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【摘要】语文教学在我国教育中是教学的基础，是提高学生对世界的认知能力，在教学中通过对语文教学的深入学习，可以有效的增强学生的语言表达和审美能力。而在实际的学校教学当中，语文教学占有很大的教学比例，效果却差强人意。有很多学生越来越惧怕于“长篇大论”的语文课程。本文对小学语文教育中教学策略进行了分析，提出了如何提高小学教育中教学策略。
【关键词】小学教育 教学策略 有效措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0177-02
语文教学既是学校课程中最基础的又是最难教授的，存在两面性，因为不管是生活还是工作中，到处都有它的身影，涉及的知识面比较广而且没有任何可以遵循的具体公式。然而在学习其他课程和接受其他教育的时候，语文的能力是所有学科基础中的基础，而影响这基础的根本性阶段无疑是小学教育。很大部分的原因都是在这一阶段中接受的语文学习有关，但是在很多小学语文教学中的教学方式方法是存在着一些不可以忽视的问题。
一、小学语文教学中存在的问题
1.教学方式过于死板，生硬
教学过程中，部分教师会在备课时照抄教案资料，而对本节课的教学重点不进行分析，往往把教案中的生硬的语言知识直接运用到课堂上，而且师生之间基本没有过多的互动，或者是互动模式比较单一化，大多数情况都是师生之间只是进行模式性的“你问我答”，往往不能很好的把学生带到课文中的故事情节中去。
2.教学课程中的时间规划不合理
大家在从教过程中都接触到老师拖堂的情况，这也就是教师在课程教学中，没有合理的安排教学时间，无关紧要的知识面拓展过多，涉及过多与本课无关的知识面，就会造成一节课的时间完不成教学任务，形成拖堂现象。
3.教师评价笼统
传统教学，教师对学生的评价总是过于笼统，导致学生不能很好的认知自己，很多有自主思想，主张个性的学生没有得到特定的认可度，这就抑制了学生个性化的发展，从教学方面来讲并不利于教师在教学质量上的提高。
二、小学语文教学中存在的问题解决的主要策略
1.激发学生发散思维
作为一个学生拥有自主学习方法，勇于创新，用自己喜欢的，独创的学习方法探索新的知识，可以达到事半功倍的效果。作为一名教师，要充分的调动学生上课的积极性，诱导学生有独立自主的学习欲望，鼓励学生大胆创新，突破传统的思维模式，跳出死板生硬的文本教案；传统式中国教育需要这样的，也是在小学语文教学中就要让学生形成的良好学习习惯。
比如，教师在教授《坐井观天》课程内容时，就可以用动画的形式将青蛙、井、小鸟表现出来，分别给学生播放小鸟飞翔时看见的天空以及青蛙在井底看见的天空。小学生通过对动画版《坐井观天》的观看，能够直观、清楚地理解到坐井观天这个成语的意思，极大地激发了学生的学生兴趣，引发学生的发散思维。
2.明确本课节的指导思想，有清晰的教学思路
在教师备课中，要找出教材中那些最能体现本课节重心思想的内容，进行自己的归纳总结。在围绕课节中心思想进行设计教学方案，有针对性的讲解语文课程中的重点；提前做好在授课过程中学生可能提出的难点问题解决方案，化解疑点难点；抓住正确的教学内容，潜心体会教材中“言辞意境”，走进文本，走进作者，做到正确解读文本，做到不仅仅只是对教案的生搬硬套，做到教师“心中有数”，这样有利于教师在教学过程中把握授课时间和进度，从而减少教师在课堂中拓展面过大的情况，有了合理的授课时间。
如教授《王二小》、《小蝌蚪找妈妈》、《称象》等，教师可以利用讲故事的形式，将生动的故事与课堂内容相结合。在学生进入学习状态后回归课文讲解，然后积极提问。 此外，教师还可以让学生利用课外業余时间，多阅读相关诗句，有兴趣的学生还可以将其背诵下来，并利用班会时间让学生上台讲解其对这些诗句的理解。
3.营造活跃课堂氛围
