素。
总之，高等数学课程改革和创新是无止境的，这需要广大数学教育工作者集思广益，持之以恒，立足于高职教育的特色，以知识为基础，突出能力目标，强化实际应用，真正地使高等数学为专业服务，真正地有利于应用型人才的培养，真正地提升学生受用一生的理性思维品质。
参考文献：
[1]张雪，郑文祥.高等数学教学改革初探[J].科技与生活，2010，（16）：178-180.
[2]曹益柏.高职院校数学创新教育教学研究[J].教育与职业，2008，（6）：68-69.