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【摘 要】新课程肩负着是时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，改变着中小学师生的生活方式。新课程中，传统意义上的教师教与学，将不断让位于师生互动互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行教案的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
【关键词】新课程 师生互动 课堂教学
一、轻松、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提
1.建立平等的师生关系
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。现代情感心理研究已经表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效率。因此，在师生有效互动的课堂教学中，教师一定要营造平等、民主、和谐的教学氛围，引导学生乐于学习，自主学习，主动探究，积极创新，使学生获得终身可持续发展的学习能力，养成 健全的质。
2.轻松、和谐的课堂教学气氛。
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。
三、师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
四、合作学习培养学生的合作精神
教学中的民主平等，合作融洽，相互尊重信任，共同参与的师生关系在学生的认识发展中能起着重要作用。英语是一门语言学科，是一门实践性很强的学科，语言是人们相互交流的一种工具，因此，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造教学情境和环境使学生尽可能多用英语交流，让他们在运用中尝到乐趣，师生之间、生生之间相互合作非常重要，比如教学单词时，尽量让学生全身器官参与学习活动，念到dance时不妨要求跳一跳，念到hand时拍拍手，念到foot时跺跺脚，由于例子较直观、形象、生动，学生学习的兴致很高。常用的活动形式有正反两方辩论（debt）、小组讨论（group discussion）、角色扮演（role play）、两两对话（pair work）、对话表演（dialogue—acting）等等都需要相互合作才能完成，如在做一些讨论性，总结性题型（阅读理解，完型填空）时，我通常把学生分成四人一组（group work）每一个小组制定一个组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班展示。再如，教对话和阅读文章时，我只做一段简短的讲解，然后让学生进入到分组活动阶段，使每个学生都有参与机会。这样学生在与他人合作，完成任务的过程中巩固和强化了知识，同时教师有更充裕的时间去发现问题，解答学生提出的问题，并进行个别辅导，达到预期的教学目的。
总之，教师将与新课程同行，将于学生共同成长。教师和学生的共同成长，建立有效的师生互动是我们课堂教学的永恒追求。
【参考文献】
[1]初中英语新课程教学法。首都师范大学出版社，2004.
[2]教师与新课程。中国人事出版版，2004.
[3]课堂教学技能知与行，东北师范大学出版社，2009.
【关键词】新课程 师生互动 课堂教学
一、轻松、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提
1.建立平等的师生关系
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。现代情感心理研究已经表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效率。因此，在师生有效互动的课堂教学中，教师一定要营造平等、民主、和谐的教学氛围，引导学生乐于学习，自主学习，主动探究，积极创新，使学生获得终身可持续发展的学习能力，养成 健全的质。
2.轻松、和谐的课堂教学气氛。
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。
三、师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
四、合作学习培养学生的合作精神
教学中的民主平等，合作融洽，相互尊重信任，共同参与的师生关系在学生的认识发展中能起着重要作用。英语是一门语言学科，是一门实践性很强的学科，语言是人们相互交流的一种工具，因此，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造教学情境和环境使学生尽可能多用英语交流，让他们在运用中尝到乐趣，师生之间、生生之间相互合作非常重要，比如教学单词时，尽量让学生全身器官参与学习活动，念到dance时不妨要求跳一跳，念到hand时拍拍手，念到foot时跺跺脚，由于例子较直观、形象、生动，学生学习的兴致很高。常用的活动形式有正反两方辩论（debt）、小组讨论（group discussion）、角色扮演（role play）、两两对话（pair work）、对话表演（dialogue—acting）等等都需要相互合作才能完成，如在做一些讨论性，总结性题型（阅读理解，完型填空）时，我通常把学生分成四人一组（group work）每一个小组制定一个组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班展示。再如，教对话和阅读文章时，我只做一段简短的讲解，然后让学生进入到分组活动阶段，使每个学生都有参与机会。这样学生在与他人合作，完成任务的过程中巩固和强化了知识，同时教师有更充裕的时间去发现问题，解答学生提出的问题，并进行个别辅导，达到预期的教学目的。
总之，教师将与新课程同行，将于学生共同成长。教师和学生的共同成长，建立有效的师生互动是我们课堂教学的永恒追求。
【参考文献】
[1]初中英语新课程教学法。首都师范大学出版社，2004.
[2]教师与新课程。中国人事出版版，2004.
[3]课堂教学技能知与行，东北师范大学出版社，2009.