在课堂教学中，学生是主角，是课堂上的“演员”，作为教师则是引导学生完成完美表演的“编导”，一个好的“编导”可以发挥每个“演员”的长处，找到自己的定位，而一节好的课堂教学也是一样，可以使每个学生都全身心投入，感受语文的美妙，这就需要教师在语文教学设计上做到活跃课堂气氛，营造课节中的情景，把死板的“你问我答”变成争先恐后的主动举荐，在学生对教师提出的问题做出回答时，要正确，客观的评价，不可笼统说”很好”，这样能让学生清楚的、正确的认知问题，有利于学生自主思考，利于创新思维的养成。
4.多给学生创建广泛的交际圈，让学生更快的融入社会
在一定意义上来说，每一个社会交际圈都是一个小社会，学校也是如此。然而每一个学生最终都要由学校步入到社会中去，很多同学在毕业后对社会有着极大的恐惧和不安感，正是由于他们在学校的时候接触的东西都过于单一化、理想化，学校中的主要人际关系就只是简单地教师与学生、学生与学生的接触，学校也变成了只是简单的教学生学习书面知识，却忽略了对现实生活的体验和感知，这种脱离社会现实生活的教育把学生的思想意识禁锢在一个固定的模式里，从而促使很多学生对于书面知识了如指掌、倒背如流，却不知道怎样去举一反三。因此，必须要把简单地教学模式变成老师与学生进行情感交流、相互探讨的交际平台。在现代科学教育中，不断有新事物在发生，有很多都是值得学生们去学习的，培养特别是小学生的社会交际能力，有助于在以后的发展上不会因为自身知识的局限性而受到不平等的待遇 ，所以在学生接受教育的那天起，作为教师就应该多鼓励学生参加社会实践，学校也应该多多开展一些社会实践活动，跳出条条框框的传统教育，让小学语文的课堂不再只是“子曰时习之”而是应该充满朝气和欢乐的“学习乐园”。
三、结束语
在现如今任何一项有成效，有创新的教学方案，也不可能在其教学过程中能达到预期的成果，这需要教师在教授过程中不断地找到适合自己的教学模式，随机应变。教育方式多种多样，学生在得到知识的增长的同时，自身修养也应该得到升华。而作为小学语文这教学课程中基础中的基础，更是要好好把握。努力学习语文课程，探索有效的教学方案，提高教师的文化素养，这样使学生在小学语文教学课程中达到“不教”的理想目标。所以，从小处抓起对小学语文教学成效来说是非常且有必要的，让每位学生在“萌芽”阶段就可以接受到好的教育。
参考文献：
[1]何晓文.五国小学语文课程比较研究[J].外国中小学教育，1996，05：15-18.
[2]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.
【关键词】小学教育 教学策略 有效措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0177-02
语文教学既是学校课程中最基础的又是最难教授的，存在两面性，因为不管是生活还是工作中，到处都有它的身影，涉及的知识面比较广而且没有任何可以遵循的具体公式。然而在学习其他课程和接受其他教育的时候，语文的能力是所有学科基础中的基础，而影响这基础的根本性阶段无疑是小学教育。很大部分的原因都是在这一阶段中接受的语文学习有关，但是在很多小学语文教学中的教学方式方法是存在着一些不可以忽视的问题。
一、小学语文教学中存在的问题
1.教学方式过于死板，生硬
教学过程中，部分教师会在备课时照抄教案资料，而对本节课的教学重点不进行分析，往往把教案中的生硬的语言知识直接运用到课堂上，而且师生之间基本没有过多的互动，或者是互动模式比较单一化，大多数情况都是师生之间只是进行模式性的“你问我答”，往往不能很好的把学生带到课文中的故事情节中去。
2.教学课程中的时间规划不合理
大家在从教过程中都接触到老师拖堂的情况，这也就是教师在课程教学中，没有合理的安排教学时间，无关紧要的知识面拓展过多，涉及过多与本课无关的知识面，就会造成一节课的时间完不成教学任务，形成拖堂现象。
3.教师评价笼统
传统教学，教师对学生的评价总是过于笼统，导致学生不能很好的认知自己，很多有自主思想，主张个性的学生没有得到特定的认可度，这就抑制了学生个性化的发展，从教学方面来讲并不利于教师在教学质量上的提高。
二、小学语文教学中存在的问题解决的主要策略
1.激发学生发散思维
作为一个学生拥有自主学习方法，勇于创新，用自己喜欢的，独创的学习方法探索新的知识，可以达到事半功倍的效果。作为一名教师，要充分的调动学生上课的积极性，诱导学生有独立自主的学习欲望，鼓励学生大胆创新，突破传统的思维模式，跳出死板生硬的文本教案；传统式中国教育需要这样的，也是在小学语文教学中就要让学生形成的良好学习习惯。
比如，教师在教授《坐井观天》课程内容时，就可以用动画的形式将青蛙、井、小鸟表现出来，分别给学生播放小鸟飞翔时看见的天空以及青蛙在井底看见的天空。小学生通过对动画版《坐井观天》的观看，能够直观、清楚地理解到坐井观天这个成语的意思，极大地激发了学生的学生兴趣，引发学生的发散思维。
2.明确本课节的指导思想，有清晰的教学思路
在教师备课中，要找出教材中那些最能体现本课节重心思想的内容，进行自己的归纳总结。在围绕课节中心思想进行设计教学方案，有针对性的讲解语文课程中的重点；提前做好在授课过程中学生可能提出的难点问题解决方案，化解疑点难点；抓住正确的教学内容，潜心体会教材中“言辞意境”，走进文本，走进作者，做到正确解读文本，做到不仅仅只是对教案的生搬硬套，做到教师“心中有数”，这样有利于教师在教学过程中把握授课时间和进度，从而减少教师在课堂中拓展面过大的情况，有了合理的授课时间。
如教授《王二小》、《小蝌蚪找妈妈》、《称象》等，教师可以利用讲故事的形式，将生动的故事与课堂内容相结合。在学生进入学习状态后回归课文讲解，然后积极提问。 此外，教师还可以让学生利用课外業余时间，多阅读相关诗句，有兴趣的学生还可以将其背诵下来，并利用班会时间让学生上台讲解其对这些诗句的理解。
3.营造活跃课堂氛围
在课堂教学中，学生是主角，是课堂上的“演员”，作为教师则是引导学生完成完美表演的“编导”，一个好的“编导”可以发挥每个“演员”的长处，找到自己的定位，而一节好的课堂教学也是一样，可以使每个学生都全身心投入，感受语文的美妙，这就需要教师在语文教学设计上做到活跃课堂气氛，营造课节中的情景，把死板的“你问我答”变成争先恐后的主动举荐，在学生对教师提出的问题做出回答时，要正确，客观的评价，不可笼统说”很好”，这样能让学生清楚的、正确的认知问题，有利于学生自主思考，利于创新思维的养成。
4.多给学生创建广泛的交际圈，让学生更快的融入社会
在一定意义上来说，每一个社会交际圈都是一个小社会，学校也是如此。然而每一个学生最终都要由学校步入到社会中去，很多同学在毕业后对社会有着极大的恐惧和不安感，正是由于他们在学校的时候接触的东西都过于单一化、理想化，学校中的主要人际关系就只是简单地教师与学生、学生与学生的接触，学校也变成了只是简单的教学生学习书面知识，却忽略了对现实生活的体验和感知，这种脱离社会现实生活的教育把学生的思想意识禁锢在一个固定的模式里，从而促使很多学生对于书面知识了如指掌、倒背如流，却不知道怎样去举一反三。因此，必须要把简单地教学模式变成老师与学生进行情感交流、相互探讨的交际平台。在现代科学教育中，不断有新事物在发生，有很多都是值得学生们去学习的，培养特别是小学生的社会交际能力，有助于在以后的发展上不会因为自身知识的局限性而受到不平等的待遇 ，所以在学生接受教育的那天起，作为教师就应该多鼓励学生参加社会实践，学校也应该多多开展一些社会实践活动，跳出条条框框的传统教育，让小学语文的课堂不再只是“子曰时习之”而是应该充满朝气和欢乐的“学习乐园”。
三、结束语
在现如今任何一项有成效，有创新的教学方案，也不可能在其教学过程中能达到预期的成果，这需要教师在教授过程中不断地找到适合自己的教学模式，随机应变。教育方式多种多样，学生在得到知识的增长的同时，自身修养也应该得到升华。而作为小学语文这教学课程中基础中的基础，更是要好好把握。努力学习语文课程，探索有效的教学方案，提高教师的文化素养，这样使学生在小学语文教学课程中达到“不教”的理想目标。所以，从小处抓起对小学语文教学成效来说是非常且有必要的，让每位学生在“萌芽”阶段就可以接受到好的教育。
参考文献：
[1]何晓文.五国小学语文课程比较研究[J].外国中小学教育，1996，05：15-18.
[2]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.